自永軍

[作者通聯(lián)：云南大理州彌渡一中]

高考結(jié)束，許多學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)我說，這次的作文不好寫，和平時(shí)有所不同，讓考生比較誰更具風(fēng)采，不好比較呀?？忌图议L(zhǎng)的擔(dān)心是對(duì)的，因?yàn)榻衲甑念}目更趨向于考查學(xué)生的思辨性、批判性思維。

今年新課標(biāo)全國(guó)卷Ⅱ作文適用地區(qū)：青海、西藏、甘肅、貴州、內(nèi)蒙、新疆、寧夏、吉林、黑龍江、云南、廣西、遼寧、海南。涉及省份廣、考生多，而且如果明年全國(guó)統(tǒng)一一套卷子的話，那么分析新課標(biāo)全國(guó)卷Ⅱ作文題更有現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義。

一、材料為什么要提供三個(gè)人的事跡

命題人所給材料不是一個(gè)完整的故事，而是由三個(gè)相對(duì)獨(dú)立的故事組成，要求考生將三個(gè)故事聯(lián)系起來思考。三個(gè)故事都來自生活，有濃濃的生活氣息，這更有利于考生思考，方便考生書寫。在考場(chǎng)上考生為了打開自己的話語系統(tǒng)，應(yīng)該有這樣的問題意識(shí)，命題人給了三個(gè)人的事跡，很明顯是要讓考生進(jìn)行比較，在分析概括的基礎(chǔ)上找出異同。

小李是時(shí)代的佼佼者，優(yōu)秀知識(shí)分子的代表，他的成就在于學(xué)術(shù)上的創(chuàng)新。此外，他具有“篤學(xué)敏思，矢志創(chuàng)新”的優(yōu)點(diǎn)；老王與小李不同，老王并未做出行業(yè)內(nèi)新的突破，但是他認(rèn)真專注，在平凡的崗位上將工作做到極致，因而具有“愛崗敬業(yè)”的特點(diǎn)。小劉卻又是象征著一種精神上的追求，他不是某一領(lǐng)域內(nèi)最優(yōu)秀的人，但注重發(fā)展自己的興趣愛好，他的作品引起無數(shù)人的共鳴。

三人來自不同的崗位，有不同的職業(yè)特點(diǎn)、興趣特長(zhǎng)，他們都是社會(huì)主義事業(yè)的勞動(dòng)者，都能在某一領(lǐng)域內(nèi)做到很好，都有自己的精彩，都有評(píng)為當(dāng)代風(fēng)采人物的理由。他們都是“可愛”的人。因此可以得出，無論何種崗位，只要做好本職工作，都能有自己的精彩。比較三人的異同是考生在審題時(shí)必須認(rèn)真思考的，知道三人的異同才能為后面的寫作打開思路。同樣是材料作文，和去年（2014年）的動(dòng)物園禁止游客喂動(dòng)物食物的作文題相比，審題立意相對(duì)容易一些，常規(guī)寫法只需從三個(gè)材料中任選一個(gè)角度進(jìn)行寫作，而去年則需要用多角度分析法進(jìn)行立意。

由此，我再次建議，作文備考復(fù)習(xí)時(shí)，一定要慢審題，把握材料作文的特點(diǎn)，有時(shí)命題者只給一則材料，有時(shí)給多則材料，有時(shí)只給一句話甚至一個(gè)詞。對(duì)所給材料我們不妨多問問為什么，多比較分析材料，找到材料的內(nèi)存邏輯聯(lián)系。不管何種材料作文的題，審題時(shí)都需要聚焦，聚焦某一概念、異同點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上再分析概括。

二、讓考生比較誰更具風(fēng)采的目的是什么

此次作文往什么方向?qū)?，有人提出就是在三個(gè)人中強(qiáng)行選擇一個(gè)自己相對(duì)喜歡的類型作文，說自己喜歡和選擇的理由即可，因?yàn)轭}目有明確的要求“這三個(gè)人中，你認(rèn)為誰更具風(fēng)采？請(qǐng)綜合材料內(nèi)容及含義作文，體現(xiàn)你的思考權(quán)衡與選擇”。

可從主流思想的角度看，其實(shí)考生也會(huì)想到人生各有各的風(fēng)采，勞動(dòng)不分貴賤，職業(yè)不分高低，用毛主席的話說都是“為人民服務(wù)”。從邏輯學(xué)的角度說，三個(gè)人也沒有可比性，分類不同、范圍不同的事物是不能放在一起比較的。這就像讓一個(gè)高中語文老師和省長(zhǎng)比，誰更具時(shí)代風(fēng)采一樣。二者不可比，職業(yè)不同，身份地位不同，所做的事不同。而命題人故意問“這三個(gè)人中，你認(rèn)為誰更具風(fēng)采？”如果從常規(guī)思維角度出發(fā)，從咬文嚼字的角度回答，就不能忽略“更”字，否則都是答非所問。試想：假如我們與命題人面對(duì)面交談，人家明明白白地問你：他們?nèi)苏l更具風(fēng)采？我們卻答XX有風(fēng)采，或者XX精彩……這都是錯(cuò)誤的。

這時(shí)好多考生和老師都猶豫了，不回答誰更有風(fēng)采又不符合題意，如果強(qiáng)迫自己作出取舍，回答XX更具風(fēng)采又不好比較。這不就是二難選擇嗎？

我寧可認(rèn)為，這是命題人故意設(shè)置的一個(gè)“陷阱”，在思維上為難考生一下，看考生能否繞過來，職業(yè)精彩，各有各的，沒有更與不更的問題，也就是說考生敢不敢笑看命題人的“膚淺”，命題人故意設(shè)置了干擾信息，考查考生的批判性、思辨性思維。

就如女朋友問：你媽媽和我同時(shí)落水，你先救誰？這不能正面接招，選擇先救誰都不是滿意答案。生活工作中這樣的例子很多。再如黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人答中外記者問也有許多這方面的經(jīng)典例子。在數(shù)學(xué)、物理學(xué)科上，好多考題都會(huì)有干擾信息或者叫無用信息，這就需要考生去篩選、鑒別。

此時(shí)，考生可以有兩選擇，一是避而不答誰更具風(fēng)采，他們都精彩，他們都是時(shí)代的風(fēng)采人物，可以重點(diǎn)指出某一人物有精彩之處及分析原因；二是另外談出自己認(rèn)為風(fēng)采觀點(diǎn)，結(jié)合自己、結(jié)合身邊的人、事。也就是說不要只在材料上打轉(zhuǎn)，要跳出材料看風(fēng)采，比如華裔女“學(xué)霸”的哈佛故事——莊小威，“拆彈專家”的一曲壯歌——于尚清，廉政為民的好干部——楊善洲，等等。題目要求比較和權(quán)衡。比較和權(quán)衡的標(biāo)準(zhǔn)沒有對(duì)與錯(cuò)之分，但要符合普世價(jià)值，說得讀者心悅誠(chéng)服。

由此我建議考生在作文復(fù)習(xí)時(shí)，加強(qiáng)思維訓(xùn)練，當(dāng)然要從文字上揣摩命題者的意圖，同時(shí)更要有一定的批判性和思辨性，平時(shí)可以多看看答中外記者會(huì)，那里的一問一答充滿著智慧，有很高的思維價(jià)值。有些時(shí)候我們不要被命題人牽著鼻子走，走入死胡同，我們可以換個(gè)角度，換種思維，也許更能出采。我們強(qiáng)調(diào)咬文嚼字細(xì)審題，可也應(yīng)強(qiáng)調(diào)如何遠(yuǎn)離思維陷阱，如果只有咬文嚼字細(xì)審題的思維那么就容易跳入對(duì)方設(shè)置的思維陷阱中，這方面每年的重點(diǎn)大學(xué)單招考試面試題會(huì)給我們?cè)S多啟發(fā)。

三、命題人永遠(yuǎn)繞不過去的是什么

文以載道，命題人不是生活在真空中，任何種作文題都是對(duì)社會(huì)對(duì)人生的思考，從高考的特點(diǎn)出發(fā)，都在弘揚(yáng)人世間的真善美，傳播正能量，都需要考生向世界發(fā)出溫暖的聲音。但是語文考試就是語文考試，不能完全淪為政治的工具，于是命題人的命題指向只能暗合國(guó)家大政方針政策，引發(fā)人們對(duì)勞動(dòng)者的思考。

回看30多年的高考作文題，不都有時(shí)代的烙印嗎？

站在國(guó)家層面，我們提出了公民基本道德規(guī)范是：愛國(guó)守法、明禮誠(chéng)信、團(tuán)結(jié)友善、勤儉自強(qiáng)、敬業(yè)奉獻(xiàn)。社會(huì)公德規(guī)范是：文明禮貌、助人為樂、愛護(hù)公物、保護(hù)環(huán)境、遵紀(jì)守法。職業(yè)道德規(guī)范是：愛崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信、辦事公道、服務(wù)群眾、奉獻(xiàn)社會(huì)。家庭美德規(guī)范是：尊老愛幼、男女平等、夫妻和睦、勤儉持家、鄰里團(tuán)結(jié)。

這些話題都值得我們每一人去思考，誰來命題都離不開這些價(jià)值理念，建議備考復(fù)習(xí)時(shí)，分門別類，逐一積累，專題研究。此外，每年全國(guó)兩會(huì)上領(lǐng)導(dǎo)人的講話，都是一種引領(lǐng)，一種信號(hào)，師生都應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)，與語文學(xué)科有機(jī)結(jié)合，到了考場(chǎng)上才能思接萬仞。

總之，我認(rèn)為2015年新課標(biāo)全國(guó)卷Ⅱ作文有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)指向性，引發(fā)考生對(duì)社會(huì)，對(duì)人生的思考。而這樣的思考又恰恰需要我們改變直通通的思維方式，需要我們有更多的思辨性和批判性。