◆禚洪玲

(山東省臨沂市郯城縣重坊鎮(zhèn)中心小學)

據(jù)有關調(diào)查顯示，“作文難寫”是小學生的普遍現(xiàn)象，很多小學生一提到寫作就很頭痛，想不出來應該寫什么，有時候為了湊字數(shù)就胡亂寫，覺得寫作就是一項任務，只要寫完了就行，從來不去總結(jié)為什么寫不出，對于寫作的興趣就更沒有。不僅學生覺得難，語文老師也覺得寫作教學難。其實在寫作教學中最重要的是培養(yǎng)學生的寫作興趣，只有他們對寫作感興趣，才會將被動轉(zhuǎn)為主動。

一、小學語文教學中學生寫作現(xiàn)狀

寫作在小學語文中占據(jù)很重要的位置，是語文教學的一大重點與難點，小學生剛接觸寫作，對于文章的構(gòu)思不是很好把握，整體的結(jié)構(gòu)框架比較散亂。而小學生的語言組織能力稍弱，在寫作中不能生動的敘事，內(nèi)容不夠豐富，形式單一。于是很多小學生就害怕寫作，一提到作文就感到頭痛。

小學生在寫作方面還存在很多問題，這樣就造成不想寫與寫不好的惡性循環(huán)，于是很多小學生遇到寫作就不知道如何下筆，把寫作當成一項任務，胡亂湊夠字數(shù)就算完成任務，從不去總結(jié)寫不好的原因等。在小學語文中學生寫作的現(xiàn)狀不容樂觀，學生對于寫作缺乏興趣。

二、如何培養(yǎng)小學生的寫作興趣

興趣是最好的老師，是最大的學習動力，對于小學生來說，讓他們產(chǎn)生興趣，他們就會很好地投入進去。對于小學語文中學生寫作的現(xiàn)狀最主要的就是學生對寫作缺乏興趣，不愿意寫，被動的接受學習。如果能激發(fā)學生的寫作興趣，將被動轉(zhuǎn)化為主動學習，他們就會自己去鍛煉自己的語言組織能力，優(yōu)化內(nèi)容等，從而提高寫作能力。如何來培養(yǎng)小學語文中學生的興趣是小學語文教師的工作，筆者結(jié)合自己的經(jīng)驗，認為可以從這些方面來進行教學:

1.增強信心，培養(yǎng)興趣

小學生雖然單純，但他們的內(nèi)心還是比較敏感的，在小學語文寫作教學中，老師應該多鼓勵學生，增強他們的寫作信心，以此來培養(yǎng)他們的寫作興趣。在寫作教學中，對于那些寫作能力比較好的學生，可以提高一些要求，給予他們充分的肯定后適當?shù)闹赋霾蛔?，讓他們既獲得成功的喜悅又更努力的彌補寫作上的不足。而對于寫作水平稍差的學生，老師不要一味地講解他們作文中的不足，而是要找到他們作文中好的地方，及時給予鼓勵、表揚，增強他們的信心。在教學中，還應該將學生寫的好的作文以及進步比較大的作文當作范文在課堂中講解，這樣可以滿足學生的自尊心，激發(fā)他們的寫作興趣。還可以鼓勵學生多向報刊或者學校報社等投稿，如果有學生的作文被選用，應及時表揚并激勵其他學生學習，這樣能增強學生的寫作信心，激發(fā)他們的寫作興趣。

2.指導閱讀，培養(yǎng)興趣

寫作與閱讀是分不開的，要培養(yǎng)學生的寫作興趣與提高他們的寫作能力，老師應該指導學生進行閱讀，只有多閱讀，才能體會文章的美妙與語言的優(yōu)美。在很多小學生讀物中，語言優(yōu)美生動，且容易模仿，像這種文章，老師可以讓學生多讀甚至背下來，這樣積累的句子語言多了，在寫作的時候就可以讓學生模仿，模仿多了，學生就會形成自己的寫作特點、寫作技巧。

寫作與學生知識面的積累分不開，很多學生提筆就不知道如何開始，這就是閱讀量少，沒有知識素材的積累。培養(yǎng)學生的寫作興趣，指導學生閱讀，拓展他們的視野，才能寫出好的作文，古人云“讀書破萬卷，下筆如有神”，閱讀達到一定的數(shù)量，寫作時也就自然而然的表達出來。

3.走進生活，培養(yǎng)興趣

藝術來源于生活，寫作與生活也是密不可分的，一篇好的作文，對于生活的觀察能力一定是非常細致與仔細的。在小學語文寫作教學中，老師應引導學生走進生活，讓學生在生活中看到的、聽到的、感受到的，用語言表達出來，這就是好文章的開始。并讓學生體會到其中的快樂，更大地激發(fā)他們的興趣。

走進生活就需要學生對于生活中的事物等進行觀察，敏銳的觀察能力能提高學生的寫作水平。走進生活，培養(yǎng)學生的寫作興趣，需要老師有意識的引導學生觀察身邊的人、物、事。例如，叫學生觀察自己的父母，看看今天與昨天的他們有什么不一樣，并鼓勵他們用語言表達出來。尤其是學生平時的心得體會，讓他們及時記錄下來，并一直堅持，在寫作中就能很容易的敘事抒情。此外，小學生應該養(yǎng)成良好的寫作習慣，對于自己每天或者每周的事情進行記錄，可以讓學生學會寫日記、周記等，從而使得小學生能夠在平時就養(yǎng)成良好的寫作習慣，在考試寫作的時候相關素材可以信手拈來，提高小學生的寫作水平。

4.重視批改，培養(yǎng)興趣

作文往往是學生感情的傾訴，一篇文章呈現(xiàn)在老師面前，就是將一個學生內(nèi)心的思想展示給老師，哪怕是寫的再差的作文，學生都期待老師能欣賞，因此，在作文批改的時候，老師不能為了省事，簡單的打個分數(shù)，寫個日期就算完事，可能很多學生會因此對寫作失去興趣。而傳統(tǒng)的是不是扣題等的批語也一樣使得學生認為老師在敷衍。

重視批改是指老師認真閱讀學生的作文，并誠懇的提出自己的意見，首先肯定其作文中的優(yōu)點，然后再提出修改意見，這樣讓學生受到鼓勵的同時又認識到不足。還可以讓學生自己批改作文或者相互批改。實踐表明，學生自己批改作文，能充分調(diào)動學生積極性，激發(fā)他們的學習興趣與寫作興趣。

5.巧設情境，培養(yǎng)興趣

小學生都是活潑好動的，單純的講解很難吸引他們的注意力，在小學語文寫作教學中，應該巧設情境，讓他們在情景中來進行觀察，然后用語言來描述出來。例如，練習“一次有趣的游戲”，如果老師給學生講解一次游戲，然后讓學生去寫作，學生很難講游戲中有趣的部分描述出來。還不如老師帶學生做一次游戲，讓學生將自己在游戲中的體會寫下來。巧設情境，讓學生有身臨其境的感受，培養(yǎng)他們的寫作興趣。

三、結(jié)束語

小學語文教學中最重要的就是寫作教學，而小學生剛接觸寫作，不知道如何來表達，因此很多學生不喜歡寫作，對寫作失去興趣，造成學生一遇到作文就不知道如何下筆，所以，小學語文寫作教學應該將培養(yǎng)學生寫作興趣放在第一位，語文老師應該想盡辦法來激發(fā)學生的寫作興趣。筆者認為可以多鼓勵學生，增加他們寫作信心，并將生活融入到寫作當中，在教學中巧設情境等來培養(yǎng)學生的興趣。培養(yǎng)小學生語文寫作興趣的方法還很多，需要廣大老師去探索研究。

［1］李梅.如何提高小學生的寫作興趣［J］.新課程學習:上，2010，(9).

［2］邵靜.提高小學生作文興趣的策略思考［J］.考試周刊，2011，(22).

［3］彭書英.對激發(fā)寫作興趣提高作文能力的思考［J］.祖國，2014，(8).