◆劉玉林 孟慶敏

(山東省鄒城市競技體育運動學校;山東省鄒城市嶧山中學)

高中化學教學離不開實驗，而實驗教學又是化學教育中增進學生理解，增強化學趣味，提升學生實踐能力的有效途徑?；瘜W實驗教學關鍵在于從知識的關聯(lián)上增進學生的學習主動性，特別是從生活實際中來為學生拓展思維平臺，引導學生從生活化實驗中養(yǎng)成良好的分析問題與解決問題的創(chuàng)新能力。課堂實驗教學具有局限性，學生無法從課堂實驗中更好的提升實驗技能及探究力，而課外延伸將高中化學知識點融入到學生自己動手研究中，從參與中感知化學特點，點燃對化學實驗的學習熱情。

一、課外延伸實驗教學的內(nèi)涵及特點

化學是建立在實驗基礎上的自然科學，其研究的對象是變化的物質(zhì)及其規(guī)律。高中化學實驗教學是建立在化學實驗基礎上，并通過引導學生從實驗中來認識化學知識點，理解化學知識、方法，強化科學探索意識，促進學生創(chuàng)新精神及實踐能力的提升?！镀胀ǜ咧谢瘜W課程標準》將“知識與能力、技能與方法、情感態(tài)度價值觀”作為高中化學教學的主要目標，著力從化學實驗中來有計劃的引導學生積累化學知識，培養(yǎng)學生實事求是的科學精神，讓學生從實驗教學中激發(fā)學習興趣，形成化學概念，借助于化學知識和化學實驗來養(yǎng)成觀察與實驗能力。課外延伸是對課堂教學的延續(xù)與拓展，利用周密細致的課外實踐來融入教學計劃，從基本知識、理論及相關技能的實踐中來增強學生的自主性?；瘜W實驗教學是建立在化學基礎知識，利用生動的化學現(xiàn)象來幫助學生形成具體的化學概念，增強對化學知識的理解與應用。其特點主要表現(xiàn)在:一是自主性，能夠從課外生活及日?，F(xiàn)象中來構(gòu)建化學實驗活動，讓學生從活動實施中增進交流，樂于參與;二是趣味性，生活中的科學知識無處不在，特別是生活化的實驗能夠讓學生從趣味中投入進去，在好奇中增進化學素養(yǎng);三是靈活性，依托課外延伸，將課堂知識點與日常生活、大自然進行關聯(lián)，從而靈活的推進學生的自主探究;四是可行性，課外延伸實驗活動旨在從簡單易行的生活現(xiàn)象中來激發(fā)學生的興趣，運用化學知識來解決生活問題，在綜合運用知識中提升學生的化學能力。

二、以課外延伸來強化高中化學實驗探究能力的對策研究

化學實驗是貫穿化學學科教學的基礎，培根說過“實驗是自然科學的基礎”，而對于化學實驗，無疑需要從化學知識與日常生活實踐的聯(lián)系上，來感受化學知識的趣味性和變現(xiàn)特點。如我們?nèi)粘Ｉ钪泻鹊乃?，吃的肉，我們住的房子是由混凝土、水泥等硅酸鹽類組成等。日常生活離不開化學，課外延伸是化學實驗教學在生活實踐中的客觀應用，更是幫助學生理解化學與生活關系的有效手段。因此，從課外延伸中來融入高中化學實驗教學，從日常生活中來引導學生觀察化學實驗，激發(fā)學生從動手實驗中增強化學素養(yǎng)就顯得尤為重要。

1.強化化學實驗在課外延伸中的應用，關注學生的能力培養(yǎng)

課外延伸是對課堂教學的有效補充，是將化學知識與學生日常生活實際構(gòu)建關聯(lián)的有效方式，更有助于學生從生活化實驗中感知化學知識的魅力，從參與實驗中發(fā)掘化學的變化，增強學生化學實驗技能及方法。如開展家庭小實驗，從自制化學試劑及實驗器材上來啟發(fā)學生對化學反應的認識。從銀鏡反應中來認識化學反應所遵循的條件，從氯水的光解中來理解自來水的凈化，從雨水的PH 值測量中來分析酸堿度的變化，利用碘鹽中的碘來進行微量元素測定等等。生活中的化學知識的無處不在的，結(jié)合生活中的化學實驗，在鞏固學生化學知識的同時，激發(fā)學生從實驗中增進化學趣味，提升化學探究能力。

2.依托家庭小實驗來融入高中化學實驗綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

課外延伸教學中對家庭小實驗的營造，要從知識點的可行性、趣味性、靈活性上來拓寬化學實驗及其原理的反應方式，讓學生從生活實際中來觀察實驗、動手操作實驗，促進學生從創(chuàng)新思維中完成化學新課標任務。家庭小實驗往往是在家庭生活中進行探索化學問題或化學現(xiàn)象，如利用生活中的塑料泡沫來組合化學分子模型，便于學生從動手中加深記憶;對于一些日常生活中的植物花草汁液進行酸堿度測試，從指示劑的使用規(guī)則及說明中來規(guī)范操作;利用食醋來清理水垢，從酸與鹽的反應過程中來分析化學變化;利用板油和草木灰來制造肥皂，從其反應生成物中來探討去污的原因。家庭小實驗作為學生探索日常生活化學知識的有效方式，其在應用化學知識的同時，也能夠從生活化的課外延伸實驗中增進對化學學科的科學認識。

3.借助于自制化學試劑、實驗箱來構(gòu)建化學反應儀器

根據(jù)家庭生活中的日常用品，從學生動手操作中來自制化學實驗器材及試劑，利用簡易化、微型化的實驗儀器組建實驗過程，既能夠克服化學儀器的易損，化學藥品的使用恐懼心理，還能夠從中提煉化學實驗經(jīng)驗，增強實驗信心。如利用生活中的廢鐵屑的氧化過程來制取三氧化二鐵;從廢舊電池中利用化學反應來制取二氧化錳;利用稀硫酸與廢鐵屑制取簡單的鐵鹽硫酸亞鐵;利用舊墨水瓶與酒精來制作酒精燈;利用廢舊眼藥瓶來制作簡易的滴管等等。在課外延伸化學小實驗中，學生能夠發(fā)揮想象力，從日常生活中的器具來自制各類化學實驗儀器，突破了時間、空間的限制來體驗化學，感知化學。

4.依托現(xiàn)代網(wǎng)絡技術(shù)，增進計算機虛擬實驗的應用

現(xiàn)代網(wǎng)絡技術(shù)的發(fā)展，特別是基于計算機技術(shù)來獲取化學實驗知識，從圖像資料的模擬中來認識物質(zhì)的性質(zhì)、特點、應用價值。如對于化學實驗過程的動畫模擬，可以從中生動的反映化學實驗現(xiàn)象，每一個步驟的演示都能夠引導學生認識其應用，既可以節(jié)約化學實驗試劑，還能降低化學實驗對學生自身安全的影響，且模擬實驗能夠多次反復播放來強化學生對化學知識的理解與識記。

三、結(jié)語

高中化學實驗教學，應該積極拓展課外延伸在激發(fā)學生化學情感及趣味的促進作用，強化從課外延伸中來認知化學知識體系，聯(lián)系生活實際來建構(gòu)化學概念。需要強調(diào)的是，各院校在推進課外延伸教學中，要鼓勵學生多從生活中來觀察，從日常實驗中來分析，如電廠排放的二氧化硫是構(gòu)成酸雨的主要因素;日常生活中的鐵器與空氣中的水分子，以及其他弱酸溶液反生反應而銹蝕等，這些豐富的生活化實驗資源，對于培養(yǎng)學生的化學素養(yǎng)意義重大。

［1］楊宏偉，侯千金.高中化學實驗探究式教學模式的構(gòu)建與實施［J］.內(nèi)蒙古師范大學學報，2012，(08).

［2］丁春羊.在探究中發(fā)現(xiàn)——高中化學探究式教學分析［J］.新課程學習，2013，(11).

［3］夏瓊.淺析高中化學實驗教學中學生實驗能力的培養(yǎng)［J］.中國西部科技，2014，(12).