◆楊金梅

(山東省巨野縣第一中學(xué))

一、關(guān)于高中政治舊教學(xué)模式常見問題的分析

1.在高中政治新型教育模式應(yīng)用中，新模式特別重視課堂教學(xué)引導(dǎo)作用的應(yīng)用。在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂中，其教學(xué)方案更加偏向于教師的教學(xué)模式、就是如何進(jìn)行教學(xué)，教的如何。新教學(xué)模式的開展強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，如何去進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的怎么樣。教師不僅僅是灌輸日常教學(xué)知識(shí)的主體，而是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)政治知識(shí)的輔助者。傳統(tǒng)教學(xué)觀念認(rèn)為在課堂教學(xué)過程中，教師講的越少越少，其涉及到具體多少分鐘的教學(xué)，從而進(jìn)行一節(jié)課質(zhì)量的衡量。

上述教學(xué)觀念是比較落后的觀念，新教學(xué)模式更加注重學(xué)生的自主式的學(xué)習(xí)，其并不是進(jìn)行教師講授作用的否定，而是強(qiáng)調(diào)，在高中思想政治教學(xué)過程中，需要進(jìn)行學(xué)生的時(shí)間及其精力的珍惜，避免占據(jù)學(xué)生全部的學(xué)習(xí)時(shí)間，應(yīng)該留出一定的時(shí)間，讓學(xué)生自己去思考、討論，進(jìn)行資料的搜集。在這種應(yīng)用情況下，教師需要進(jìn)行適當(dāng)性的講授，進(jìn)行生動(dòng)化的舉例，保證學(xué)生的啟發(fā)，保證良好教學(xué)效果的提升。

這就需要實(shí)現(xiàn)教師講授及其學(xué)生思考的結(jié)合，讓兩者進(jìn)行有機(jī)體的結(jié)合。教師需要應(yīng)用到相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行學(xué)生的思考引導(dǎo)，并且引導(dǎo)其歸納及其總結(jié)思考的結(jié)果。學(xué)生的思考需要緊跟教師的講授內(nèi)容，從而促進(jìn)高中政治知識(shí)的師生互動(dòng)，從而促進(jìn)情感的升華。高中政治新教學(xué)模式的開展，突出的是學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的變革，避免學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式的應(yīng)用，避免其機(jī)械化、表面化、被動(dòng)化的接受知識(shí)。

2.為了改變這種應(yīng)用狀況，教師需要保證學(xué)生的主動(dòng)參與，保證其積極探索，進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐，保證其新知識(shí)能力的培養(yǎng)及其獲取，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。新教學(xué)模式特別注重的是活動(dòng)式教學(xué)。很多教師往往進(jìn)行片面化的教學(xué)，認(rèn)為單純一節(jié)課的活動(dòng)越多越好，比如，僅僅進(jìn)行活動(dòng)、討論、發(fā)言等這幾個(gè)步驟的重復(fù)，進(jìn)行案例的統(tǒng)一性的教學(xué)，比較流于形式，從而不利于課堂活動(dòng)的良好開展，從而導(dǎo)致學(xué)生上課過程中的麻煩，不利于學(xué)生的相關(guān)知識(shí)及其能力的掌握。

新模式的應(yīng)用過程中，其特別強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)過程中，學(xué)生的積極參與，進(jìn)行相關(guān)學(xué)生活動(dòng)的開展，這些活動(dòng)式輔助性的活動(dòng)，更傾向于學(xué)科課程、學(xué)科教學(xué)的輔助。從心理學(xué)因素來看，高中生的心理與小學(xué)生及其初中生的心理是不同的，高中生的心理比較成熟，其思維比較深刻。在高中政治課堂教學(xué)過程中，教師不要僅僅為愉悅學(xué)生而愉悅學(xué)生，也不要僅僅因?yàn)橹v課而講課，需要讓學(xué)生深入的輕松，從而更加有效的進(jìn)行問題的思考，保證學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)的掌握，進(jìn)行其過程及其方法的體會(huì)，保證其情感態(tài)度及其價(jià)值觀的樹立。

3.在課堂教學(xué)過程中，課堂提問僅僅是一個(gè)步驟而已，但是其重要性確是非常大的，這就需要教師進(jìn)行課堂提問技巧的應(yīng)用，進(jìn)行學(xué)生主體地位的確立，進(jìn)行學(xué)生相關(guān)問題的回答，保證學(xué)生的主體地位的體現(xiàn)。

二、高中政治新型教學(xué)體系的健全

1.在高中政治教學(xué)過程中，教師要為學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的解釋。進(jìn)行課堂概念、原理等的深入學(xué)習(xí)及其講解，可以進(jìn)行舉例法的應(yīng)用，進(jìn)行難懂道理的轉(zhuǎn)換，保證學(xué)生的深入了解。教師需要進(jìn)行多種手段的應(yīng)用，進(jìn)行學(xué)生感性的豐富。比如，教師可以通過多媒體進(jìn)行國家的相關(guān)經(jīng)濟(jì)政策的了解，進(jìn)行相關(guān)活動(dòng)的開展，進(jìn)行學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)的增加，進(jìn)行學(xué)習(xí)氣氛的營造，提升學(xué)生的理性認(rèn)識(shí)。

比如，比較常見的原理:實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，將其正確表述，可以說成是:實(shí)踐是檢驗(yàn)認(rèn)識(shí)正確與否的唯一標(biāo)準(zhǔn)。需要進(jìn)行錯(cuò)誤的正確認(rèn)識(shí)。為了克服理解上的偏差，教師必須在某些方面引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)制性的記憶，進(jìn)行學(xué)生的政治思維的訓(xùn)練。

2.在實(shí)踐教學(xué)中，馬克思主義哲學(xué)的詞語含義與我們?nèi)粘５纳钣谜Z、文學(xué)用語存在很大的差別。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易出現(xiàn)混淆情況，需要教師給予積極的解釋及其分析。比如，在進(jìn)行唯物史觀的學(xué)習(xí)過程中，針對(duì)人民群眾的概念，有的學(xué)生提出英雄人物、杰出人物的歷史必要性，他們屬于人民群眾嗎?教師可以拋出上述觀念，進(jìn)行學(xué)生人民群眾定義范圍的界定，所謂的人民群眾就是歷史上沒有留下姓名或者沒有留下明顯痕跡的人，如果是某些標(biāo)志性的人物，比如拿破侖，他就不是單純政治意義上的人民群眾。

在高中政治教學(xué)過程中，教師需要進(jìn)行資料的搜集，也要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手及其動(dòng)腦，比如，針對(duì)5年高考3年模擬這本書，教師可以詳細(xì)介紹一下與該課程內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)及其事例，讓學(xué)生更加輕松的進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的理解，要選取一些學(xué)生比較感興趣的內(nèi)容，這樣就能夠起到高中政治學(xué)習(xí)的事半功倍的效果。比如，“遺失發(fā)票是否喪失維權(quán)資格”等等學(xué)生喜歡的內(nèi)容，既聯(lián)系了教材，加深了對(duì)教材的理解，又增加了學(xué)習(xí)的興趣，拓寬了知識(shí)面。引導(dǎo)學(xué)生看新聞、看經(jīng)濟(jì)節(jié)目、看經(jīng)濟(jì)糾紛案例等，提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

三、結(jié)語

在政治教學(xué)中，馬克思哲學(xué)理論被人們所熟知，但是有關(guān)其在政治課的概念卻很少有人能夠表述清楚，教師需要保證教學(xué)過程中，這一偏差的糾正，能夠讓學(xué)生更加規(guī)范的進(jìn)行政治課用語的使用，將內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)相聯(lián)系，保證學(xué)生學(xué)習(xí)的良好開展，保證學(xué)生對(duì)于相關(guān)哲學(xué)原理的理解，實(shí)現(xiàn)高中政治教學(xué)新模式的應(yīng)用，提升其綜合應(yīng)用效益。

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