◆黃寶梅

(廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)部)

1 引言

2007年頒發(fā)的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》，提出了“應(yīng)大量使用先進(jìn)的信息技術(shù)，開發(fā)和建設(shè)各種基于計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的課程，為學(xué)生提供良好的語言、學(xué)習(xí)環(huán)境與條件”。廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院有7個現(xiàn)代化語音實訓(xùn)室，可以承擔(dān)全院英語教學(xué)實訓(xùn)及教學(xué)任務(wù)。對所有的公共英語教師來說，這是一個全新的教學(xué)模式，教師需要承擔(dān)課程的更多角色，教師必須隨著教學(xué)環(huán)境和社會需求的變化，不斷改變自己的知識結(jié)構(gòu)和教學(xué)方式。

2 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺下高職英語教師的情況

2.1 基本情況

我們學(xué)院從事高職公共英語的教師共有15人，所有教師參與問卷調(diào)查，其中男性3名，占20%，女性12名，占80%。40至50歲教師占13.3%，40歲以下教師占

86.7%。從事10年以上高職英語教學(xué)的教師占86.7%，10年以下高職英語教學(xué)的教師占13.3%。在學(xué)歷方面，研究生學(xué)歷占100%。在職稱方面，講師為86.7%，副教授13.3%，助教和教授空缺。在本校從事的高職公共英語教學(xué)的教師中，女性居多，具有較高學(xué)歷和比較豐富的高職英語教學(xué)經(jīng)驗。

2.2 高職英語教學(xué)平臺資源使用情況

學(xué)院在公共英語辦公室給每位英語教師配備有個人使用的計算機(jī)，除此之外，副教授還配有個人手提電腦。大家都比較熟悉網(wǎng)絡(luò)，但是計算機(jī)的操作水平一般。教學(xué)用的語音實訓(xùn)室集實訓(xùn)教學(xué)、多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、多媒體課件制作等為一體，除具備了語言實驗室聽力基礎(chǔ)課程的放音、放像、實物投影、錄音、學(xué)生配對、小組討論、監(jiān)聽、示范等常見功能外，還具有學(xué)生自主學(xué)習(xí)，標(biāo)準(zhǔn)化無紙考試，教學(xué)材料編輯，音像信息資料管理等功能。根據(jù)教師的使用情況排序，新視野英語教程(讀寫和聽說)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)資源和課件是最受大家歡迎的，每位教師都使用它來教學(xué)，80%的教師將其排在首位;其次是聽力訓(xùn)練資源，73.3%的教師使用它對學(xué)生進(jìn)行聽力訓(xùn)練;使用率為60%的資源是為聽力訓(xùn)練方面的資源，教師的教學(xué)側(cè)重于聽力訓(xùn)練，忽視了其他方面的訓(xùn)練。

2.3 高職教師熟練使用的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)情況

針對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的常用教學(xué)技能，在問卷調(diào)查中我們列出了14項，包括電腦windows的基本操作，Word和Office的文字處理，Excel電子表格的運(yùn)作和處理，電子郵件的接收和發(fā)送，復(fù)制和保存網(wǎng)頁文字，上傳和下載文件，上網(wǎng)瀏覽網(wǎng)頁和搜索信息，QQ、MSN聊天，Powerpoint基本應(yīng)用和模板設(shè)計，Photoshop圖形圖像處理，Premiere視頻編輯，Dreamweaver網(wǎng)頁制作軟件，F(xiàn)lash動畫制作軟件和其他技能。對于前面的9項，電腦windows的基本操作，Word和Office的文字處理，Excel電子表格的運(yùn)作和處理，電子郵件的接收和發(fā)送，復(fù)制和保存網(wǎng)頁文字，上傳和下載文件，上網(wǎng)瀏覽網(wǎng)頁和搜索信息，QQ、MSN聊天，Powerpoint基本應(yīng)用和模板設(shè)計等的使用率達(dá)到100%;但是極少教師會使用Photoshop圖形圖像處理，Premiere視頻編輯，Dreamweaver網(wǎng)頁制作軟件，F(xiàn)lash動畫制作軟件等軟件。可是教師對于計算機(jī)的一般編輯和運(yùn)用技能掌握非常熟練，但缺乏對音樂、視頻、圖片的編輯和剪輯技能，對使用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式具有一定的影響。

2.4 影響使用高職英語教學(xué)平臺的原因調(diào)查情況

影響使用高職英語教學(xué)平臺的原因主要有網(wǎng)絡(luò)速度和上網(wǎng)的不方便，利用平臺教學(xué)不容易控制教學(xué)過程，有所授課程不需要過多的使用使用網(wǎng)絡(luò)，平臺與學(xué)生互動性不強(qiáng)，平臺資源內(nèi)容更新慢，信息量大無從選擇等方面。其中網(wǎng)絡(luò)是否正常是影響上課的主要原因，73.3%的教師認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)的資源豐富，但是缺乏搜索引擎，比較難及時快速的找到合適的教學(xué)資源;40%的教師認(rèn)為內(nèi)容更新太慢，內(nèi)容陳舊，滿足不了不同專業(yè)和基礎(chǔ)不一的學(xué)生的需求。

3 高職英語教師發(fā)展的建議措施

3.1 提高教師的自我發(fā)展意識和創(chuàng)新意識

在教育教學(xué)改革和教育質(zhì)量的提高過程中，教師發(fā)揮著重要的作用。作為從事高等職業(yè)教育的高職公共英語教師，也應(yīng)具有相應(yīng)的時代意識和改革創(chuàng)新精神，不斷更新和完善自我，以適應(yīng)高等職業(yè)教育改革和發(fā)展的趨勢。高職公共英語教師應(yīng)該提高政治素養(yǎng)和思想覺悟水平，要熱愛高職公共英語教學(xué)事業(yè)，在工作中最大可能發(fā)揮自己的積極性和創(chuàng)造性;要認(rèn)識到改革創(chuàng)新的迫切性，積極進(jìn)取，探索新的知識信息，擴(kuò)大視野，更新觀念，不斷補(bǔ)充和更新知識。教師的自我發(fā)展意識和動力來源于教師是否自覺承擔(dān)專業(yè)發(fā)展和職業(yè)發(fā)展的主要責(zé)任。一般來說，具有較強(qiáng)自我專業(yè)發(fā)展意識的教師比較關(guān)注自己的教師專業(yè)發(fā)展，有較強(qiáng)的專業(yè)發(fā)展責(zé)任心，因而也更易于成為自我更新取向教師專業(yè)發(fā)展的履行者。只有教師設(shè)定了自我發(fā)展方向，不斷鞭策自我，反思自身的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)和現(xiàn)代化教育操作水平，才會自覺提升教師個人內(nèi)在素質(zhì)，全面發(fā)展自我。同時教師要有創(chuàng)造性地將自己的最新科研成果應(yīng)用于教學(xué)，才能有效地提高教學(xué)質(zhì)量。

3.2 定期對高職英語教師進(jìn)行培訓(xùn)

建設(shè)高質(zhì)量的師資隊伍是教育改革的基本保證。因此提高師資培訓(xùn)的質(zhì)量，優(yōu)化教師資源配置，推進(jìn)教師的繼續(xù)教育和進(jìn)修培訓(xùn)在提高教師素質(zhì)，促進(jìn)教師發(fā)展，提升教育質(zhì)量方面起著重要的作用。由于教學(xué)任務(wù)和科研經(jīng)費(fèi)的緣故，高職公共英語教師參加學(xué)術(shù)會議和脫產(chǎn)進(jìn)修的機(jī)會很少。教師了解國內(nèi)外職業(yè)教學(xué)資訊主要是通過閱讀國內(nèi)外學(xué)術(shù)期刊和著作，閱讀學(xué)術(shù)會議通知或參加學(xué)術(shù)會議，上網(wǎng)查找有關(guān)資料，同學(xué)、同事、朋友介紹等。因此學(xué)校應(yīng)該給教師制定培訓(xùn)和進(jìn)修計劃，鼓勵教師積極參與。同時要針對教師發(fā)展中遇到的實際問題，考慮教師個體培訓(xùn)的需求，設(shè)立專項資金，出臺具體執(zhí)行方案，保證高職英語教師進(jìn)修的時間，建立常規(guī)性的教師發(fā)展制度，鼓勵教師在職進(jìn)修，增強(qiáng)教師的合作交流意識，讓他們有更多機(jī)會參與各種學(xué)術(shù)交流活動。同時要改善科研環(huán)境，提升教師的教學(xué)與科研協(xié)調(diào)能力，扶持和幫助低、中級職稱教師的科研，讓他們盡快評上高一級的職稱。

3.3 加強(qiáng)高職英語教師信息化教學(xué)能力

以計算機(jī)為核心的多媒體教室，交互式的語音實驗室、學(xué)生自主學(xué)習(xí)中心和校園網(wǎng)絡(luò)為大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供了良好的環(huán)境。通過現(xiàn)代信息技術(shù)，教師把課程內(nèi)容以多種途徑、多種模式、多層次呈現(xiàn)給學(xué)生，使教學(xué)更具有多元化互動的教學(xué)方式。為了讓老師能把計算機(jī)、多媒體與網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技能成為教師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的基礎(chǔ)條件，學(xué)院要積極讓英語教師要參與PPT課件制作培訓(xùn)班，網(wǎng)絡(luò)課程制作及開源管理平臺應(yīng)用培訓(xùn)班，微課制作技術(shù)與設(shè)計培訓(xùn)班等培訓(xùn)的力度，尤其是Photoshop圖形圖像處理，F(xiàn)lash動畫的插入與控制，導(dǎo)航的鏈接，PPT與網(wǎng)站的鏈接，內(nèi)置瀏覽器與滾動文本框，多媒體課件的設(shè)計制作，Premiere視頻編輯，Dreamweaver網(wǎng)頁制作軟件等培訓(xùn)。同時經(jīng)常開展信息化教學(xué)設(shè)計比賽、網(wǎng)絡(luò)課程應(yīng)用比賽和微課教學(xué)比賽;開展專家講座，專項課題研討會，教學(xué)展示等培訓(xùn)項目，提高英語教學(xué)的信息化教學(xué)能力，促進(jìn)信息技術(shù)在職業(yè)教育教學(xué) 中的廣泛應(yīng)用。

3.4 創(chuàng)設(shè)有效的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣需要我們教師的培養(yǎng)、監(jiān)控和影響?；诰W(wǎng)絡(luò)的高職英語教學(xué)促使老師轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)的幫助者和促進(jìn)者，在日常的英語教學(xué)中，需要教師更多的耐心指導(dǎo)和幫助學(xué)生，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的興趣。為了創(chuàng)設(shè)有效的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，我們學(xué)院公共英語教師進(jìn)行了資源庫的建設(shè)，借助超鏈接，將知識點鏈接到網(wǎng)絡(luò)上，讓學(xué)生便捷地獲取學(xué)習(xí)資源，在業(yè)余時間學(xué)習(xí)，營造了濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，發(fā)揮主動性和積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生能共享到更多最新的教學(xué)資源，教師要耐心指導(dǎo)學(xué)生充分利用信息技術(shù)的推動作用，有效利用豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，積極開展自主學(xué)習(xí)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。教師要充分利用信息技術(shù)與課堂整合營造良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)真實的英語環(huán)境，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自然習(xí)得相結(jié)合原則下獲得英語知識和技能。

3.5 高職英語教師要善于創(chuàng)設(shè)新的教學(xué)方法

針對傳統(tǒng)的英語教學(xué)的費(fèi)時低效，高職英語教師也要與時俱進(jìn)，要善于使用最新的教學(xué)方法到實際的教學(xué)中提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動性。比如，用微課教學(xué)法，在微課視頻制作之前，教師要圍繞教學(xué)或?qū)W習(xí)中的常見、典型、有代表性的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行針對性設(shè)計，并且要能夠有效解決教與學(xué)過程中的重點、難點、疑點、考點等;在微課拍攝制作完畢后進(jìn)行觀摩和分享、力求客觀真實、富有啟發(fā)性。打破傳統(tǒng)的教學(xué)，把翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)適當(dāng)運(yùn)用到高職英語教學(xué)活動中，利用信息技術(shù)，把文字、圖片、音樂、視頻、動畫切合教學(xué)主題，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師在制作微課視頻和實施翻轉(zhuǎn)課堂的過程中也得到了進(jìn)一步的提升和完善自身的知識缺陷。

4 結(jié)語

在計算機(jī)信息技術(shù)廣泛運(yùn)用的時代，高職英語教師的發(fā)展應(yīng)該得到重視，高職院校的公共英語教師只有不斷學(xué)習(xí)，不斷更新、不斷感受新事物，研究新問題，才能適應(yīng)社會和高等職業(yè)教育的發(fā)展需要。高職英語教師面臨著很大的挑戰(zhàn)，只有我們有著憂患的意識，時刻跟上時代的步伐，將壓力轉(zhuǎn)化成動力，才能最終實現(xiàn)自我發(fā)展的目標(biāo)。

［1］劉黛琳.高職高專外語教育發(fā)展報告(1978－2008)［M］.上海:上海外語教育出版社，2008.

［2］高等教育部高教司.大學(xué)英語課程要求［M］.上海外語教學(xué)出版社，2007.

［3］甘玲玲.基于英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的大學(xué)英語教師自主發(fā)展［J］.武漢冶金管理干部學(xué)院學(xué)報，2013，(3).

［4］高吉利，李秀萍.自主性外語學(xué)習(xí)環(huán)境下的大學(xué)英語教師自主能力調(diào)查與研究［J］.外語界，2011，(4).

［5］王琦，淺談網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語課程教師的自我發(fā)展方向［J］.河南牧蘭經(jīng)濟(jì)學(xué)院，2015，(5).