◆田秀娟

(吉林省雙遼市第五小學(xué))

一、研究背景

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，電腦游戲已經(jīng)不僅僅一款娛樂軟件，而是逐漸成為了一種全新的藝術(shù)形式。有學(xué)者認為，游戲不僅可以作為娛樂，也可以作為學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助工具。因為電腦游戲的娛樂特性，它可以使學(xué)習(xí)更具趣味，讓學(xué)生在游戲中學(xué)會問題，可以比傳統(tǒng)的教學(xué)模式更有效果。所以，與其對電腦游戲全面否定，不如將游戲融入到課堂中，發(fā)揮電腦游戲的正面作用，讓學(xué)生在玩游戲之余，還能學(xué)到知識，寓教于樂。

二、教育游戲進入小學(xué)數(shù)學(xué)教育課堂的基本條件

1.硬件環(huán)境

所謂教育游戲軟件，其本質(zhì)上也還是一款運行在電腦上的程序軟件。其運行的根本條件還是需要電腦，如果是一個平臺的軟件可能還需要連接網(wǎng)絡(luò)。所以要將教育游戲運用到教學(xué)中，必要條件就是網(wǎng)絡(luò)教室。隨著當前經(jīng)濟的發(fā)展，很多小學(xué)都有了微機室和網(wǎng)絡(luò)教室，這就對教育游戲在實際教學(xué)中的應(yīng)用提供了極為利的客觀條件。

2.課堂結(jié)構(gòu)的變化

按照新課程改革的指示，教學(xué)的主要目的是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。具此傳統(tǒng)的課堂結(jié)構(gòu)也發(fā)生了巨大的變化，傳統(tǒng)的課堂是注重對書本的學(xué)習(xí)，而新課堂則是注重學(xué)生的動手能力和思維擴展。在這個方面，就更能體現(xiàn)出教育游戲在寓教于樂方面的優(yōu)勢。可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。

3.教師信息技術(shù)水平的提高

如果要在教學(xué)課堂上運用教育游戲，就需要教師的指導(dǎo)監(jiān)督，這就對教師的信息技術(shù)技能提出了更高的要求。只有這樣，教師才能給予正確的指導(dǎo)，得心應(yīng)手的進行操作，使游戲的作用在教學(xué)中得到充分發(fā)揮。

三、教育游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1.應(yīng)用方式

(1)用于引出教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)的教學(xué)方法是通過對過往知識的溫習(xí)來引入新的教學(xué)內(nèi)容。如果新引入的知識與導(dǎo)學(xué)用的知識之間的跳躍性過大，小學(xué)生會無法理解。這是因為小學(xué)生的抽象思維簡單，無法接受過于抽象的跳躍性銜接。如果用教育游戲?qū)虢虒W(xué)，就可以有效的解決這一問題，教師可以利用教育游戲，把學(xué)生需要了解的知識傳遞給他們?；蛘咴O(shè)置一個教育游戲，想要游戲順利的過關(guān)的話，就必須要解決游戲中蘊含的關(guān)鍵性問題，當然這個需要解決的問題是本節(jié)要講解的關(guān)鍵內(nèi)容，這樣可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(2)用于教學(xué)過程中的鞏固練習(xí)

由于孩子自身的特點，小學(xué)生能充分集中注意力的時間相對較短，大多數(shù)情況下，當老師需要講解的主要內(nèi)容完成后，小學(xué)生就容易分心，使得課堂的時間利用率降低。這時教師就可以充分利用教育游戲來填補這個學(xué)生學(xué)習(xí)的真空時間，用游戲的方式給學(xué)生做知識的課堂鞏固練習(xí)，這樣既能創(chuàng)造一個學(xué)生喜歡的的學(xué)習(xí)環(huán)境，又可以對學(xué)習(xí)的知識進行有效的鞏固。

(3)用于課后自由練習(xí)

課堂學(xué)習(xí)過程結(jié)束后，教師可以用教育游戲的形式給學(xué)生留出課后練習(xí)的內(nèi)容，用于對課堂所學(xué)習(xí)的知識進行課后的鞏固練習(xí)。由于小學(xué)生的孩子性格，這種知識的復(fù)習(xí)方式，能更好的被小學(xué)生接受。形成一種自愿。學(xué)生只有自主的去學(xué)習(xí)，才能達到最好的效果。

2.應(yīng)用策略

(1)要有明確目標

不管在課堂上加入什么新的元素，根本目的都是為了使教學(xué)更為有效的完成。如果僅僅是為了讓課堂氣氛更好，才去使用教育游戲，其結(jié)果只能使課堂教學(xué)效果更差而已。所以，在課堂上使用教育游戲時，我們要游戲的每一個環(huán)節(jié)都和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容緊緊的聯(lián)系在一起。這樣才能讓教育游戲的正面作用發(fā)揮到最大化。

(2)要保持嚴肅性

教育游戲如果作為課堂教學(xué)的一部分的話，它應(yīng)該是具有一定的嚴肅性的。但是由于游戲本身所具有的趣味性，自控能力很低的小學(xué)生很容易陷入其中，這樣會完全違背課堂上的學(xué)習(xí)任務(wù)，失去她作為一種教學(xué)手段的嚴肅性;這時教師就一定要發(fā)揮到課堂的主導(dǎo)作用，合理的游戲在課堂上的應(yīng)用，避免因為游戲本身的娛樂性而給課堂教學(xué)帶來的負面影響。

(3)要恰當定位教師角色

教育游戲一定要遵循一定的教學(xué)目標，不能讓學(xué)生自如的天馬行空的亂研究。教師用自己廣闊的知識面，引導(dǎo)學(xué)生對教育游戲的進行。在游戲化教學(xué)中，教師的定位是雙重的。第一，教師作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)，一定要引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生按照課堂教學(xué)的需要逐步完成教育游戲，從而更好的實現(xiàn)教學(xué)目的;第二，教師作為課堂的管理者，同樣也就是教育游戲的管理者，游戲環(huán)境的管理不僅出于游戲本身運行正常的需要，同樣也是出于課堂教學(xué)秩序的需要。

(4)要培養(yǎng)學(xué)生自控能力

既然是游戲，就必然有其可選難度，學(xué)生可以按照自己的學(xué)習(xí)的進度進行游戲難度的選擇。這樣就可以讓學(xué)生更為自主的學(xué)習(xí)。這樣不單可以讓學(xué)生自學(xué)，還可以從一個側(cè)面鍛煉學(xué)生的自控能力。讓學(xué)生可以自己從游戲的世界中脫出來，這樣他們可以在以后的生活中更容易的從其他的環(huán)境中脫出。

四、結(jié)論

可想而知，如果當教育游戲成功的應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的時候，大部分學(xué)生可以通過這種輕松愉快的教學(xué)方式中學(xué)到更多的知識，獲得更多的學(xué)習(xí)快樂，還能通過對教育游戲的進行，學(xué)習(xí)到更多計算機操作的技巧。總之，我們不能只是看到電腦游戲的負面影響，還是要看到其中蘊涵的可以被教學(xué)利用的正面因素。只要合理的將游戲運用到教學(xué)環(huán)境中，必然會使教學(xué)過程有別于傳統(tǒng)的教育模式。不僅學(xué)生更容易接受，而且教學(xué)效果也會大大強于傳統(tǒng)教育的講授模式。所以，這種新興的教育方式，在不久的將來必然會成為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的通用模式。

［1］中華人民共和國教育部.全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準(實驗稿)［S］.北京師范大學(xué)出版社，2001.

［2］李小航.小學(xué)數(shù)學(xué)實用教學(xué)論［M］.北京:化學(xué)工業(yè)出版社，2004.2－3.

［3］孔企平.小學(xué)數(shù)學(xué)課程與教學(xué)論［M］.杭州:浙江教育出版社，2003.5－12.

［4］李光樹.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論［M］.北京:人民教育出版社，2003.98－100.

［5］呂森林.教育游戲產(chǎn)業(yè)研究報告［J］.中國遠程教育，2004，(22):44－47.