◆荊曉虹

(江蘇省丹陽高級中學(xué))

創(chuàng)新關(guān)系國家發(fā)展前途，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》(2010—2020 年)中著重提出:拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)任務(wù)，決不只是在大學(xué)里面，基礎(chǔ)教育同樣肩負著培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的責(zé)任?；A(chǔ)教育階段的學(xué)生面臨繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)和升學(xué)壓力，如何讓他們傾盡全力在打下扎實的學(xué)科基礎(chǔ)的同時，又能發(fā)展興趣特長，成長為有執(zhí)著的追求、寬厚的知識和實踐能力的創(chuàng)新人才?那就應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)、實踐熱情!內(nèi)因是事物發(fā)展的根據(jù)，學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的強弱直接決定拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的成敗。宜賓市教育科學(xué)研究所羅安琪將興趣、自信心、志向、責(zé)任感確定為創(chuàng)新人才內(nèi)涵的內(nèi)動力的下級指標。教師應(yīng)該采取恰當(dāng)?shù)牟呗裕ㄟ^教學(xué)活動激活學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力并促進其壯大，從而充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能。

一、建立新學(xué)習(xí)型組織，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)型組織是一個能熟練地創(chuàng)造、獲取和傳遞知識的組織，在互聯(lián)網(wǎng)迅猛發(fā)展的當(dāng)代，學(xué)習(xí)和交流已不受時空限制，只要興趣愛好相近的學(xué)習(xí)者均可便捷地組建或加入跨越身份、年齡甚至國界的新學(xué)習(xí)型組織。

如高校的OJ 網(wǎng)站，它為中學(xué)生提前接觸大學(xué)名校的學(xué)習(xí)環(huán)境和資源、與名校學(xué)生切磋技藝、隨時隨地與頂尖高手進行較量與比拼提供了平臺，極大地提高了學(xué)生的挑戰(zhàn)熱情和學(xué)習(xí)興趣。心理學(xué)家赫爾指出:當(dāng)一個目標達成后，原先力爭達到該目標的內(nèi)驅(qū)力迅速減弱，但在新學(xué)習(xí)型組織中，廣闊靈活的學(xué)習(xí)空間促使學(xué)生不斷調(diào)整新的合作伙伴和競爭對手，激發(fā)了他們新的、正確的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。

孟子曰:“獨學(xué)而無友，則孤陋而寡聞?！苯⑿聦W(xué)習(xí)型組織能夠更好地實現(xiàn)學(xué)習(xí)者間的優(yōu)勢互補，促進他們共同發(fā)展。教師要為學(xué)生當(dāng)好引導(dǎo)者和服務(wù)者，在安全合法的前提下為學(xué)生在該類組織正常學(xué)習(xí)和交流提供支持。新學(xué)習(xí)型組織為中學(xué)和大學(xué)、中學(xué)和社會搭建了橋梁，開闊了中學(xué)生的視野，引導(dǎo)他們盡早啟動人生規(guī)劃，使興趣逐步發(fā)展為特長，保證了創(chuàng)新人才的有效培養(yǎng)和可持續(xù)發(fā)展。

二、引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標，學(xué)會自我規(guī)劃

目標就像指南針一樣，指引和引導(dǎo)著一系列目的性行為。學(xué)會確立學(xué)習(xí)目標，運用目標引導(dǎo)學(xué)習(xí)活動，能激發(fā)學(xué)習(xí)者的內(nèi)在動力，大大提高學(xué)習(xí)效率。影響學(xué)生學(xué)習(xí)的目標種類很多，如表現(xiàn)性目標、學(xué)習(xí)目標、情感目標等，各種目標對學(xué)習(xí)影響的效果也不盡相同。確定學(xué)習(xí)目標的學(xué)生，更可能運用能夠引發(fā)深度理解的學(xué)習(xí)策略，更可能在必要的時候?qū)で髮W(xué)業(yè)幫助，遇到困難時更能堅持不懈，并且坦然面對挑戰(zhàn)，乃至積極尋求挑戰(zhàn)。這些恰恰也是創(chuàng)新人才的必備素質(zhì)。

現(xiàn)代社會物質(zhì)條件日益豐富，價值觀念日趨多元化，在這種背景的影響下，如果缺乏對中學(xué)生合適的引導(dǎo)，他們較難建立正確的學(xué)習(xí)目標，更難樹立長遠的人生志向。他們?nèi)裘つ康貙W(xué)習(xí)，或是只追求分數(shù)和名次提升，就會在遇到困難時望而卻步，缺乏持續(xù)奮斗的動力，從而很難挖掘自身的潛力。教師可以循序漸進地引導(dǎo)學(xué)生從制定短期的學(xué)習(xí)目標起，記錄成長的點滴過程，讓學(xué)生見證努力之后的成功，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和專業(yè)方向感。

比如，我要求學(xué)生在信息學(xué)奧賽自主學(xué)習(xí)的過程中，及時記錄學(xué)習(xí)日記。

自主學(xué)習(xí)日記舉例一則:

日期內(nèi)容收獲存在問題后期打算8.5 題目brownie 條件判斷要仔細二分答案的深入運用，分析不夠全面研究二分答案8.6 二分答案PPT 二分答案適用條件例2 拓展其他搜索策略8.7 題目betsy(80)暴搜拿部分分最后一個點超時搜索優(yōu)化8.8 搜索優(yōu)化策略學(xué)會剪枝A* 算法不會學(xué)習(xí)A* 算法學(xué)習(xí)日記積累到一定程度，學(xué)生對自身的優(yōu)勢和缺點漸漸明朗。我國古人說:“知人者智，自知者明?！惫畔ＥD的德爾斐神廟門前也鐫刻著“認識你自己”的箴言。這種專業(yè)的、實實在在的學(xué)習(xí)目標會讓學(xué)生充滿自信并戒驕戒躁地學(xué)習(xí)，他們制定計劃和自我管理能力逐漸增強，學(xué)生也逐步清晰自己的興趣和特長指向，為他們及早正確定位自己長遠的奮斗目標和人生志向指明方向。

三、豐富學(xué)生的交流形式，增強自信

自信心是由積極自我評價引起的自我肯定并期望受到他人、集體和社會尊重的一種積極向上的情感傾向。自信心既是做人最根本的靈魂，也是創(chuàng)新人才必需的內(nèi)驅(qū)力指標之一。中國工程院院士周世寧院士把自信作為創(chuàng)新人才應(yīng)具備的首要品質(zhì)。由于創(chuàng)新是做前人沒有做過的事，能不能成功，要看實踐的結(jié)果，充滿風(fēng)險和困難，創(chuàng)新者必須對自己的選擇和決定，具有堅定的信心，才能開始進行研究工作。在工作的過程中出現(xiàn)問題和失敗是必然的，這里更需要堅定的信念，才能克服困難取得勝利，所以對創(chuàng)新者來說，自信是創(chuàng)新成功的基礎(chǔ)。

心理學(xué)專家郭鐵軍老師曾說過:孩子的自信來源于肯定。很多研究表明，積極的課堂氣氛可以促進學(xué)生的學(xué)習(xí)和表現(xiàn)。教師可以在教學(xué)中采用豐富的交流手段，搭建產(chǎn)生自信的舞臺，學(xué)生們就能更多地獲得成就感與自信心。

互相查錯也是一種培養(yǎng)自信心的方式。每次練習(xí)后，我讓學(xué)生將存在錯誤的程序放到FTP 共享空間，讓他們自由選擇并找出別人程序中的錯誤。他們在知己知彼之后，樹立各自的信心，也鍛煉了批判性思維能力。

教師為學(xué)生創(chuàng)造良好環(huán)境，營造積極的課堂氣氛，讓學(xué)生獲取成功，體驗到成功帶來的樂趣，從而增強自信心。

四、組織團隊賽，培養(yǎng)責(zé)任感

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，大多時候是個體的自我認識與調(diào)整，逐漸樹立對自己負責(zé)的意識。每個家庭的“小太陽”組成一個團隊時，往往會出現(xiàn)對集體缺乏熱情的現(xiàn)象，協(xié)同作戰(zhàn)能力低下，甚至出現(xiàn)以個人為中心引起集體不和諧的行為。因此，在教育教學(xué)中要強化學(xué)生對集體的責(zé)任意識。必須讓學(xué)生強烈意識到，個人與集體榮辱與共，彼此之間唇齒相依。社會心理學(xué)的研究表明，當(dāng)一個群體收到來自外群體的壓力時，該群體成員一般會更加緊密團結(jié)，產(chǎn)生一致對外的團隊精神和集體的歸屬感、榮辱感。教師可以適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生以小組或團體的形式開展對抗賽。我采用模擬大學(xué)生程序設(shè)計競賽(ACM)的形式組織學(xué)生進行團隊賽，要求他們合理分工和合作、充分發(fā)揮特長，提高團隊綜合實力，不再是僅僅為個人榮譽而拼搏，而是努力承擔(dān)好在團隊中的責(zé)任，爭取團隊的勝利。

總之，中學(xué)階段的學(xué)生處于思維活躍期，他們逐步由感性思考步入理性思考。教師要抓住這個“黃金教育”時機，在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提供培養(yǎng)創(chuàng)新潛質(zhì)的平臺，奠定學(xué)生未來可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)，讓他們在遠大志向的指引下，成長為有責(zé)任感的真正的創(chuàng)新人才。

［1］人民出版社.國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)［M］.北京:人民出版社，2010.5－6.

［2］金盛華.在中學(xué)鋪墊杰出人才的學(xué)力與人格準備［J］.基礎(chǔ)教育參考，2012，(01):13.

［3］羅安琪.普通高中拔尖創(chuàng)新人才的內(nèi)涵手探析［J］.教育管理，2013，(11):74.

［4］周世寧.創(chuàng)新人才的六個素質(zhì)［N］.中國科學(xué)報，?2012－01－30(B1).