楊 帆，張 欣，孫 宇，王 悅，李 楠

(黑龍江建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院，哈爾濱150025)

一、引言

高職高專學(xué)生能否立足于社會，關(guān)鍵看高職高專的學(xué)生是否學(xué)到了過硬的職業(yè)能力，職業(yè)能力強的人，往往是生產(chǎn)實踐中的佼佼者，也是企業(yè)一線所渴求的人才，這種職業(yè)能力是由專業(yè)能力、方法能力和社會能力組成。

總結(jié)近三年我國部分高職院校土建專業(yè)結(jié)構(gòu)施工圖識讀的教學(xué)實踐，發(fā)現(xiàn)教學(xué)效果并不理想，主要存在以下三個方面的問題：

（1）現(xiàn)場實踐教學(xué)難以實現(xiàn)

土建專業(yè)學(xué)生較多，無論是校外就業(yè)實習(xí)工地還是校內(nèi)實習(xí)實訓(xùn)基地，都無法解決如此規(guī)模的參觀實習(xí)，而分班級、分批次的參觀實習(xí)，成本較高、難以組織、難以與其他教學(xué)環(huán)節(jié)相協(xié)調(diào)，因此只能采用實際工程照片、鋼筋加工及綁扎視頻等輔助教學(xué)手段來彌補實踐教學(xué)的不足，但照片、視頻所表現(xiàn)的內(nèi)容不夠完整，只能反映構(gòu)件的局部，尤其對構(gòu)件節(jié)點的構(gòu)造表達不清晰，達不到具體、形象、直觀的教學(xué)效果。

（2）理論難以及時轉(zhuǎn)化實踐

因?qū)嵺`環(huán)節(jié)的缺失，學(xué)生課堂上掌握的制圖規(guī)則、構(gòu)造詳圖等理論知識難以即學(xué)即用、及時轉(zhuǎn)化實踐，不能有效加以鞏固，隨著時間的推移，大部分理論知識被遺忘，達不到有效拓寬學(xué)生的專業(yè)知識、增強學(xué)生的實踐技能、提高學(xué)生的就業(yè)競爭力等教學(xué)目標(biāo)。

（3）高職學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不明確

高職學(xué)生的現(xiàn)狀是基礎(chǔ)知識掌握得不牢固，知識不連貫。通過授課過程，我們發(fā)現(xiàn)存在的主要問題是：學(xué)生對平法制圖規(guī)則的理解不深，記憶不牢；較多的構(gòu)造讓很多學(xué)生望而卻步，從而失去興趣，以致對鋼筋構(gòu)造掌握得不好；學(xué)生的空間想象能力較差，立體感不強，對圖紙中以平面圖表示實物立體不會想象，無法構(gòu)建鋼筋的空間模型。

針對學(xué)生目前存在的識圖能力較差的現(xiàn)狀，我們采取了課堂上轉(zhuǎn)變授課方式、課下動手做模型以及增加課程設(shè)計周等具體措施用以提高學(xué)生的識圖能力。

二、識圖的專業(yè)理論教學(xué)

多年來我們習(xí)慣了以“教”為中心的教學(xué)模式，教學(xué)中主要采用的是“灌輸式”的教學(xué)方法，教學(xué)時過分注重課程本身的完整性卻忽視了課程的針對性和實用性，忽視了對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造性思維能力、綜合分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)，沒有充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)活動中的“主體作用”。而且根據(jù)職業(yè)教育的特色，識圖技能的培養(yǎng)應(yīng)該與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相銜接。提高學(xué)生識圖能力的課堂教學(xué)可從下面幾個方面入手。

（1）初步了解

識圖結(jié)構(gòu)施工圖，學(xué)生必須有《建筑識圖和構(gòu)造》作為理論基礎(chǔ)，還必須有《建筑結(jié)構(gòu)》作為專業(yè)基礎(chǔ)，課程的學(xué)習(xí)是由淺入深，循序漸進，按照理論—實踐—再理論—再實踐的過程。先講解平法制圖的概念，然后講解具體的構(gòu)件，如梁、板、柱、墻、基礎(chǔ)的平法的制圖規(guī)則。這個階段可以使學(xué)生了解平法制圖的大致內(nèi)容，也可以使學(xué)生對所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有大致的了解，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）全面學(xué)習(xí)

用多媒體和圖片并結(jié)合實訓(xùn)車間的實物模型為教學(xué)載體進行講解。這部分全面講解結(jié)構(gòu)施工圖的和構(gòu)造節(jié)點詳圖部分。先在課堂上利用多媒體演示，講解梁、板、柱、墻、基礎(chǔ)的符號規(guī)定、截面、配筋等。學(xué)生通過實訓(xùn)車間的學(xué)習(xí)，可以將課程上的講解的內(nèi)容和實際相結(jié)合，而且在大腦中構(gòu)建了鋼筋的骨架，有利于學(xué)生更好的掌握識圖的要領(lǐng)。

（3）初步練習(xí)

為進一步鞏固學(xué)生對所學(xué)平法制圖的掌握，在課堂上安排學(xué)生識讀一套較為簡單的框架結(jié)構(gòu)的施工圖。教師先提出一些關(guān)于圖中的問題，給學(xué)生一定的時間完成這些問題，然后分組，共同分析、討論，最后由教師對每組的答案給于總結(jié)和評判。這樣能及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在識圖過程中出現(xiàn)的問題，能進一步提高學(xué)生識圖的能力。

（4）熟練掌握

指導(dǎo)學(xué)生參加全國高職院校的識圖技能大賽。這個大賽是對學(xué)生識圖能力的一個綜合考核。首先在學(xué)校鼓勵學(xué)生積極報名參與學(xué)校的選拔，入選后，教師對學(xué)生進行培訓(xùn)，經(jīng)過培訓(xùn)后學(xué)生參加全國的識圖技能大賽。

三、建筑模型的制作

讓學(xué)生利用課下時間，以組為單位，每組4—6人，利用老師分發(fā)的粗細(xì)不同的鋼絲制作梁柱節(jié)點、梁的跨中鋼筋截斷點等模型。老師在課堂上根據(jù)學(xué)生上交的作業(yè)，進行點評，同學(xué)之間也對別的組的作業(yè)進行評價，并對模型中的出現(xiàn)的問題進行答辯。實踐證明，學(xué)生的動手能力非常強，而且在模型制作的過程中，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

四、識圖的課程設(shè)計

為了讓學(xué)生將學(xué)到的知識與實踐相結(jié)合，學(xué)生識圖能力的培養(yǎng)必須要通過嚴(yán)格的理論學(xué)習(xí)和專門的識圖訓(xùn)練才能逐步培養(yǎng)起來。我們的識圖課程設(shè)計排在《建筑結(jié)構(gòu)》、《地基與基礎(chǔ)》課程結(jié)束后學(xué)生實習(xí)之前完成的，我們進行了4周的課程設(shè)計。利用四周的時間分別完成板的施工圖、柱的施工圖、梁的施工圖、柱下獨立基礎(chǔ)的施工圖的繪制，所有這些施工圖的繪制全部采用平法表示法。

五、課程的考核方式

以前的考核方式主要是以出考試卷的形式來評價學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞，一是不能全面體現(xiàn)出學(xué)生的識圖能力；二是學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高?，F(xiàn)在我們采用全新的考核方式，考試成績占的比例大大降低，把大量的分值分配到學(xué)生平時完成的模型制作、施工圖的識讀過程中。

六、結(jié)論

高職院校土建類學(xué)生結(jié)構(gòu)識圖能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)是課程理論知識的學(xué)習(xí)，通過多種教學(xué)手段，逐步培養(yǎng)學(xué)生識圖的能力。在做中學(xué)才是真學(xué)，在做中教才是真教。職業(yè)教育最大的特征是求知、教學(xué)、做事和技能結(jié)合在一起。教學(xué)在教學(xué)過程中要處理好基礎(chǔ)知識、實際工程圖知識、職業(yè)能力之間的關(guān)系，以全新的思維和最大的效率煥發(fā)老師和學(xué)生教與學(xué)的熱情，為學(xué)生畢業(yè)后很快的勝任施工現(xiàn)場的工作打下牢固的基礎(chǔ)。

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