◆劉中傳
(山東省臨沂方城中學(xué))
當(dāng)前,隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展,國(guó)家對(duì)農(nóng)村教育越來越重視,在農(nóng)村中學(xué)實(shí)施了教育的新課程改革,加大了對(duì)農(nóng)村教育的投入。農(nóng)村中學(xué)的軟件及硬件的建設(shè)也有了很大的提高。但農(nóng)村中學(xué)化學(xué)課程教學(xué)實(shí)踐表明,與城市中學(xué)相比,農(nóng)村中學(xué)的化學(xué)教學(xué)課程中依舊存在較大的問題。如學(xué)校的位置較為偏遠(yuǎn),難以留住優(yōu)秀教師,經(jīng)費(fèi)不足導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)儀器及藥品的缺乏,以及統(tǒng)一編制的化學(xué)教材內(nèi)容與實(shí)際生活中農(nóng)村生產(chǎn)生活的情況相差太遠(yuǎn)等,使得學(xué)生知識(shí)面相對(duì)較窄。因此,在對(duì)農(nóng)村中學(xué)的化學(xué)教學(xué)進(jìn)行管理時(shí),如果能利用一部分哲學(xué)思維,來改善或解決這些方面的問題,那么對(duì)于農(nóng)村中學(xué)的化學(xué)教學(xué)水平的提高,以及學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)將會(huì)有很大的幫助。
農(nóng)村中學(xué)化學(xué)教育中加強(qiáng)師資建設(shè)是目前最首要的問題,教師的素質(zhì)能力高低直接有效的影響著農(nóng)村中學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。但由于農(nóng)村中學(xué)生活條件相對(duì)艱苦,位置較為偏遠(yuǎn),且薪資待遇和城市中學(xué)相差的較遠(yuǎn),導(dǎo)致多數(shù)優(yōu)秀教師都不愿意在農(nóng)村中學(xué)工作。因此,如何吸引、培養(yǎng)及留下優(yōu)秀的化學(xué)教師,成了農(nóng)村中學(xué)的一大難題?!叭彼季S提倡的是“全面動(dòng)員、全力支持、全心指導(dǎo)”的思想。具體來說,就是全面動(dòng)員優(yōu)秀工作人員留在農(nóng)村學(xué)校。如學(xué)校各部門的領(lǐng)導(dǎo)主動(dòng)到城內(nèi)各個(gè)師范學(xué)?;瘜W(xué)系,號(hào)召優(yōu)秀畢業(yè)生,并動(dòng)員畢業(yè)生的家屬支持、理解畢業(yè)生到農(nóng)村中學(xué)工作。全力支持農(nóng)村化學(xué)教師的教學(xué)研究工作,對(duì)農(nóng)村化學(xué)教師在工作過程中探索創(chuàng)新的合理要求給予支持,全心指導(dǎo)農(nóng)村化學(xué)教師提高自身的素質(zhì)及能力,改善化學(xué)教學(xué)的方法,培養(yǎng)化學(xué)教師終身學(xué)習(xí)的心態(tài),提高農(nóng)村中學(xué)化學(xué)教學(xué)的師資力量。
化學(xué)課程是一門注重實(shí)驗(yàn)性的學(xué)科,農(nóng)村中學(xué)的教育經(jīng)費(fèi)相對(duì)缺乏,無法在農(nóng)村中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所、藥品及設(shè)備上投入大量的財(cái)力及物力。所以,農(nóng)村中學(xué)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)只能以科學(xué)的管理思維來實(shí)現(xiàn)改革及發(fā)展。因此,在農(nóng)村中學(xué)化學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)課中,應(yīng)對(duì)微型實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行科學(xué)探索,以減少化學(xué)試劑及實(shí)驗(yàn)耗材。降低實(shí)驗(yàn)室的“三廢”,創(chuàng)造低耗、環(huán)保型實(shí)驗(yàn)及實(shí)驗(yàn)室。如統(tǒng)一采購(gòu)及管理常用的實(shí)驗(yàn)設(shè)備及材料,在化學(xué)教學(xué)課程中需要實(shí)進(jìn)行驗(yàn)時(shí),由教師到保管室借用,之后歸還。這樣一來,不僅提高了實(shí)驗(yàn)設(shè)備及藥品材料的使用率,還能減少部分資源的浪費(fèi)。
農(nóng)村中學(xué)化學(xué)教學(xué)受到各種條件限制,學(xué)生的視野和知識(shí)面相對(duì)較窄,加上農(nóng)村化工企業(yè)較少,農(nóng)村學(xué)生缺乏對(duì)化學(xué)和相關(guān)應(yīng)用的背景知識(shí)及感性認(rèn)識(shí),導(dǎo)致學(xué)生對(duì)化學(xué)教學(xué)失去興趣。因此,在農(nóng)村中學(xué)的化學(xué)教學(xué)管理中實(shí)行創(chuàng)新思維、探究性開放式教學(xué)非重必要。研究性開放式教學(xué)法是在化學(xué)課程教學(xué)的過程中,提倡學(xué)生將課程理論結(jié)合實(shí)際,對(duì)農(nóng)村生活、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的實(shí)際問題進(jìn)行研究。改變傳統(tǒng)單純的“填鴨式”理論教學(xué),以多方式、多環(huán)節(jié)、互動(dòng)性、研究性、開放性的方式進(jìn)行教學(xué)。如讓學(xué)生自己查閱與化學(xué)問題有關(guān)的書籍,依據(jù)書籍內(nèi)容找到解決的思路,之后與教師進(jìn)行交流,教師再給予指導(dǎo)及評(píng)價(jià)。這種創(chuàng)新思維的教學(xué)方式可以有效的提高農(nóng)村學(xué)生對(duì)化學(xué)教學(xué)課程的興趣,增加農(nóng)村學(xué)生對(duì)化學(xué)背景知識(shí)的了解,開闊農(nóng)村學(xué)生在化學(xué)領(lǐng)域中的視野。
由于優(yōu)秀的學(xué)生資源重點(diǎn)集中在城市中學(xué)里,農(nóng)村中學(xué)高考的升學(xué)率普遍較低,導(dǎo)致大部分農(nóng)村中學(xué)學(xué)生畢業(yè)后直接留在農(nóng)村,投身農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。對(duì)于這種情況,農(nóng)村中學(xué)應(yīng)該以實(shí)事求是的態(tài)度及思維,合理的調(diào)整教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)思路,樹立“知識(shí)改變命運(yùn)”的理念。讓“應(yīng)試教育”成為“素質(zhì)教育”及“應(yīng)用教育”,將實(shí)用的化學(xué)知識(shí)帶入農(nóng)村中學(xué)的化學(xué)教學(xué)內(nèi)容中。如嘗試編制部分內(nèi)容和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)相關(guān)的農(nóng)業(yè)化學(xué)教材,讓其進(jìn)入農(nóng)村學(xué)生及農(nóng)民的生產(chǎn)、生活中,真正的實(shí)現(xiàn)教育、科學(xué)、生產(chǎn)生活的統(tǒng)一。這樣一來,農(nóng)村中學(xué)的化學(xué)教學(xué)可以以直接的服務(wù)到農(nóng)村學(xué)生以后的生產(chǎn)和生活里,最終帶動(dòng)新農(nóng)村的建設(shè)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展。
總而言之,當(dāng)今農(nóng)村中學(xué)管理的化學(xué)教學(xué)中,還存在著很多的問題。因此,將部分學(xué)科的方法和哲學(xué)思維合理的運(yùn)用到農(nóng)村中學(xué)的化學(xué)教學(xué)管理過程,讓哲學(xué)思維運(yùn)用在教學(xué)實(shí)踐的知識(shí)傳授之中,不僅能讓農(nóng)村中學(xué)生科學(xué)的掌握化學(xué)課程的學(xué)習(xí)方法,還能提升農(nóng)村中學(xué)生的哲學(xué)修養(yǎng),大幅度提高農(nóng)村中學(xué)化學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量。
[1]王翠萍.淺談農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)[J].學(xué)術(shù)交流,2012,6(11):165.
[2]張奇,于涼云,李立冬等.有機(jī)化學(xué)教學(xué)中的哲學(xué)思維[J].四川化工,2014,17(03):55.