如果說，建筑師是建筑工程的靈魂，那么教師則是教書育人的中堅。

師資隊伍建設(shè)，一直是上海市建筑工程學校的重中之重，也可稱“一號工程”。

學?；诮ㄖI(yè)未來發(fā)展需求和行業(yè)特點，以培養(yǎng)學生實戰(zhàn)性技能為出發(fā)點，致力于較高水平的“雙師型”隊伍的建設(shè)，每年聘請40余名企業(yè)工程技術(shù)人員或能工巧匠擔任兼職教師，承擔教育科研課題項目組負責人或?qū)W科帶頭人工作，帶教專業(yè)教師。在企業(yè)的支持下，學校每年有30%以上的專任教師到施工企業(yè)實習，以現(xiàn)場工程技術(shù)管理人員助理的身份掛職鍛煉。在學校專任專業(yè)課教師中，“雙師型”教師占85%以上，高級職稱占25%以上。同時，學校以上海市“星光計劃”和全國職業(yè)技能大賽為載體，組建由行業(yè)專家、企業(yè)工程技術(shù)人員和學校專業(yè)教師參與的建筑CAD、建筑工程測量和工程造價等以職業(yè)技能培養(yǎng)為主線的教學團隊，通過校企共建和傳幫帶教的形式，提高教師的專業(yè)職業(yè)技能和職業(yè)崗位能力。

地基牢固，建筑才能扎實。近年來，學校為了提升專業(yè)教師的雙師素質(zhì)，形成專兼結(jié)合的教師隊伍，搭建全員培訓、企業(yè)實踐、技能比武、教育教研、信息化資源“五個平臺”，不斷推進教師的職業(yè)成長，推動了學校的可持續(xù)發(fā)展。同時，形成的一整套富有創(chuàng)意和實效的提升教師專業(yè)水平的途徑和方法，為創(chuàng)建國家級示范校打下了堅實的基礎(chǔ)。

來自大賽現(xiàn)場的喜訊：教師屢捧教學獎

一段時期以來，上海市建筑工程學校不時傳出喜訊：

——在2014年8月舉行的首屆全國建筑類微課比賽決賽中，湯燕芬老師的微課作品《建筑面積那點事兒》榮獲中職組一等獎?！督ㄖ娣e那點事兒》是《建筑工程計價與計量》課程的核心專題之一。

微課是近年來教學信息化發(fā)展的新事物，是以在線學習或移動學習為方式實施實際教學內(nèi)容。這是學校為推動教育信息化，結(jié)合創(chuàng)建國家示范校課程建設(shè)任務(wù)，改革課堂教學模式而推出的新嘗試。

——2014年“鳳凰創(chuàng)壹杯”全國職業(yè)院校信息化教學大賽于11月1日在南京舉行，朱夢陽、費惠民、何仁根三名教師組成的教學團隊以《建筑桁架模型設(shè)計》為題參加中職組信息化實訓教學大賽，并榮獲二等獎。

提升青年教師的教學業(yè)務(wù)能力，是學校國家級示范校創(chuàng)建中“師資隊伍建設(shè)”的一個重要的組成部分。學校搭建平臺，鼓勵青年教師茁壯成長。在校園里有這樣一群人，他們扛著儀器跑前跑后，在三名教師的帶領(lǐng)下完成一個個測量任務(wù)，這就是學校工程測量項目組，成員分別是陳欽梅、王艷、錢錚老師，該教學團隊曾參與三屆全國技能大賽工程測量項目指導工作，并指導學生獲得了一等獎6個、二等獎6個，三等獎3個，優(yōu)勝獎3個的驕人成績。三位教師都被授予全國優(yōu)秀指導教師稱號。作為該團隊的領(lǐng)隊陳欽梅老師，自2001年本科畢業(yè)以來，不斷探索專業(yè)教學形式，從一名普通的專業(yè)教師成長為國家注冊監(jiān)理工程師、高級講師。在學校大力推進“雙師型”教師成長工程的背景下，她完成了碩士研究生的學業(yè)，放棄暑假積極參加企業(yè)實踐，并將實踐成果轉(zhuǎn)化為教學素材融入課堂教學。

以全員培訓為立足點：促進教師專業(yè)技能成長

教師成長是一個過程，培訓面向全體教師、教師面向全面提升，是學校促進教師全面發(fā)展和整體提升的思路和舉措。

——培訓范圍全員化。學校建立了教師國家級、市級、校級三級培訓網(wǎng)絡(luò)，定期選派學科帶頭人參加國家級或出國培訓，開闊學科帶頭人的視野，轉(zhuǎn)變他們的理念，三年內(nèi)選派12名教師參加國家培訓，7名教師出國培訓；選派骨干教師參加市級培訓，形成骨干教師梯隊，三年內(nèi)選派85名教師參加市級培訓；開展校級全員培訓，學校建有每周一班主任學習、周三教研活動、周五全體員工政治業(yè)務(wù)學習制度，確保全員培訓制度的落實。

——形式內(nèi)容多樣化。圍繞學校教育教學內(nèi)涵建設(shè)的需要，從管理、班主任、教師等不同崗位需求出發(fā)，通過集中培訓、分散培訓、網(wǎng)絡(luò)培訓、自我培訓等形式，有針對性地開展師德修養(yǎng)、專家講座、員工交流、參觀學習、成果展示、企業(yè)實踐培訓等活動。如聘請市教科院、同濟大學、華東師范大學、上海師范大學教育專家來校講座，組織專業(yè)教師觀摩上海中心大廈結(jié)構(gòu)安裝工程、參觀迪斯尼工程建設(shè)，請市教研室職教專家指導精品課程、優(yōu)秀教案和課件，學科帶頭人指導帶教青年教師，集體備課，技能大賽優(yōu)秀指導教師事跡宣講，教師企業(yè)實踐成果交流、建工文化進校園系列講座等，從而不斷提升教師德育工作能力、專業(yè)教學能力、實驗實訓指導能力及教科研能力。

——培訓機制有效化。教師在其職業(yè)成長過程中有一個“高原平臺期”，形成良好的教師培訓機制就成了教師自我發(fā)展、自我超越、自我更新的主要途徑和方式。學校建有教師繼續(xù)教育培訓考核制度，將繼續(xù)教育培訓成效與職稱評審、考核獎勵、培養(yǎng)培訓、流動調(diào)配等結(jié)合起來，使教師既把繼續(xù)教育培訓當作應盡的義務(wù)，同時又作為自己應享有的權(quán)利，甚至是提升自身能力的福利待遇。

以企業(yè)實踐為關(guān)注點：提升教師職業(yè)技能素養(yǎng)

中專教師的技能必須以企業(yè)的需求為杠桿，深入企業(yè)汲取生產(chǎn)一線的養(yǎng)分，是提升教育教學能力的途徑。

——暢通實踐渠道。教師企業(yè)實踐是職業(yè)學校教師素質(zhì)提高計劃的重要組成部分，是提升教師專業(yè)素養(yǎng)、優(yōu)化教師隊伍結(jié)構(gòu)的重要手段。作為建工集團創(chuàng)辦的職業(yè)學校，與行業(yè)有著天然的聯(lián)系。學校制定了教師參加企業(yè)實踐相關(guān)規(guī)定，鼓勵教師通過企業(yè)實踐，提升專業(yè)素養(yǎng)。如在近兩年上海市級企業(yè)實踐培訓中，建筑類專業(yè)共有19人，學校就選派了7名教師參加；同期學校又安排了45名教師參加校級企業(yè)實踐，其中15人參加暑期企業(yè)實踐培訓，30人參加為期半年的周末企業(yè)實踐。

——優(yōu)選實踐內(nèi)容。學校規(guī)定了教師企業(yè)實踐要求，明確每位教師企業(yè)實踐目標，選派了專業(yè)帶頭人參加由上海建筑職教集團承辦的市級培訓。培訓基地根據(jù)學科帶頭人的專業(yè)背景，有針對性地選擇優(yōu)質(zhì)大型工程項目，如上海四建集團上海國際金融中心工程、七建集團上海世博會地區(qū)地下空間工程、裝飾集團上海中心大廈室內(nèi)精裝修工程等；選派優(yōu)秀的培訓導師進行帶教，學科帶頭人分別擔任項目經(jīng)理助理、造價師助理、工程師助理等，他們在實踐中一崗雙責，既是學生又是技術(shù)人員，如工程造價專業(yè)的錢巖老師，在上海建工安裝公司企業(yè)實踐，在他經(jīng)過短時期的學習適應后，他馬上加入了安裝公司的招投標項目組，參與工程招投標。在校級教師企業(yè)實踐中，學校依托上海建工集團股份有限公司等相關(guān)企業(yè)統(tǒng)一安排教師企業(yè)實踐。實踐培訓采用“師帶徒”模式，采取企業(yè)調(diào)研、生產(chǎn)現(xiàn)場考察觀摩、技能訓練、專題講解、關(guān)鍵崗位上崗操作和演練等形式進行。

——發(fā)布實踐成果。學校要求教師在培訓收尾階段積極遞交企業(yè)實踐總結(jié)、制作PPT，認真思考將企業(yè)實踐成果轉(zhuǎn)化為教學成果，在未來的教學過程中有機結(jié)合實踐成果貫穿到日常教學中，不斷提高自己的教學水平。如教師們收集了大量的現(xiàn)場操作圖片和視頻，豐富了教學資源；將實踐中獲取的新知識融入學校的校本教材、教學教案中；與企業(yè)建立了更深一步的合作，有的為企業(yè)開設(shè)了培訓班，有的安排了學生到企業(yè)實習；有的參加了相關(guān)崗位技能鑒定考評員培訓并取得證書。

以技能比武為切入點：以賽促教助推成才

技能比武，是學校提升教師專業(yè)水平的大舞臺。

——形成技能大賽機制。通過多年的努力，學校形成了校級技能比賽、市級“星光計劃”技能大賽和全國職業(yè)技能大賽的三級階梯式比賽網(wǎng)絡(luò)。校級技能比賽堅持面向全體學生、面向全體教師，體現(xiàn)“五個結(jié)合”，即技能大賽與專業(yè)培養(yǎng)目標結(jié)合，與專業(yè)教學實際結(jié)合，與就業(yè)崗位需求結(jié)合，與國家職業(yè)標準結(jié)合，與上海市及全國技能大賽結(jié)合。

學校不斷優(yōu)化技能大賽激勵機制，營造一種重視技能、參與技能的良好氛圍。學校每年舉行技能大賽節(jié)，如今年學校技能大賽共設(shè)通用類、建筑類、學校特色類、展示類四大類別18個競賽項目，參賽學生達到900余人，指導教師60余人。市級和全國技能大賽要求教師堅持知識與技能相輔相成的原則，日常教學培訓和梯隊業(yè)余集訓相結(jié)合，制定切實可行、周密科學的訓練計劃，切實做到“五個到位”，即指導教師水平到位、訓練方法指導到位、實訓設(shè)備配備到位、賽前訓練強度到位、后勤服務(wù)保障到位。

通過建立科學的大賽制度、完善的大賽機制，一大批學生在上海乃至全國的賽場上屢獲佳績，尤其在連續(xù)六屆的全國職業(yè)院校技能大賽中獲得了15金11銀4銅的優(yōu)異成績。一大批教師也通過技能大賽茁壯成長，他們中有學科帶頭人，也有初出茅廬的青年教師，其中14名教師在全國歷屆職業(yè)院校技能大賽中榮獲優(yōu)秀指導教師稱號，3名教師獲全國職業(yè)院校技能大賽金牌指導教師稱號。

——開展教學比武。學校歷年堅持組織教師參與課改實踐活動，并結(jié)合上海市中職校教師教學法改革交流評優(yōu)活動，每年舉行教師全員參與的學校教學法改革交流評比活動。比賽分宣傳動員、教學法改革研討、聽課與評課交流、總結(jié)表彰四個階段實施，通過教師間的相互聽課、說課和評課，提升教師踐行課程教學改革理念與方法的職業(yè)能力，將先進的改革創(chuàng)新理念轉(zhuǎn)化為全體教師自覺的教學行為，全面提升教師的教學水平和能力，形成一批與新課程實施相適應的優(yōu)秀教學范例，涌現(xiàn)一批理念領(lǐng)先、業(yè)務(wù)精湛的學科、專業(yè)帶頭人和名師，提高學校教學的整體水平。在上海市第五、第六屆中職校教師教學法改革交流評優(yōu)活動中，學校8位教師分獲一等獎2項、二等獎3項、三等獎2項、優(yōu)秀獎1項。

以教育科研為激發(fā)點：打造研究型師資隊伍

教育科研，一方面解決現(xiàn)實問題，另一方面在解決問題中提升教師能力。

——以教育科研為手段促進課題研究。學校在選題立項上，以國家中職示范校建設(shè)為契機，把示范校建設(shè)過程中的教育教學問題作為研究的價值取向，使每一位教師既是知識的傳播者，又是實踐研究的探索者，使其在課題研究中提升教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和科研能力，近兩年學校申報市級課題6項，校級課題14項。

——以教育科研為依托創(chuàng)新課程建設(shè)。學校將強化專業(yè)、課程和實訓基地建設(shè)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，作為提高學校內(nèi)涵發(fā)展水平的重要手段。建立由企業(yè)、學校和職業(yè)教育專家組成的校企合作專業(yè)指導委員會，定期研究課程建設(shè)，學校形成由學校教師和行業(yè)專家參與的教材建設(shè)機制，如根據(jù)建筑施工與安裝技術(shù)開放式實訓中心實訓項目建成后需編制配套實訓指導教材的情況，學校與企業(yè)聯(lián)手編寫《鋼結(jié)構(gòu)施工圖識讀》和《關(guān)砌與翻樣》等校本教材。三年來，學校教師完成了3門市級精品課程、8門校級精品課程、17本國家規(guī)劃出版教材、38本校本教材。

——以常態(tài)教研為抓手改進教學方法。在日常的教育教學中捕捉教育的智慧，找尋科研的思想火花，論文寫作、案例分析、教育敘事、課堂設(shè)計、教育反思等都成為教師參與教育科研的方式。通過豐富多彩的教育科研活動，激活教師勤奮鉆研的熱情，教師在反思中頓悟、在反思中提升、在反思中成長，對教師錘煉教學基本功和促進專業(yè)成長起到了積極作用。

以教育科研為引領(lǐng)，學校教師牽頭完成教育部組織的全國中等職業(yè)學校建筑工程施工、建筑裝飾、工程造價專業(yè)教學標準制訂工作；主持開發(fā)上海市中等職業(yè)學校工程造價專業(yè)教學標準和職業(yè)教育國際水平建筑工程技術(shù)專業(yè)教學標準。在各類刊物發(fā)表論文51篇，5個實訓軟件獲得國家版權(quán)局計算機著作權(quán)。形成了專業(yè)培養(yǎng)集、教學案例集、優(yōu)秀教案集等一系列成果。

以信息資源為拓展點：豐富教學資源及手段

信息技術(shù)的廣泛運用，為學校發(fā)展帶來了生機與活力。

——重視信息化基礎(chǔ)建設(shè)。為了鼓勵教師應用信息化手段教學，學校高度重視校園信息化建設(shè)，學校加大對信息化建設(shè)的投入，加強數(shù)字化信息資源庫建設(shè)，建成了數(shù)據(jù)中心、仿真實訓基地、網(wǎng)絡(luò)教室、多媒體應用中心、辦公OA系統(tǒng)等數(shù)字化場所和設(shè)施，建立了信息化教學質(zhì)量評估系統(tǒng)、學生管理系統(tǒng)、圖書管理系統(tǒng)等，初步形成支持學生學習、學校辦公的教育信息化環(huán)境。學校積極開展教師的信息素養(yǎng)培訓，并充分利用企業(yè)的優(yōu)質(zhì)資源，校企共同加強對教師的信息化技能培訓，提高教師信息技術(shù)的應用能力，如由上海朋程勤學文化傳播有限公司開展微課制作培訓，上海建工集團開展建筑信息模型（BIM）培訓等。

——推進教學資源信息化。學校通過教學信息化宣傳、培訓、信息化大賽等途徑，初步建成學校數(shù)字化資源庫，開發(fā)了包括微課、虛擬仿真實訓、實訓項目庫、考核試題庫、名師名課音像等多種形式的數(shù)字化信息資源。目前學校已建成全部課程的電子化教案，11門信息化精品課程，200多個優(yōu)秀微課，40個優(yōu)秀教學示范案例，18門課程完整的試題庫，以及建筑工程施工、建筑裝飾和工程造價等三個重點專業(yè)的實訓系統(tǒng)。

對一個建筑而言，土木建筑是基礎(chǔ)，而內(nèi)部裝飾是關(guān)鍵，只有兩者的融合才會是一個上佳的建筑。同樣，學校需要硬件與軟件的匹配。如果說基本硬件可以視為學校辦學環(huán)境的物質(zhì)基礎(chǔ)，那么教師則是核心組成部分，在職業(yè)院校擁有的一切資源中具有首要地位。在基本硬件能夠保障的前提下，最為重要的便是加強教師專業(yè)化發(fā)展的建設(shè)。

教師的成長，就是學校的發(fā)展，學生的幸運。為教師成長“建筑”，學校領(lǐng)導者責無旁貸，任重道遠。