宋素素

(山東省濟(jì)南市長(zhǎng)清區(qū)樂(lè)天幼兒園)

一、從幼兒的內(nèi)在動(dòng)機(jī)出發(fā)，引導(dǎo)幼兒自主發(fā)展能力

當(dāng)幼兒進(jìn)入幼兒園之后，孩子的自我意識(shí)就會(huì)潛移默化中越來(lái)越強(qiáng)，他們不僅僅會(huì)對(duì)自己的言行舉止比較注意，還會(huì)對(duì)其他人的行為時(shí)時(shí)關(guān)注，例如教師經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到這樣的報(bào)告:“老師，某某某今天吃飯沒(méi)洗手”“老師，某某某在墻上亂寫(xiě)亂畫(huà)”等等，由此可見(jiàn)，幼兒在潛移默化中就已經(jīng)具備了相互管理的發(fā)展能力，作為教師不要遏制孩子的這種能力，而是要根據(jù)實(shí)際情況有效運(yùn)用這種能力，使幼兒形成遵守行為規(guī)范的習(xí)慣，養(yǎng)成良好的禮儀品行。在此過(guò)程中，鼓勵(lì)幼兒是一個(gè)重要的教學(xué)手段，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，他們都非常喜歡得到教師的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，這時(shí)，老師要清楚地告訴孩子們什么樣的行為是不對(duì)的，是老師不喜歡的，什么樣的做法是正確的，是值得表?yè)P(yáng)和稱贊的。這樣當(dāng)孩子在遇到一些事情的時(shí)候，就會(huì)獨(dú)立的進(jìn)行思考，判斷正確的做法及處理方式，從小養(yǎng)成判斷是非的能力，樹(shù)立正確的道德觀念。同時(shí)適度的表?yè)P(yáng)還能夠增強(qiáng)幼兒的自信心，讓幼兒一直保持著高度興奮的狀態(tài)，并積極的參與教師組織的各項(xiàng)活動(dòng)中了，提高幼兒的各項(xiàng)能力。另外，幼兒對(duì)教師的報(bào)告從另一個(gè)角度來(lái)看也是對(duì)老師的一種變相的征詢，從而形成自己的判斷力。當(dāng)孩子向老師說(shuō)某某某在講話的時(shí)候，事實(shí)上傳達(dá)給教師的是我沒(méi)有說(shuō)話，是個(gè)乖孩子。如果這個(gè)時(shí)候教師沒(méi)有對(duì)這名幼兒進(jìn)行表?yè)P(yáng)，孩子就會(huì)覺(jué)得那個(gè)說(shuō)話的孩子沒(méi)有錯(cuò)，教師是同意孩子上課說(shuō)話的;當(dāng)幼兒告訴老師某某某沒(méi)有畫(huà)畫(huà)的時(shí)候，意思就是說(shuō)自己正在很認(rèn)真的學(xué)畫(huà)畫(huà)，按照老師說(shuō)的正在完成任務(wù)，這個(gè)時(shí)候如果老師沒(méi)有及時(shí)的表?yè)P(yáng)，而是漠視孩子，這個(gè)孩子就會(huì)很不甘心，打消孩子的積極性。所以，在幼兒自我管理過(guò)程中，教師要重視幼兒提出的意見(jiàn)，了解幼兒的發(fā)展動(dòng)態(tài)，從分利用幼兒的自主發(fā)展能力，有效激發(fā)幼兒對(duì)于自我管理的興趣，促進(jìn)幼兒健康的成長(zhǎng)。

二、讓幼兒參與規(guī)則制定，培養(yǎng)幼兒自主發(fā)展能力，體驗(yàn)我能行意識(shí)

對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，想要培養(yǎng)他們的自主發(fā)展能力，教師首先要做的就是讓幼兒遵循原則，只要是幼兒們自己能夠力所能及的事情就應(yīng)該讓他們自己去做，不要擔(dān)心他們做不好;只要是孩子能夠自己想到的事情可以讓他們自己去想，這樣才能夠開(kāi)發(fā)他們的大腦，培養(yǎng)他們的自主發(fā)展能力。所以，在制定幼兒園園規(guī)的時(shí)候，要讓孩子們積極的參與其中，對(duì)規(guī)定提出自己的意見(jiàn)，這樣不但能夠讓幼兒感受整個(gè)過(guò)程中的樂(lè)趣所在，還能夠讓孩子們?cè)谛睦锩鞔_規(guī)定是每個(gè)人在生活中必須遵守的，就像開(kāi)車(chē)要遵守交通法規(guī)一樣;在規(guī)定實(shí)施的時(shí)候，孩子們不僅僅是規(guī)定的被管理者，還是規(guī)定的監(jiān)督者和管理者，這樣能夠使幼兒更積極的參與到監(jiān)督中去，使孩子們更加樂(lè)意遵守規(guī)定。在平時(shí)的教育過(guò)程中，教師可以為孩子提出一些問(wèn)題然后讓幼兒根據(jù)這個(gè)問(wèn)題去思考和討論，例如喝水的時(shí)候孩子們應(yīng)該注意那些問(wèn)題?在課間休息的時(shí)候幼兒可以做什么事情?怎么對(duì)自己的私人物品進(jìn)行整理?在提出這些問(wèn)題之后，引導(dǎo)幼兒充分的進(jìn)行思考，并鼓勵(lì)孩子們用自己的經(jīng)驗(yàn)告訴教師，怎么才能夠有效的解決這些問(wèn)題，并證明自己的做法已經(jīng)符合了規(guī)定。通過(guò)這一系列的實(shí)施，有效激發(fā)幼兒的自主發(fā)展能力，不但能夠讓幼兒在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中按照規(guī)定進(jìn)行，還能夠讓幼兒感受到“我能行”“我長(zhǎng)大了”的快樂(lè)，增強(qiáng)幼兒的自信心，促進(jìn)孩子的全方面發(fā)展。

三、發(fā)揮想象力，引導(dǎo)幼兒開(kāi)啟心智

幼兒都是逐漸在成長(zhǎng)的，教師要培養(yǎng)孩子從被管理者轉(zhuǎn)換為自我管理的創(chuàng)造者，教師要將園內(nèi)的一些行為規(guī)范融入幼兒的創(chuàng)造能力和想象能力，給幼兒自由發(fā)展的空間。具體做法教師可以在美術(shù)課上組織幼兒為幼兒園里的洗手池畫(huà)一幅宣傳畫(huà)，教育小朋友們要節(jié)約用水。從而充分激發(fā)幼兒的主動(dòng)參與，培養(yǎng)幼兒的想象能力和觀察能力。另外，針對(duì)手工課孩子們喜歡在地上丟垃圾的現(xiàn)象，老師也應(yīng)該采用同樣的教育方法，在手工課上利用紙板和其他工具制作一個(gè)創(chuàng)意垃圾桶，并鼓勵(lì)幼兒將垃圾桶制作成自己喜歡的外形，或在垃圾桶上寫(xiě)上一些講衛(wèi)生的文明用語(yǔ)，這種方法既加強(qiáng)了幼兒的環(huán)保意識(shí)，又發(fā)揮了幼兒的自主發(fā)展能力。從此以后再也看不到孩子們亂丟垃圾的現(xiàn)象了，有的孩子還把宣傳畫(huà)貼到自家的衛(wèi)生間中，并監(jiān)督家長(zhǎng)節(jié)約用水，提高家長(zhǎng)的環(huán)保意識(shí)，可謂是一舉多得。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在幼兒管理的過(guò)程中，教師要相信孩子的能力，給予孩子自主發(fā)展的空間和舞臺(tái)，不要過(guò)分的約束他們，從而使孩子的潛能得到無(wú)限的開(kāi)發(fā)，讓孩子全面發(fā)展。

［1］王友藝.在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中促進(jìn)幼兒自主發(fā)展［J］.都市家教，2012，(8).

［2］戴春燕.構(gòu)建開(kāi)放性區(qū)域環(huán)境，支持幼兒自主發(fā)展［J］.學(xué)園，2014，(6).