李 華

(吉林省四平市第一高級中學(xué))

隨著教育改革的不斷深入，高中數(shù)學(xué)的新課程對學(xué)生和老師都提出了新的要求。教師要結(jié)合大綱規(guī)定的內(nèi)容，進(jìn)行全面系統(tǒng)的總結(jié)，能在有效的課堂中，利用有限的時間梳理出本節(jié)課的價值。讓學(xué)生在最有效的時間里，掌握本節(jié)課的主要內(nèi)容，顯得尤為迫切。作為一名高中教師，要能及時根據(jù)學(xué)生的特點，制定及時有效的教學(xué)計劃與教學(xué)方法，組織課堂教學(xué)順利完成課堂的教學(xué)任務(wù)，并能通過相應(yīng)的檢測，了解學(xué)生的掌握情況，是非常重要的。而作為一名高中數(shù)學(xué)教師，組織課堂教學(xué)和檢測課堂教學(xué)的效果，更是整個教學(xué)環(huán)節(jié)中必不可少的步驟。下面將從三個方面來闡述課堂教學(xué)的實踐與探究。

一、以大綱為準(zhǔn)繩，梳理出章節(jié)及全書的知識體系，利用知識的連貫性與交叉性，給學(xué)生提供知識的整體感

任何一門學(xué)科都不是獨立的，都會與其他學(xué)科或者以往的知識有千絲萬縷的聯(lián)系，只有找到新舊知識之間的紐帶，把前后的章節(jié)與重點以紅線的形式串聯(lián)起來，才會給學(xué)生留下長久的影響。高中學(xué)生有自己的心理特點，他們對自己感興趣的事物，會傾注大量的時間與精力。因此我們教師只有掌握學(xué)生的心理特點，結(jié)合數(shù)學(xué)這一特定學(xué)科，從學(xué)生的自身角度出發(fā)，制定切實可行的教學(xué)計劃，才能讓學(xué)生有興趣學(xué)習(xí)。

我們以高三為例，全國各地的高三新課都是很早地結(jié)束了，大家都在進(jìn)行緊張的復(fù)習(xí)。但是有一個問題是我們很多老師容易忽視的，就是高三的復(fù)習(xí)到底以什么為主?在一些學(xué)校我們見到，題海戰(zhàn)術(shù)幾乎充斥整個學(xué)年。有的老師認(rèn)為，學(xué)生的成績就是靠無休止的訓(xùn)練。其實這種想法是錯誤的，必要的學(xué)生固然重要，但是盲目的練習(xí)并不一定能對學(xué)生有多大幫助。不然為什么會出現(xiàn)很多學(xué)生，試卷、習(xí)題冊做起來一本又一本，在考試的時候成績卻是不理想的呢?這就是盲目造成的，不切實際的練習(xí)換來的不是成績，而是學(xué)生與老師的疲憊。作為高三首先是梳理整個高中階段的知識體系，哪些是必考內(nèi)容，哪些是重點考察內(nèi)容，老師要清楚，學(xué)生更要清楚。因為高中的學(xué)生不像其他階段的學(xué)生，只有讓他們知道自己為什么這樣做，或者是這樣做的必要性，他們才會樂意做。如果學(xué)生對課堂產(chǎn)生抵觸情緒，老師教的辛苦，學(xué)生也會學(xué)的辛苦，教學(xué)效率自然得不到保證。

二、緊扣課堂的教學(xué)目標(biāo)，通過研究探討提高高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)策略，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，從實際出發(fā)，營造生動、活潑、主動、輕松的教學(xué)環(huán)境

課堂不光是教師的教學(xué)陣地，還是學(xué)生接受新知識的重要場地，而課改的進(jìn)行要是離開了課堂，就無疑是鏡中花、水中月了。因此教師要牢牢抓住課堂的有限時間，結(jié)合制定的教學(xué)目標(biāo)，通過有效的教學(xué)方式，將新的教學(xué)理念灌輸給學(xué)生。利用有限的教學(xué)資源，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)思路，在課堂效率上下功夫。

1.充分發(fā)揮備課組的領(lǐng)頭作用，把握高考命題方向，制定切實可行的學(xué)科計劃。

俗話說“火車跑得快，全靠火車頭”，這句話用在教學(xué)上同樣適用。沒有明確的方向，教師在組織教學(xué)時只能是各不相同，重點、難點可能不能很好的均衡與兼顧，勢必給教師的教學(xué)帶來很大的壓力。

每個學(xué)校都有備課組和學(xué)科組，它們的主要作用就是集合眾多教師的智慧，切實做好教學(xué)方向、教學(xué)方式、教學(xué)改革的引領(lǐng)與把握。備課組是集眾人智慧與一身的，自然會比孤軍奮戰(zhàn)要強，教師要緊緊圍繞在備課組的周圍，利用好優(yōu)勢資源，從教材、教法入手，吃透教材，摸清學(xué)生狀況，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)。

2.注重問題的設(shè)置，提高學(xué)生課堂參與的積極性

有人說數(shù)學(xué)是枯燥的，沒有語言科目那樣多彩。確實如此，語言學(xué)科可以采用聲情并茂的朗讀，趣味又有啟發(fā)的故事吸引學(xué)生的注意力。但是數(shù)學(xué)就做不到這點，學(xué)生必須與數(shù)字、字母、公式打交道。尤其高了高中了，數(shù)學(xué)的難度漸漸加大，需要學(xué)生發(fā)揮抽象思維，很多問題的設(shè)置要是處理不好的話，就會讓學(xué)生覺得課堂越來越枯燥了。

我們要是可以將死板的書本知識，比如定理、公式轉(zhuǎn)化為靈活有趣的實際問題，使學(xué)生在解決實際問題中，有種對知識的迫切需要感，這樣學(xué)生的興趣自會加強的。文科老師在設(shè)置問題的時候，可能會有很多方法，作為數(shù)學(xué)老師在情景設(shè)置，問題導(dǎo)入上可以多下功夫，切忌干癟癟地直接拋出問題，要給學(xué)生一個緩沖的時間。

3.不同的課程，采用不同的教學(xué)方式

當(dāng)多媒體進(jìn)入學(xué)校后，許多老師都在使用這一現(xiàn)代化教學(xué)手段教學(xué)。但是我們應(yīng)該清晰地認(rèn)識到，不是所有的課程都適合用同一種方法。“教無定法，貴在得法”，這是前人為我們總結(jié)出來的教學(xué)經(jīng)驗，我覺得這句話說的非常受用。作為個體的學(xué)生是在不斷變化的，課堂的教學(xué)內(nèi)容也是不斷在變化的，要是我們老師守著曾經(jīng)的方式，自然會給自己造成鼓足不前的。教學(xué)方式的采用，應(yīng)該是有所要教授的課與學(xué)生決定的，高中的立體幾何需要有很好的抽象思維，也許有的老師認(rèn)為多媒體的展示，能形象直觀體現(xiàn)出其特點。學(xué)生要是沒有自己的親手操作，通過視頻或動畫也不一定能很快地了解立體的特點。不放讓學(xué)生動手用鐵絲自己做一個立體的幾何模型，觀察各棱與直角相對應(yīng)的位置關(guān)系，讓學(xué)生通過自己的觀察與操作，將要解決的問題先研究一遍，相信有了親自操作的經(jīng)歷，學(xué)生對立體的了解應(yīng)該更近一步的。

三、重視數(shù)學(xué)的基本功，關(guān)注解題技巧與思路的培養(yǎng)

通過近年的高考試卷來看，試題并不是越來越難，而是越來越靈活。學(xué)生丟分最多的題目倒不是難題，而是靈活性非常強的題目。不少教師將精力都放在難度較大的綜合性題目上，學(xué)生反復(fù)練習(xí)的也是這類題目，而對于平時基礎(chǔ)的東西兼顧的卻少。其實作為高中的學(xué)生，最重要不是會做多少題目，而是能將高中數(shù)學(xué)乃至整個中學(xué)階段的數(shù)學(xué)，在大腦中形成很強的知識體系。能利用大腦中儲層的知識體系，分析出每道題所查考的范圍、知識點，這種自行分析題目的解題思路是很有必要的。

總之，新課程背景下的高中數(shù)學(xué)，應(yīng)該是向課堂要效率的，充分發(fā)揮課堂的教學(xué)優(yōu)勢，給學(xué)生營造一個真正學(xué)知識、消化知識的輕松學(xué)習(xí)環(huán)境顯得尤為必要。作為教師必須要花很多的時間去鉆研教材，了解學(xué)生的個體特點與思想差異，利用好有限的教學(xué)資源，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，發(fā)揮他們在教學(xué)中的主導(dǎo)作用。將時間還給學(xué)生，將課堂還給學(xué)生，從而有效地提高課堂的教學(xué)效果。

［1］楊培誼，于鴻.走出誤區(qū)——綜合高中數(shù)學(xué)教學(xué)探究.陜西師范大學(xué)出版社，2005.

［2］徐斌艷.數(shù)學(xué)教育展望.高等教育出版社，2001.

［3］李玉琪.中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與實踐研究.北京師范大學(xué)出版社，2010.