◆崔立平

(吉林省四平市第六中學(xué))

美國教育家威廉曾說“給孩子一個什么樣的教育，就將給孩子一個什么樣的人生。”可見教育是培養(yǎng)生命的事業(yè)，是用人格塑造人格的事業(yè)，教師承擔(dān)著托起祖國未來的神圣職責(zé)。作為學(xué)?；窘逃龁挝弧嗉?，班主任的工作則顯得更重一些。怎樣優(yōu)化班級管理與充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，直接關(guān)系到學(xué)生的成長?！叭诵曰嗉壒芾怼笔俏以诙嗄甑陌嘀魅喂ぷ髦?，總結(jié)出來的一點經(jīng)驗。

所謂人性化班級管理就是指以學(xué)生為本，尊重理解學(xué)生，疏導(dǎo)矯正學(xué)生心理，培養(yǎng)建立學(xué)生良好的道德品質(zhì)，發(fā)現(xiàn)發(fā)揮學(xué)生潛在的天分，給學(xué)生提供機(jī)會。班級管理中以情感教育為源泉，注重心靈的交融、心理的對話，塑造和諧向上的班集體形象，創(chuàng)建充滿生機(jī)活力的班級氛圍。建立嚴(yán)格科學(xué)的班級管理制度，敞開心扉地與學(xué)生促膝談心，豁達(dá)寬容的鼓勵與理解學(xué)生，真誠友善的與家長溝通是人性化班級管理的關(guān)鍵。

一、制定人性化的班級管理規(guī)章制度

俗話說:“沒有規(guī)矩，不成方圓”。制度是用來管人的，但制度也是用來教育人和引導(dǎo)人的，有了好的班級規(guī)章制度，就會有好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，制定班級制度需要師生共同參與，教師要聆聽發(fā)揮每個學(xué)生的真實想法和意見，真正體現(xiàn)把班級還給學(xué)生，實現(xiàn)大家樂于遵守的目的。制定規(guī)章制度的原則要多鼓勵，少懲罰，體現(xiàn)對學(xué)生的嚴(yán)格要求與至誠關(guān)愛，要小而實，貼近學(xué)生學(xué)習(xí)生活實際，不要大而空，泛泛卻不具體。這種人性化的班級管理制度，充滿了人情味的管理氛圍，能夠潛移默化地陶冶學(xué)生的情操，指導(dǎo)學(xué)生的日常行為。對于崗位職責(zé)的分工，要根據(jù)學(xué)生的個性特點調(diào)配，實現(xiàn)人人有事做，事事有人做的管理目標(biāo)，激發(fā)每個學(xué)生為班級服務(wù)，為他人奉獻(xiàn)的熱情，發(fā)揮每個人的積極性和創(chuàng)造潛能，組建團(tuán)結(jié)互助、奮發(fā)向上的班級管理隊伍，從而增強(qiáng)集體的感召力和凝聚力。

二、對學(xué)生進(jìn)行高尚人格教育

一個“人”，一撇是才能，一捺是人格，出色的才能加上健全的人格才能撐起頂天立地的“人”字。良好的教師風(fēng)范，是引導(dǎo)學(xué)生積極向上的榜樣。因此，教師首先要健全自己的人格，完善高尚的師德，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)。在學(xué)習(xí)生活中，在與學(xué)生促膝談心中，教師要用完善的道德品格引導(dǎo)學(xué)生，啟迪學(xué)生，陶冶學(xué)生愛班、愛家、愛國的情操。教師可以用古今中外不辱自己人格的故事感染學(xué)生，比如，在艱苦卓絕的革命戰(zhàn)爭史上，那些為建立新中國而做出歷史功勛的革命前輩們;在萬眾矚目的歷屆奧運(yùn)會上，那些為祖國的榮譽(yù)而拼搏的奧運(yùn)健兒們;風(fēng)云變幻的國際會議上，那些思維睿智維護(hù)國家尊嚴(yán)的外交家們……他們的鮮活事例都是影響學(xué)生健康成長，鼓勵學(xué)生拼搏、奮斗的典型素材。因為品格教育不是拔苗助長、一蹴而就，而是隨著時間的推移，環(huán)境的變化，才能彰顯出深厚的道德修養(yǎng)和高尚的人格魅力對學(xué)生的影響力。所以對學(xué)生進(jìn)行人格教育猶如鐵杵磨針，表象收效甚微，可深入實質(zhì)卻有潛移默化、潤物無聲之功效。

三、建立和諧友愛的師生關(guān)系

愛生自能受生愛，師人方得為人師。在學(xué)生管理工作中，教師要特別重視與學(xué)生之間情感的培養(yǎng)，要了解、關(guān)心、尊重學(xué)生，愛在細(xì)微處，嚴(yán)在當(dāng)嚴(yán)處。學(xué)生犯了錯，不要急于批評，對于中學(xué)生這個年齡段的孩子，自尊心、叛逆心理極強(qiáng)，不當(dāng)?shù)呐u會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生不良情緒和叛逆心理，久而久之會對教師產(chǎn)生敵意，從而自暴自棄，成為老師眼中的“問題生”。因此，教師要善于找到解決問題的良策，盡量寬容地對待學(xué)生，這樣學(xué)生才能更加信服你。決不能遇事火冒三丈，侮辱謾罵學(xué)生，對學(xué)生冷嘲熱諷，甚至做出一些有損學(xué)生人格的事情。對于危害性不是很大的錯誤，不妨冷靜對待，把問題暫且放一段時間，這種冷處理的方式，同樣會達(dá)到意想不到的效果。

四、真誠地進(jìn)行家校溝通

教師與家長建立良好的關(guān)系，是提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的重要途徑之一。教師與家長溝通時，要全面、客觀、公正地反映學(xué)生的在校情況，尤其對后進(jìn)生，切不可以偏概全，應(yīng)看到他們的優(yōu)點，不要讓家訪變了味，不要讓“溝通”變成“批判”。因此，不管學(xué)生存在什么樣的問題，教師都應(yīng)心平氣和以朋友的方式與家長在愉快的氣氛中交談，因為我們都是為了一個共同的目標(biāo)，那就是:你的孩子，我的學(xué)生，他們的進(jìn)步，是我們的幸福。家校溝通，是家長與老師近距離地共同探討，尋求使學(xué)生進(jìn)步的措施;溝通，是及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上存在的不足，研究解決方法;溝通，是發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，培養(yǎng)學(xué)生良好的興趣、愛好的手段。因此，成功的溝通是學(xué)生成才的有力保障。

十幾年的班主任工作，我深深地感到，加強(qiáng)人性化的班級管理，教師要做一個“有心”人。只有建立人性化的班級管理規(guī)章制度，才能有效規(guī)范班級管理;只有對學(xué)生進(jìn)行高尚人格教育，才能使學(xué)生健康成長;只有建立和諧友愛的師生關(guān)系，才能贏得學(xué)生的信任;只有真誠地進(jìn)行家校溝通，才能聯(lián)手育人，促使學(xué)生成人成才。