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        小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)研究

        2015-08-15 00:51:35李鳳杰
        中國(guó)校外教育 2015年19期
        關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué)課程數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

        李鳳杰

        (河北省秦皇島市昌黎縣龍家店鎮(zhèn)曬甲坨完全小學(xué))

        2001 年,教育部頒布了《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》為標(biāo)志的新一輪數(shù)學(xué)課程改革正式拉開了序幕。這次課程改革特別關(guān)注了學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀和一般能力的培養(yǎng)而且把學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展上升到基本出發(fā)點(diǎn)的高度。這次改革促使我們對(duì)現(xiàn)有的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的教學(xué)理念、數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容、數(shù)學(xué)教學(xué)過程作相應(yīng)的調(diào)整。任何數(shù)學(xué)課程改革要最終付諸實(shí)施,必須實(shí)現(xiàn)其在課堂上的應(yīng)用。而數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)作為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重中之重,便成為數(shù)學(xué)課程改革課堂教學(xué)成敗的先決條件。因?yàn)?,教師的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)不僅直接影響到數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)水準(zhǔn)以及數(shù)學(xué)教學(xué)方案的優(yōu)化設(shè)計(jì),更重要的是它是制約數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素和最終決定力量。本文從數(shù)學(xué)課堂上的設(shè)計(jì)概念、構(gòu)成要素、設(shè)計(jì)能力三方面對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行探討。

        一、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的概念

        什么是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)?對(duì)此我們?yōu)榱烁宄谋磉_(dá)這一觀點(diǎn),我們先了解一下教學(xué)和設(shè)計(jì)的定義。教學(xué)就是教師以一定的方式把信息傳遞給學(xué)生并促使學(xué)生達(dá)到預(yù)定的、專門的學(xué)習(xí)目標(biāo)的活動(dòng)。設(shè)計(jì)指的是在進(jìn)行某件事之前為了這件事進(jìn)行系統(tǒng)的計(jì)劃,同時(shí),為了保證計(jì)劃實(shí)施的好與壞,我們以最終結(jié)果是否達(dá)到預(yù)期目地為最終的評(píng)判結(jié)果。了解這教學(xué)和設(shè)計(jì)的定義,我們可以對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行以下的定義:在一定空間內(nèi)(一般指課堂),對(duì)數(shù)學(xué)問題及數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用系統(tǒng)分析方法和科學(xué)的教學(xué)方式傳遞給學(xué)生,并按照課前準(zhǔn)備的計(jì)劃引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行科學(xué)的思考及演算,使學(xué)生了解數(shù)學(xué)的思維方式及對(duì)數(shù)學(xué)問題的解決能力,同時(shí),引發(fā)學(xué)生對(duì)日常數(shù)學(xué)問題進(jìn)行思考、歸類、演算,解決日常生活遇到的數(shù)學(xué)問題。為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果,我們還要對(duì)學(xué)生處理數(shù)學(xué)問題的結(jié)果及演算過程進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià),同時(shí)激發(fā)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決日常生活問題的能力,促進(jìn)學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。這是我們對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的狹義理解,針對(duì)現(xiàn)在教學(xué)手段日益多樣化,教學(xué)空間不再局限于課堂,教學(xué)方式不在局限于日提面命的口頭傳授,數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)還有廣義的定義:在一定空間和時(shí)間內(nèi)(不限定課堂內(nèi)),對(duì)數(shù)學(xué)問題及知識(shí)以一定的教學(xué)起點(diǎn)為基礎(chǔ),創(chuàng)造一種交互式的教學(xué)活動(dòng)模式,讓學(xué)生在數(shù)學(xué)問題中自發(fā)尋找答案,當(dāng)?shù)玫綄W(xué)生反饋后,針對(duì)不同反饋?zhàn)龀鱿鄳?yīng)的指導(dǎo),整個(gè)過程中教師只起到輔助作用,學(xué)生在教學(xué)中起主要作用。這種教學(xué)方式,數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)不再拘泥于課堂,課堂可以是田間、工廠、商場(chǎng)。教學(xué)不在是教師依據(jù)教材對(duì)知識(shí)進(jìn)行傳授,而是針對(duì)生活中的數(shù)學(xué)問題發(fā)起問題,學(xué)生自己解決,教師對(duì)學(xué)生的反饋進(jìn)行修正。雖然以上觀點(diǎn)相左,但是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的本質(zhì)是不變的,其主要考慮的都是對(duì)課堂教學(xué)主要因素和環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),以使學(xué)生增加對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)和思維方式興趣,夯實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)為最終落腳點(diǎn)。

        二、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的構(gòu)成要素

        對(duì)于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的構(gòu)成要素,馬復(fù)認(rèn)為,一個(gè)基本的數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)過程基本包括:確定任務(wù)、分析任務(wù)、了解學(xué)生、設(shè)計(jì)活動(dòng)和評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)等,蔣永晶認(rèn)為主要包括:數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)、數(shù)學(xué)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)參照式的設(shè)計(jì)、數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、數(shù)學(xué)教學(xué)模式與教學(xué)策略的設(shè)計(jì)、數(shù)學(xué)教學(xué)媒體與教學(xué)環(huán)境的選擇與設(shè)計(jì),數(shù)學(xué)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)和數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)。我們認(rèn)為,一個(gè)成功的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)首先要了解學(xué)生的需求與興趣點(diǎn),這是一切教學(xué)的根本,沒有興趣學(xué)生對(duì)教師教授的內(nèi)容只是機(jī)械的記憶與練習(xí),無(wú)法應(yīng)用到實(shí)際當(dāng)中去。其次,圍繞學(xué)生的興趣點(diǎn)把數(shù)學(xué)課堂教學(xué)知識(shí)有機(jī)的結(jié)合起來(lái),使學(xué)生達(dá)到興趣中掌握知識(shí),使知識(shí)能活靈活現(xiàn)的展現(xiàn)在學(xué)生面前。第三,數(shù)學(xué)教學(xué)必須達(dá)到一定的教學(xué)效果,這就要求我們?nèi)绾问菇虒W(xué)與興趣結(jié)合,把知識(shí)點(diǎn)貫穿始終。第四,以實(shí)際問題檢測(cè)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

        三、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)能力

        對(duì)于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)能力,張景煥指出,在查閱相關(guān)文獻(xiàn)、研讀教案和訪談基礎(chǔ)上指出其包括分析教學(xué)對(duì)象的能力、分析教學(xué)任務(wù)的能力、編制教學(xué)目標(biāo)的能力、選擇教學(xué)策略的能力、選擇和使用教學(xué)媒體的能力和教學(xué)涉及結(jié)果的評(píng)價(jià)能力等六個(gè)方面。這六方面能力基本概括了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)能力,實(shí)踐中表明,通過不斷的教學(xué)實(shí)踐和跟其他兄弟學(xué)校的交流,這六方面能力會(huì)有長(zhǎng)足的進(jìn)步。

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