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        科學(xué)活動的有效組織和幼兒的自主探究

        2015-08-15 00:51:35胡朵華
        中國校外教育 2015年4期
        關(guān)鍵詞:冰糖經(jīng)驗科學(xué)

        ◆胡朵華

        (浙江省寧波市東湖幼兒園)

        《3~6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中所指出的:“幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的核心是激發(fā)探究興趣,體驗探究過程,發(fā)展初步的探究能力。幼兒的發(fā)展是一個持續(xù)、漸進(jìn)的過程,同時也表現(xiàn)出一定的階段性特征。每個幼兒在沿著相似進(jìn)程發(fā)展的過程中,各自的發(fā)展速度和到達(dá)某一水平的時間不完全相同,要充分理解和尊重幼兒發(fā)展進(jìn)程中的個別差異,支持和引導(dǎo)他們從原有水平向更高水平發(fā)展,按照自身的速度和方式到達(dá)《指南》所呈現(xiàn)的發(fā)展“階梯”,切忌用一把“尺子”衡量所有幼兒?!吨改稀分羞€強(qiáng)調(diào)指出,科學(xué)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)幼兒“對身邊事物、現(xiàn)象產(chǎn)生興趣和探究的欲望,能運(yùn)用各種感官,動手動腦區(qū)去探究問題,使幼兒感受科學(xué)探究的過程和方法,突出幼兒學(xué)習(xí)的主題地位?!碧骄繉W(xué)習(xí)是培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)能力的重要手段,其中,幼兒是主動的學(xué)習(xí)者,教師是幼兒學(xué)習(xí)的支持者、啟發(fā)者和引導(dǎo)者。

        在一日活動中,尤其是在科學(xué)領(lǐng)域活動中,幼兒始終是主動的學(xué)習(xí)者、探索者,而不是被動的“接受器”。處于由于先天的因素和出生后外界環(huán)境的影響的不同,即使在一同年齡期的幼兒,他們既具有該階段的共同特征,還具有發(fā)展上的個別差異。為此,在活動的設(shè)計上,既要有對全體幼兒進(jìn)行科學(xué)啟蒙的基本要求,更應(yīng)該注意在實(shí)現(xiàn)基本要求的同時,考慮各個活動內(nèi)容是否具有吸引每一個幼兒探索的可能性,允許不同水平的幼兒,通過自己與周圍物質(zhì)材料的接觸、感知、相互作用,在同一個教研活動范圍內(nèi),在各自的水平上吸收、延伸、擴(kuò)展經(jīng)驗,理解現(xiàn)象,解釋概念獲得成功。

        一、投放可操作的材料,促進(jìn)幼兒主動學(xué)習(xí)和自主探究

        在幼兒的科學(xué)探究中,投放幼兒在生活中常常能夠見到的材料,才能激發(fā)幼兒的活動興趣,充分讓幼兒與同伴合作,有效提高科學(xué)教育目標(biāo)的達(dá)成度。所以,提供適宜的可操作材料,才能促進(jìn)幼兒的主動學(xué)習(xí)和自主探究,科學(xué)活動對幼兒最大的吸引力就是它的可操作性,如何使幼兒通過觀察、操作這些材料已獲得相關(guān)的經(jīng)驗?zāi)?建立相應(yīng)概念,要求教師組織幼兒科學(xué)探究技能的練習(xí)。

        我以大班科學(xué)活動《水的溶解》為例,我在活動里提供的材料有一次性紙杯若干、冰糖、鹽、味精、沙子、石頭、冰塊等,孩子們在討論哪些可以溶解成水?哪些不可溶解成水?孩子們對冰溶解成水很肯定,而對冰糖溶解成水產(chǎn)生了爭議,孩子們爭著要來做實(shí)驗證明,冰糖是否可以溶解?很多孩子認(rèn)為冰糖不會溶解,等到第二天的時候孩子們發(fā)現(xiàn)了奇跡—冰糖溶解了。在活動中我做到了以下幾點(diǎn):

        1.選擇材料要貼近幼兒的生活。冰、黃沙和冰糖還有鹽等,是幼兒生活中熟悉的材料,所以預(yù)測實(shí)驗結(jié)果時,幼兒會主動的將來自于他的經(jīng)驗見解驚醒交流討論。

        2.操作的難度要有遞進(jìn)性。在幼兒平時的生活經(jīng)驗中已有一些物體溶解于水中的即時現(xiàn)象,在眾多材料中選擇冰糖這樣的材料,雖然是幼兒熟悉的但操作起來卻會產(chǎn)生不同的結(jié)果,教師可以利用它引起幼兒探究新的問題和發(fā)現(xiàn)。

        3.操作的內(nèi)容要讓幼兒引起持久的關(guān)注。幼兒在操作過程中,對某一個問題產(chǎn)生好奇心,才會有強(qiáng)烈的探究欲望,在它們原有的基礎(chǔ)上若問題過于簡單,幼兒以下可以解決了,嘗試和探究活動就失去意義了。因此要使幼兒掌握科學(xué)的基本知識,更重要的是讓幼兒在動手過程中增進(jìn)科學(xué)知識和經(jīng)驗,成為知識經(jīng)驗的主動建構(gòu)者,自主地進(jìn)行科學(xué)探索。

        二、運(yùn)用策略促進(jìn)幼兒自主探究

        1.幼兒在學(xué)習(xí)時具有情緒性,教師要敏銳地抓住幼兒的情緒高漲的時機(jī)。如在一次大班教學(xué)活動《小青蟲的夢》活動中,小青蟲變成了美麗的蝴蝶,為此展開了蠶破繭后變成蝴蝶還是蛾的談?wù)?,有的孩子覺得變成蝴蝶,因為蠶小的時候跟青蟲一樣?有的孩子卻不贊同,在這種情緒高漲的情況下在植物角養(yǎng)殖了蠶寶寶供幼兒觀察實(shí)踐,最后實(shí)踐證明蠶破繭后變成蛾。

        2.用問題引領(lǐng)幼兒自主探究的方向。教師應(yīng)有意識地針對幼兒觀察范圍以外的要點(diǎn)進(jìn)行提問,激發(fā)幼兒探索的主動性,把他們帶到情境中來活動中去,引導(dǎo)幼兒去觀察、探索和發(fā)現(xiàn)。

        3.教師用概括提升幼兒自主探究的經(jīng)驗。幼兒在探索過程中的答案比較單一、凌亂以及不完整,教師應(yīng)將補(bǔ)充完整,把幼兒的感性認(rèn)識提升到理性認(rèn)識層面上。如大班科學(xué)活動《神奇的風(fēng)》中,老師提問幼兒展開討論,風(fēng)在我們?nèi)粘I钪械年P(guān)系?幼兒的生活多種多樣,“夏天吹著風(fēng)的時候很涼快、刮風(fēng)的時候風(fēng)箏會飛得很高、又下雨又刮風(fēng)的時候,即使打著傘也會被雨淋濕,狂風(fēng)會吹到樹木很危險,等等”,了解風(fēng)有時給人們帶來好處,也會帶來危害。

        三、利用多種記錄促進(jìn)幼兒發(fā)現(xiàn)信息,描述客觀現(xiàn)象

        幼兒把實(shí)驗、觀察、探索中的所見、所聞、所想、所得,用不同的方式,加上自己的豐富想象記錄下來是幼兒科學(xué)探究的有效手段。記錄可以促進(jìn)幼兒更細(xì)致的觀察和思考,幫助他們將零散的知識經(jīng)驗調(diào)理化、清晰化,幫助幼兒主動建構(gòu)造科學(xué)經(jīng)驗,培養(yǎng)幼兒實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,同時也促進(jìn)了幼兒觀察能力及創(chuàng)造能力的發(fā)展。

        1.繪畫。這類記錄方式在幼兒園活動中應(yīng)用最為廣泛,幼兒受識字能力的限制,繪畫成了他們對外表達(dá)的最常見的和最佳的方式,如記錄天氣、心情等情況。

        2.數(shù)字表格。對用于測量和計數(shù)活動中,幼兒將測量或計數(shù)的結(jié)果記錄用數(shù)字的方式記錄在表格中,如大班的統(tǒng)計物品、人數(shù)、溫度,等等。

        3.以簡單、單一的文字記錄。這類記錄在大班可以少許用到,也需要父母與幼兒共同合作,由幼兒復(fù)述自己的圖畫內(nèi)容以及幼兒對某件事或某個人的喜好表達(dá)。如大班幼兒畢業(yè)紀(jì)念簽名的填寫、未來的理想、對小伙伴的愿望,等等。

        4.多種記錄方法的結(jié)合。在幼兒科學(xué)活動的記錄中,幼兒可以根據(jù)自己的思維,用自己喜歡的方式來記錄,滿足幼兒的發(fā)展。

        四、適當(dāng)?shù)貙茖W(xué)活動的拓展延伸,形成良性循環(huán)

        一個科學(xué)集體活動的結(jié)束,并不意味著幼兒對這一對象(現(xiàn)象或事物)的探究就此結(jié)束,以為讓幼兒繼續(xù)保持對該內(nèi)容的探究興趣,或進(jìn)行深一步的探究,有以下幾種情況可以做拓展的處理:

        1.平行內(nèi)容的拓展,如中班科學(xué)活動《鳥蛋的沉浮》。

        2.科學(xué)在生活中的運(yùn)用,如大班科學(xué)活動《神奇的熱脹冷縮》。

        3.現(xiàn)象的再深入,如大班的科學(xué)活動《神奇的萬花筒》,等等。

        在科學(xué)活動中,教師應(yīng)該成為孩子們談?wù)摰膬A聽者,孩子們操作探索的觀察者、點(diǎn)撥者、引導(dǎo)者。始終擁有一顆童心,享受著他們的發(fā)現(xiàn),時而表現(xiàn)得驚奇,時而表現(xiàn)出認(rèn)同,時而質(zhì)疑反問,對孩子們的問題,甚至流露出欽佩:你能提出自己的問題,真是個愛思考的小科學(xué)家!教師不同程度地指導(dǎo)或參與,讓幼兒在有計劃的學(xué)科學(xué)和自由的科學(xué)探索活動中,主動獲得科學(xué)經(jīng)驗,建立初級的科學(xué)概念,掌握學(xué)科學(xué)的方法,讓不同能力水平的幼兒能都獲得有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗,都在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展,才能使幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)興趣得到尊重和保護(hù),從而幫助幼兒逐步養(yǎng)成積極主動、認(rèn)真專注、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂于想象和創(chuàng)造等良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。教師只有為幼兒提供能引起他們探索欲望并與實(shí)現(xiàn)科學(xué)活動目標(biāo)相適應(yīng)的材料,才能使操作活動在科學(xué)知識的抽象性和幼兒思維的直觀性之間架起一座橋梁,從而使幼兒能興致盎然地一步一步主動進(jìn)行探索,并在探索的過程中,構(gòu)建知識,獲取科學(xué)知識經(jīng)驗,教師應(yīng)根據(jù)《指南》對幼兒科學(xué)教育的目標(biāo),有計劃、有目的地選擇和設(shè)計教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)設(shè)教育環(huán)境、提供相應(yīng)的材料、運(yùn)用多樣化的教學(xué)策略,面向全體幼兒開展教學(xué)活動。只有把自己也當(dāng)成一個對科學(xué)現(xiàn)象感到好奇神秘的孩子,并樂意像孩子探究科學(xué)那樣去探究孩子言行的老師,才能與孩子一起,走進(jìn)科學(xué),想孩子所想,樂孩子所樂。樹立新的教育理念,支持幼兒的求異、探索,引導(dǎo)幼兒在科學(xué)領(lǐng)域的自主探究學(xué)習(xí),我們就會在一個個科學(xué)探究活動中,體驗職業(yè)的美好和幸福!

        [1]《3~6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》解讀.人民教育出版社.

        [2]幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)解讀.江蘇教育出版社.

        [3]幼兒園自主性學(xué)習(xí)區(qū)域活動指導(dǎo).中國輕工業(yè)出版社.

        [4]幼兒科學(xué)活動設(shè)計與指導(dǎo)叢書.北京師范大學(xué)出版社.

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