◆劉文東

(山東省臨沂市蘭山區(qū)方城鎮(zhèn)中心小學(xué))

我國(guó)的新課程改革從2001 年開(kāi)始實(shí)施，迄今為止已經(jīng)十三年，對(duì)我國(guó)國(guó)民基礎(chǔ)教育事業(yè)的發(fā)展起到了推波助瀾的作用，教育的發(fā)展方向?yàn)槿嫱菩兴刭|(zhì)教育。但是在中國(guó)農(nóng)村的改革成果不盡如人意，在課改的過(guò)程中出現(xiàn)了進(jìn)度緩慢，成效不明顯的狀況，尤其體現(xiàn)在數(shù)學(xué)課堂上。所以，當(dāng)前教育工作者們開(kāi)始思考如何才能推全面進(jìn)新課程的改革進(jìn)程，實(shí)現(xiàn)課改目標(biāo)。

一、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)新課程實(shí)施中的問(wèn)題

(一)教學(xué)理念的落后

農(nóng)村數(shù)學(xué)教師的教學(xué)理念相對(duì)比較陳舊，仍然以提高學(xué)生的單一素質(zhì)為原則，不注重學(xué)生的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高。在某些山區(qū)，因?yàn)樯a(chǎn)力與經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r不好，教師難以獲得新的教學(xué)理念以及教學(xué)信息，長(zhǎng)時(shí)間不進(jìn)修，對(duì)新型的科學(xué)技術(shù)和教育理念難以接受，在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中不注重學(xué)生的情緒，以自身為主導(dǎo)掌握全局。

(二)教學(xué)資源的缺乏

對(duì)農(nóng)村而言，教學(xué)資源與城市小學(xué)相比嚴(yán)重缺乏。突出表現(xiàn)在新型教學(xué)設(shè)備的缺失。對(duì)偏遠(yuǎn)農(nóng)村的小學(xué)來(lái)說(shuō)，連課本等基礎(chǔ)教學(xué)資源都可能面臨不足，新課改的推行狀況遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上城市小學(xué)。

(三)教學(xué)方式不對(duì)

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)需要注重一定的方式和手段，農(nóng)村小學(xué)教師逐漸意識(shí)到這一點(diǎn)。但是目前的出現(xiàn)較多的是盲目進(jìn)行效仿，由不注重教學(xué)方式演變?yōu)榻虒W(xué)形式過(guò)于多樣化，學(xué)生的注意力難以集中。在一堂數(shù)學(xué)課上，農(nóng)村教師同時(shí)使用多種教學(xué)形式，如在多媒體展示信息之后進(jìn)行小組討論、然后進(jìn)行課堂活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)變成沒(méi)有內(nèi)涵意義的形式活動(dòng)。

(四)數(shù)學(xué)教師素質(zhì)參差不齊

教師是推進(jìn)新課改的重要人員，是教學(xué)活動(dòng)的主體。在農(nóng)村，小學(xué)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)和年齡層次相差較大，部分年輕教師相對(duì)較好，但是另外一部分教師的知識(shí)面窄，沒(méi)有進(jìn)行相關(guān)的培訓(xùn)，不能快速的接受知識(shí)更新。而且，部分農(nóng)村小學(xué)教師在自身素質(zhì)較低的情況下跨年級(jí)教學(xué)，嚴(yán)重影響教學(xué)成果。

(五)學(xué)生負(fù)擔(dān)重

學(xué)校、教師和家長(zhǎng)給小學(xué)生創(chuàng)造了過(guò)于沉重的負(fù)擔(dān)。某些數(shù)學(xué)教師的講解本身就不精彩，在學(xué)生沒(méi)有理解教學(xué)內(nèi)容的情況下布置繁重的作業(yè)，導(dǎo)致他們手足無(wú)措。而家長(zhǎng)不能表示理解，一味的追求孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，造成小學(xué)生十分的焦慮，心理壓力非常大。

二、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)新課程實(shí)施中的對(duì)策

(一)更新理念

要積極推進(jìn)新課程改革的進(jìn)程，農(nóng)村學(xué)校以及教師都應(yīng)該改變自身的理念。農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該積極關(guān)注社會(huì)時(shí)事和新的教學(xué)理念，多與市區(qū)學(xué)校組織協(xié)作活動(dòng)，同教師進(jìn)行交流，分享心得體會(huì)，獲取他人的優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。教師不斷拓寬自己的視野，樹(shù)立正確的課堂價(jià)值觀，增長(zhǎng)自身的見(jiàn)識(shí)，長(zhǎng)久的過(guò)程中教學(xué)理念也能改變。

(二)及時(shí)補(bǔ)充教學(xué)資源

小學(xué)數(shù)學(xué)教育對(duì)于學(xué)生之后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，缺乏的教育資源一定要及時(shí)補(bǔ)充。教材和課本隨教育部門的更新而更新，基礎(chǔ)設(shè)備配置齊全，它們所起到的輔助作用非常大。

(三)改革教學(xué)方式

1.教學(xué)方法的改變

對(duì)于項(xiàng)目前課堂中出現(xiàn)的“重形式，缺內(nèi)涵”的教學(xué)方式進(jìn)行改正。數(shù)學(xué)是一門需要形象思維與抽象思維結(jié)合學(xué)習(xí)的學(xué)科，教師教學(xué)活動(dòng)中首先應(yīng)充分細(xì)化理論知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的理解能力，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，用新奇的問(wèn)題激發(fā)學(xué)生探究的欲望。教師要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)融洽、和諧的教學(xué)氛圍，課堂氣氛應(yīng)該是活躍的，教師一定要充分尊重學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的情緒，注重與學(xué)生之間的交流、互動(dòng)。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言、創(chuàng)新，不能打擊學(xué)生的積極性。組織學(xué)生創(chuàng)建學(xué)習(xí)小組，集體合作對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究。

2.創(chuàng)建評(píng)價(jià)機(jī)制

首先是教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，在課堂上以及下課后，教師及時(shí)的對(duì)學(xué)生在課上的表現(xiàn)進(jìn)行客觀、合理、具有藝術(shù)性評(píng)價(jià)，積極的評(píng)價(jià)有助于學(xué)生保持一定的學(xué)習(xí)熱情，消極的評(píng)價(jià)進(jìn)行一定的藝術(shù)加工，不要傷害到學(xué)生的自尊心和學(xué)習(xí)積極性。其次是學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教師的評(píng)價(jià)，從教師師德、教學(xué)方式、教學(xué)積極性等方面引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，促進(jìn)教師的進(jìn)步，發(fā)揮教育評(píng)價(jià)的功能。

3.適當(dāng)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)

對(duì)于作業(yè)和作業(yè)要求要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行布置，不能一味的采用題海戰(zhàn)術(shù)，認(rèn)為做得多對(duì)得多。作業(yè)與日常訓(xùn)練應(yīng)該少而精，對(duì)學(xué)生的知識(shí)進(jìn)行鞏固的同時(shí)發(fā)散學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行再創(chuàng)造。

(四)提高教師素質(zhì)

新課程旨在培養(yǎng)全面素質(zhì)的學(xué)生，不僅要求數(shù)學(xué)教師精通數(shù)學(xué)學(xué)科的知識(shí)，還對(duì)教師的其他學(xué)科如人文知識(shí)、科學(xué)相關(guān)知識(shí)做出要求。所以農(nóng)村小學(xué)應(yīng)當(dāng)積極組織數(shù)學(xué)教師進(jìn)行目的明確的培訓(xùn)，對(duì)教師的培訓(xùn)成果進(jìn)行考核，促進(jìn)教師的自省與自查，創(chuàng)建一支高素質(zhì)的農(nóng)村教師隊(duì)伍。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，只有學(xué)校與教師轉(zhuǎn)變理念，正確看待新課程，改善農(nóng)村的教學(xué)環(huán)境，及時(shí)補(bǔ)充教學(xué)資源，教師不斷提高自身素質(zhì)并改變落后的教學(xué)方式，才能推進(jìn)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)新課程的實(shí)施。

［1］錢穎萍.農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)新課程實(shí)施中的問(wèn)題與對(duì)策［J］.基礎(chǔ)教育論壇，2012，(5).

［2］洪剛.新課程下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策［J］.讀寫(xiě)算，2013，(23).