◆孫瑞林

(山東省昌邑市石埠初級中學)

英語是世界通用語，在世界一體化格局的形勢下掌握英語是現(xiàn)代社會人才所必須具備的重要素質(zhì)。初中階段又正是學生英語學習的黃金時期，加強中學英語教學，提高學生英語聽說讀寫基本技能，這是中學英語教學的重要目標。尤其是新課程改革的推進，對傳統(tǒng)教學進行了大刀闊斧的改革，要想構(gòu)建高效課堂，實現(xiàn)有效教學，就必須要改變傳統(tǒng)枯燥而機械的灌輸式教學，以先進思想來指導教學實踐，探索全新的教學途徑，營造開放而富有活力的課堂，增強教學的吸引力，這樣才能激起全體學生參與英語學習的激情與動力，使學生全身心地投入到英語教學活動中來。將游戲與教學結(jié)合起來，在學中玩，玩中學，無疑實現(xiàn)了知識性與趣味性的結(jié)合，符合學生的心理特點與認知規(guī)律，可以使整個教學更加活躍而輕松，更能激起學生強烈的參與意識，從而使學生在快樂的玩中來掌握基本語言知識，促進學生英語水平的整體提高?，F(xiàn)對初中英語教學中游戲的具體運用淺談如下幾點體會。

一、運用游戲教學的重要性

1.實現(xiàn)了學生的快樂學習。興趣是最好的老師，在整個教學活動中起著至關(guān)重要的作用。新課程改革非常重視學生興趣的激發(fā)與培養(yǎng)，關(guān)注學生積極學習情感的培養(yǎng)。而長期以來受應試教學觀念的影響，將課堂教學上成枯燥而機械的講解化，教學高度固化，而造成學生學習興趣低下。要實現(xiàn)學生的主動參與與快樂學習就必須要改變傳統(tǒng)枯燥的教學模式，營造愉悅的氛圍，這樣才能激起學生學習的主觀意愿。初中生活潑好動，讓他們安靜地學習不符合學生的天性與特點，而將游戲引入教學機制中，可以以游戲的生動活潑與富有趣味性來化解教學的枯燥無味與呆板沉悶，真正實現(xiàn)了寓教于樂，讓整個教學因游戲而變得更加生動活潑，這符合學生的天性，自然可以喚起學生內(nèi)心深入強烈的學習動機，調(diào)動學生參與英語學習的主體性與自覺性，引導學生展開一系列快樂而主動的英語學習活動。如單詞的復習枯燥無味，我們可以設(shè)計趣味游戲活動，單詞接龍，開火車等，使原本沉悶的復習活動變得更有趣味性，從而使學生能夠積極地參與其中，在玩中達到復習的目的。

2.實現(xiàn)了學生的全面參與。新課改的一個重要理念就是以學生為中心，實現(xiàn)學生的全體參與、全面參與、全面發(fā)展。而學生不是機器，整齊劃一，而是有著獨特的個性、明顯的差異，忽視學生間的差異，采用一刀切的教學模式，這正是傳統(tǒng)教學的一大弊端，這并不利于全體學生的全面發(fā)展。而采用游戲教學則可以為學生提供更為寬廣的空間，讓學生可以充分地展現(xiàn)自我，讓每個學生都可以找到屬于自己的那片小天地。這樣的教學可以給予具有明顯差異學生的不同程度的參與空間與發(fā)展空間，可以讓學生盡情地展現(xiàn)的個性。課堂不再是為部分學生所壟斷，而是全體學生共同積極參與其中、全面參與，從而讓整個課堂成為全體學生共同參與、共同玩耍、共求發(fā)展的學堂。如猜物游戲，將學生劃分為不同層次，在同一層次學生之間展開激烈的部分，兩兩一組，其中一名學生看著圖片用語言來進行描述，由另一名來進行猜測，看哪組合作最默契，猜對的個數(shù)最多。同樣的游戲在同一層次學生之間展開，這樣的活動更符合學生的學情，更加公平，自然就可以換來全體學生的積極參與、全面參與。

3.實現(xiàn)了語言知識的內(nèi)化。語言的學習最終是為了運用，英語學習的成敗最終也要體現(xiàn)在能否展開正常的交際活動。因此在英語教學中不要只是讓學生機械的記憶教材知識點，這樣只能造成學生會讀會寫但不會用的尷尬局面。引入游戲，讓英語活動更具操作性與實踐性，可以將語言的學習與運用結(jié)合起來，這符合語言學習規(guī)律。讓學生在游戲中運用，在運用中學習，如此才能實現(xiàn)語言知識點的真正內(nèi)化，將語言知識轉(zhuǎn)化為交際能力。如猜物、表演小品、猜謎語等都不是單純的記憶詞匯或是語法，而是將這些基本的知識點寓于具體的語句與特定的情景之中，更能讓學生從場景運用的角度來理解，從而能夠?qū)⑦@些語言知識轉(zhuǎn)化為語言能力。

二、運用游戲教學的有效策略

將游戲運用于教學中，使得整個教學活動因游戲而變得更加生動有趣，具有重要的教學優(yōu)勢。但是如果認識不全面、運用不合理，不僅不能推動教學活動的順利展開，相反還會成為教學的干擾，造成不良影響。如何有效運用這是我們所必須重視的問題。

1.科學選用，增強運用的針對性。游戲只是一種教學手段，是為學生的學服務的，學生是運用的出發(fā)點也是最終的歸宿。因此我們要重視游戲的選擇，游戲是學生的最愛，但并不是所有的游戲都可以運用于英語教學中，只有那些與具體教學內(nèi)容相結(jié)合，集知識性與趣味性于一體的游戲活動才能將學生的興趣點與思維點引向具體的教學內(nèi)容，從而引導學生展開快樂而主動的學習，真正學有所獲。否則如與教學內(nèi)容關(guān)聯(lián)不大，盡管可以激發(fā)學生參與熱情，但只能是表面的熱鬧，是純粹的玩，而無益于學，這就會失去運用的初衷，同樣是教學的一大敗筆。

2.適時使用，增強運用的目的性。同樣一個游戲，在某些教師手中就可以成為學生主動學習、有效學習的法寶，而在某些教師手中卻無法發(fā)揮這樣的功效。也就是說運用的時機很重要。在學習新詞匯時可以運用猜物游戲，不僅可以激發(fā)學習激情，而且還可以讓學生將這個單詞的音形義結(jié)合起來，這樣更加利于學生對這個單詞的掌握與運用;在復習單詞時，為了將學生所學過的詞匯串聯(lián)起來，可以開展單詞接龍的游戲，這樣詞匯量更大，更能起到復習與鞏固的效果。

3.把握梯度，增強參與的獨立性。好動是學生的天性，游戲是學生的最愛。但初中生已經(jīng)具備了一定的生活經(jīng)驗與知識積累，過于簡單的游戲，會讓學生覺得是小兒科，無法起到游戲的激趣導行的效果;而較為復雜的游戲，又超出學生的認知能力范圍，學生無法完成，同樣也是失敗的。這就需要教師要以學生為中心，要根據(jù)初中生不同的學習階段，來設(shè)計不同的游戲活動，既要貼近學生的最近發(fā)展區(qū)，同時又要有一定的探索性，這樣才能引發(fā)學生的關(guān)注與參與，實現(xiàn)學生的主動參與與獨立完成。讓學生在游戲中能夠體會到智力角逐的樂趣，英語學習的樂趣，才能促進學生對知識的理解與運用，提高學生語言水平。

好動愛玩是學生的天性，將游戲引入教學中，符合學生的天性，可以讓英語教學變得更加輕松活躍，從而讓學生在快樂的玩中主動的學、有效的學，讓學生形成穩(wěn)定而濃厚的學習興趣，養(yǎng)成良好的學習習慣，促進學生語言水平的整體提高，這正是我們所不斷探索與追求的高效課堂教學。

［1］許慶紅.游戲在初中英語教學中的作用.校園英語，2014，(12).

［2］伍忠紅.試談游戲在初中英語課堂教學中的運用.中學生英語，2014，(20).

［3］李志祥.論初中英語游戲教學的基本策略.中學生英語(初中版)，2014，(03).