徐勇奇

(祁陽(yáng)縣潘市鎮(zhèn)第一中學(xué))

在當(dāng)今知識(shí)大爆炸的時(shí)代中，每個(gè)學(xué)科課堂的教學(xué)模式都在面臨著一種嚴(yán)峻的考驗(yàn)，中學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)也同樣如此。在現(xiàn)今的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，無(wú)論是從知識(shí)的內(nèi)容還是從知識(shí)的數(shù)量上來(lái)說(shuō)，都已經(jīng)是很豐富了，所欠缺的是獲取知識(shí)的有效途徑以及富有成效的教學(xué)方法。因此，教師在課堂教學(xué)中運(yùn)用何種教學(xué)方法對(duì)于教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的提高具有非常重要的意義和作用。

一、參與式教學(xué)的涵義

新課標(biāo)對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)以及教學(xué)方法都提出了更高的要求，它要求課堂教學(xué)中要運(yùn)用新的教學(xué)模式，要充分發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體地位，要讓學(xué)生都能積極的參與到課堂教學(xué)過(guò)程中，從而成為課堂中真正的主人。作為一門綜合性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的學(xué)科，如果要想有效的提高學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，就必須要提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自主性與積極性，這樣能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的獨(dú)立思考，進(jìn)而使學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的綜合水平都能得到提高，從而提高中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量和成效。這種教學(xué)方法是建立在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和熱情的前提下，通過(guò)活躍的教學(xué)課堂氛圍來(lái)吸引學(xué)生，讓他們都參與到課堂的討論與思考中，參與式教學(xué)的開(kāi)展，是通過(guò)教師和學(xué)生雙方的共同合作來(lái)完成的。

二、中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中參與式教學(xué)法的具體運(yùn)用

1.表演參與式

在講授《背景》這一課時(shí)，如何使學(xué)生充分的理解父親的情感是教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。教師可以在講解的過(guò)程讓學(xué)生做一些直觀的表演動(dòng)作，去切身體會(huì)感受。先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)的閱讀，找出課文中對(duì)父親背影的四次描述情景，之后再對(duì)這四次背影出現(xiàn)的不同情境進(jìn)行對(duì)比，進(jìn)而再導(dǎo)出文中作者詳細(xì)描述的背影——頭戴黑布帽子，身穿黑布馬褂，蹣跚著給“我”去買橘子的父親形象。教師要怎樣才能讓學(xué)生通過(guò)這個(gè)背影來(lái)體會(huì)父親對(duì)于孩子的拳拳深情呢?這時(shí)，教師可以讓學(xué)生到講臺(tái)上去表演，讓一個(gè)學(xué)生模仿課文中父親給“我”買橘子的體態(tài)和動(dòng)作，讓另一個(gè)學(xué)生展現(xiàn)自己平時(shí)買橘子的過(guò)程。其他的學(xué)生通過(guò)觀看這兩個(gè)學(xué)生的表演，可以找出二人動(dòng)作之間的不同之處，這樣就會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，從而會(huì)加深對(duì)于課文中父親深情的領(lǐng)悟。在這個(gè)課堂中，這種參與式的教學(xué)模式，既可以讓學(xué)生充分的展示出自己的才華，又可以順利的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，還可以激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這樣的教學(xué)成效是不言而喻的。

文學(xué)作品中的語(yǔ)言優(yōu)美、形象，句式豐富多變。在故事表演中，孩子要學(xué)說(shuō)各種不同的句式，日積月累，就能自然地獲得有關(guān)語(yǔ)言形式的經(jīng)驗(yàn)，潛移默化地掌握各種不同的句式。在進(jìn)行故事表演游戲的同時(shí)，孩子們能獲得各方面的經(jīng)驗(yàn)，能說(shuō)的話題也越來(lái)越多。另外，在表演的過(guò)程中還得注意傾聽(tīng)別人說(shuō)話，理解他人話語(yǔ)的意圖，考慮怎么回答;這樣又逐步提高了在不同語(yǔ)境中適當(dāng)運(yùn)用語(yǔ)言的能力，達(dá)到在“自然”中習(xí)得語(yǔ)言的目的。

2.辯論參與式

通過(guò)課堂上的交流和討論，學(xué)生可以互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。教師可以多準(zhǔn)備一些和教材內(nèi)容相關(guān)的材料和文體，讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，如果出現(xiàn)不同的觀點(diǎn)還可以進(jìn)行辯論，使學(xué)生充分表述自己的觀點(diǎn)，以便讓學(xué)生真正成為課堂中的主人。比如，在講解《第一次真好》這節(jié)課時(shí)，為使學(xué)生能夠切身理解“風(fēng)情畫(huà)”與“風(fēng)景畫(huà)”的差異，筆者讓學(xué)生根據(jù)課文第一段的內(nèi)容在黑板上畫(huà)畫(huà)，接著讓其他的學(xué)生來(lái)對(duì)此進(jìn)行評(píng)價(jià)，其中一個(gè)學(xué)生畫(huà)了幾棟房子，每棟房子前面都有一顆柚子樹(shù)，這幅畫(huà)引起了學(xué)生們的爭(zhēng)議，有一部的學(xué)生認(rèn)為這幅畫(huà)與課文的內(nèi)容不符，應(yīng)該要畫(huà)一棟房子，經(jīng)過(guò)大家的辯論，學(xué)生們得出了最終的結(jié)論，認(rèn)為這幅畫(huà)是最好的，因?yàn)樗嬲w現(xiàn)出了“風(fēng)土人情”的涵義。辯論參與式還可以在教師的指導(dǎo)下，提出一系列問(wèn)題，然后在問(wèn)題的引導(dǎo)下，教師積極引導(dǎo)學(xué)生討論，讓學(xué)生參與到教學(xué)中來(lái)。辯論也可以選定一個(gè)題目，設(shè)正反兩方，都有各自的論點(diǎn)、論據(jù)，在充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，辯論時(shí)闡明自己的觀點(diǎn)并駁倒對(duì)方的觀點(diǎn)。它可以使學(xué)生在準(zhǔn)備過(guò)程中認(rèn)真讀書(shū)、查閱資料，提高閱讀能力和分析問(wèn)題的能力;在辯論過(guò)程中積極思維，互相啟發(fā)，加深認(rèn)識(shí)。

3.分組討論式

分組討論式其實(shí)這也是學(xué)生根據(jù)教師所提出的問(wèn)題，在集體中相互交流小組的觀點(diǎn)或個(gè)人的看法，相互啟發(fā)，相互學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法。課堂討論形式多樣(小組式討論、全班式討論、專題式討論、講議式討論)，既有小組討論，全班交流，又有自由討論，生生互動(dòng);也有師生共同參與，師生互動(dòng)。教師要注意精心擬出討論題;還要善于及時(shí)把握討論的方向，引導(dǎo)學(xué)生把討論深入到問(wèn)題的本質(zhì)中去，使問(wèn)題在討論中得以解決;同時(shí)要求教師要合理掌握時(shí)間。討論一定要充分，切忌流于形式、走過(guò)場(chǎng)。

比如，在講解《〈論語(yǔ)〉十則》這節(jié)課時(shí)，課文中提出了“己所不欲，勿施于人”的處世觀點(diǎn)，這是儒家所提倡的處世之道。在講解時(shí)，筆者將這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行了延伸，讓學(xué)生根據(jù)自己生活中的體驗(yàn)，對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行分組討論，自己是如何對(duì)待“己所不欲，勿施于人”這個(gè)問(wèn)題的?各個(gè)小組很快就得出了各自的討論結(jié)果，筆者將綜合總結(jié)的權(quán)利也全部都交給了學(xué)生，讓學(xué)生自己進(jìn)行歸納總結(jié)。最后學(xué)生們總結(jié)了對(duì)這個(gè)問(wèn)題的看法:一是在日常的生活中，無(wú)論是同學(xué)、朋友、師生還是家庭成員之間，都要學(xué)會(huì)將心比心，自己不愿意做的事情，就不能夠強(qiáng)加于人;二是對(duì)待壞人或者敵人就應(yīng)該相反，例如不能由于自己不愿意去坐牢，就將心比心，同情可憐壞人，反對(duì)給壞人判刑。這樣，在課堂上，教師把權(quán)利交給學(xué)生，放手讓學(xué)生去討論和歸納總結(jié)，在互相討論中就可以加深對(duì)于知識(shí)的理解，此外還可以鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，這將有助于提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐的綜合能力。

三、結(jié)語(yǔ)

參與式教學(xué)法是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法的變革和創(chuàng)新，是素質(zhì)教育理念在課堂教學(xué)中具體實(shí)踐的新型范式。參與式教學(xué)法在初中語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)施，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，從而很好地調(diào)動(dòng)起學(xué)生以原有知識(shí)儲(chǔ)備積極、主動(dòng)地去應(yīng)對(duì)困難的期待心理，也給希望發(fā)現(xiàn)自我價(jià)值的學(xué)生更多的參與機(jī)會(huì)。但應(yīng)該指出，在實(shí)施參與式教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)目的必須十分明確，不能就活動(dòng)而活動(dòng)，教師要對(duì)活動(dòng)及時(shí)總結(jié)，使學(xué)習(xí)者參與活動(dòng)后能有所收獲，在理論知識(shí)上有所提升。此外，還應(yīng)注意與我國(guó)國(guó)情和學(xué)生自身的特點(diǎn)相結(jié)合，盡可能照顧到每位學(xué)習(xí)者，使其都能真正參與其中。

［1］陳潔，李曉林，劉書(shū)仁.試論中學(xué)語(yǔ)文主體參與式教學(xué)的實(shí)施［J］.湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2010，(8):147－148.

［2］陳豐舉.參與式教學(xué)法在語(yǔ)文課堂中的應(yīng)用［J］.甘肅教育，2011，(21):36.

［3］林萌;陳靜.語(yǔ)文教學(xué)中如何讓參與式教學(xué)法更有效［J］.現(xiàn)代教育，2014，(1):91.