張福山

(河北省唐山市豐潤(rùn)區(qū)歡喜莊鄉(xiāng)中學(xué))

現(xiàn)代社會(huì)對(duì)于德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)人才需求也越來(lái)越高，初中教育作為學(xué)生教育階段的過渡期，對(duì)于學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展有著不可磨滅的作用。初中音樂作為素質(zhì)教育的課程之一，更是美學(xué)教育的主要手段之一，搞好初中音樂教育，提高初中音樂教育質(zhì)量，是提高學(xué)生整體素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)。但現(xiàn)階段初中音樂教學(xué)存在著很多問題，初中音樂教育完全成為了擺設(shè)，這給素質(zhì)教育帶來(lái)了嚴(yán)重的阻力。所以，認(rèn)真分析現(xiàn)階段初中音樂的教學(xué)現(xiàn)狀，并找出合理的解決辦法是當(dāng)務(wù)之急。筆者也就中學(xué)音樂教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了簡(jiǎn)單分析，并為提高初中音樂教育提出幾點(diǎn)建議。

一、初中音樂教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.音樂教育不受重視。這一點(diǎn)是基于學(xué)校、教師和學(xué)生三方面來(lái)說的。首先學(xué)校和教育部門對(duì)于初中音樂教師和音樂教育的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如其他學(xué)科，不少學(xué)校為了追求升學(xué)率，進(jìn)行應(yīng)試教育，而應(yīng)試教育的弊端很明顯，就是過分注重學(xué)生的成績(jī)而忽略了學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展。其次，教師對(duì)音樂教育不夠重視，在音樂課堂上也只是完成教學(xué)任務(wù)，教學(xué)態(tài)度缺失，更別提利用各種教學(xué)方式來(lái)提高初中音樂的教學(xué)質(zhì)量了。最后對(duì)于學(xué)生來(lái)講，初中生學(xué)習(xí)的科目較多，尤其是對(duì)于語(yǔ)文、數(shù)學(xué)這類“主要”學(xué)科過分重視，有的中學(xué)即便開設(shè)了音樂課，學(xué)生在上課的時(shí)候做其他的作業(yè)，有的學(xué)校甚至沒有開設(shè)音樂課程。

2.初中音樂的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容與素質(zhì)教育相距甚遠(yuǎn)?，F(xiàn)階段初中音樂的教學(xué)方法十分單一，教學(xué)內(nèi)容也是枯燥的緊，而音樂課作為一門提高學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)的課程，就要講究采用靈活多樣、生動(dòng)有趣的教學(xué)方式進(jìn)行教育，這樣枯燥的方式達(dá)不到理想的教學(xué)效果。初中音樂的教學(xué)內(nèi)容有很多傳統(tǒng)的音樂，像黃河大合唱、走在鄉(xiāng)間的小路上等，這些歌曲更多的是通過音樂來(lái)體會(huì)音樂背后的精神和想法，而現(xiàn)階段的音樂教學(xué)浮于表面，達(dá)不到音樂育人的目的。

3.流行音樂對(duì)于初中音樂教學(xué)的沖擊，初中生追星、愛聽流行歌曲，很多學(xué)生甚至為了流行音樂付出了大量的財(cái)力和精力，受這些影響，學(xué)生對(duì)于音樂課不感冒，對(duì)音樂課上的音樂毫無(wú)興趣，嚴(yán)重影響了初中音樂的教學(xué)效果。

4.初中音樂教學(xué)設(shè)備不完善，音樂教學(xué)及其需要一定的教學(xué)設(shè)備來(lái)支持，而現(xiàn)階段大部分初中對(duì)于音樂教學(xué)的不重視，導(dǎo)致在音樂教學(xué)設(shè)施這一方面遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到音樂教學(xué)的需求，像音樂教室、音響設(shè)備等音樂設(shè)備的缺失，讓學(xué)生沒有進(jìn)行音樂欣賞課的條件，自然嚴(yán)重影響了初中音樂教學(xué)的效果。

二、提高初中音樂教學(xué)的幾點(diǎn)建議

1.認(rèn)識(shí)到初中音樂教育的重要性

筆者認(rèn)為，要想提高初中音樂教育的質(zhì)量，首先要在態(tài)度上認(rèn)識(shí)到音樂教育的作用和重要性。音樂教育可以提升學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，對(duì)于初中生的全面發(fā)展有著不可磨滅的作用，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于藝術(shù)的感知，有利于為祖國(guó)培養(yǎng)全方面的人才，對(duì)于健全中學(xué)生的道德品質(zhì)和個(gè)人能力都有著及其重要的影響，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和音樂教師要時(shí)刻明白音樂教育的獨(dú)特作用，進(jìn)而對(duì)音樂教育工作投入更多的精力和熱情。另外，另外，加強(qiáng)對(duì)初中音樂教學(xué)的重視，還要加強(qiáng)對(duì)初中音樂教師的培養(yǎng)和篩選，加強(qiáng)音樂教師隊(duì)伍的建設(shè)。教師是音樂課堂教學(xué)的主體，承擔(dān)著音樂教學(xué)的主導(dǎo)地位。在教育過程中，加強(qiáng)在職教師的培訓(xùn)，提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)建設(shè)，對(duì)于新思想、新的知識(shí)要時(shí)常學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對(duì)于音樂基礎(chǔ)知識(shí)、音樂的基本技能、教學(xué)形式和教學(xué)方法以及教師的文化素養(yǎng)等方面的培訓(xùn)，提高初中音樂教師的待遇問題，激發(fā)教師的工作激情。

2.轉(zhuǎn)變教育觀念，優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)

初中音樂作為一門非專業(yè)的音樂教育，目的就是讓每一個(gè)學(xué)生都得到全面發(fā)展。因此在進(jìn)行初中音樂教育時(shí)就要采用合理的教學(xué)手段和方法，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，合理的進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)。在進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)時(shí)，要針對(duì)初中生的實(shí)際情況，淡化初中音樂的知識(shí)性，強(qiáng)化音樂育人的觀點(diǎn)，將音樂課堂設(shè)計(jì)為充滿創(chuàng)造性和美的課堂，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。另外，音樂教學(xué)成功的關(guān)鍵在于融洽、和諧和民主的師生關(guān)系和課堂氛圍，尊重學(xué)生在音樂課堂的主體地位和創(chuàng)造精神。初中音樂教育不是簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)幾首歌曲，還涉及到了音樂理論和音樂文化，在音樂教育中，要想同學(xué)們掌握這些理論知識(shí)，就要完善自己的教學(xué)體系，在教學(xué)中，教師可以通過生活中的認(rèn)知來(lái)表現(xiàn)這些知識(shí)，例如，用拍手、跺腳、汽笛聲等聲音來(lái)對(duì)二分音符、四分音符等音樂理論知識(shí)的傳授，還可以通過具體的曲目，幫助同學(xué)們邊模仿邊識(shí)譜。

3.結(jié)合時(shí)代特色，讓學(xué)生充分感受到音樂的魅力

時(shí)代在進(jìn)步，初中音樂教育也要緊跟時(shí)代的步伐，不斷更新教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)觀念，針對(duì)學(xué)生現(xiàn)階段的審美觀念，適當(dāng)?shù)膶⒘餍幸魳肺幕谌氲揭魳方逃?dāng)中，現(xiàn)階段學(xué)生生活的音樂氛圍大多是流行音樂，很多青少年甚至喜歡追星，初中生對(duì)于流行音樂的熱衷和追星等行為，加以克制不如加以引導(dǎo)，把流行音樂作為初中音樂教育的一部分，讓流行音樂帶給學(xué)生正面影響。但流行音樂的引入也不能盲目的全盤接受，而是要有選擇的引入。在具體操作中，首先認(rèn)清流行音樂的特點(diǎn)，教師要端正對(duì)于流行音樂的態(tài)度，并能對(duì)其進(jìn)行選擇。其次，對(duì)于流行音樂的選擇要集中在主流媒體播放頻率比較高的，社會(huì)上的流行音樂良莠不齊，中學(xué)生對(duì)于音樂的鑒賞能力不高，很容易受到負(fù)面影響，教師將主流媒體播放頻率較高的音樂引入課堂，對(duì)其進(jìn)行分析和引導(dǎo)學(xué)生怎樣欣賞這種音樂。在這個(gè)引導(dǎo)的過程中，逐漸加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于流行音樂的認(rèn)識(shí)和欣賞水平，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從音樂的內(nèi)涵和藝術(shù)水平上來(lái)賞析流行音樂。通過這種方式，既可以吸引學(xué)生興趣，又達(dá)到了音樂教育的目的，一舉兩得。

初中音樂教育任重道遠(yuǎn)，作為音樂教師更要不斷鉆研，不斷進(jìn)步，我們也希望通過我們的努力，讓音樂教育為人才培養(yǎng)做出更大的貢獻(xiàn)。

［1］劉洋.大眾音樂文化背景下的初中音樂教育教學(xué)研究［D］.遼寧師范大學(xué)，2010.

［2］時(shí)陽(yáng).包頭市昆區(qū)初中音樂教育現(xiàn)狀問題及對(duì)策［D］.內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2013.

［3］馬紅杰.對(duì)當(dāng)前初中音樂教育中存在問題的思考［J］.中國(guó)校外教育，2011，(07):162.