●陸赟

當(dāng)今社會(huì)已經(jīng)完全進(jìn)入數(shù)字化時(shí)代，信息技術(shù)滲透在生活的各個(gè)方面，大大提高人們工作效率的同時(shí)，也給生活帶來(lái)了巨大的便捷，尤其是課堂教學(xué)。日益親民化的信息技術(shù)在提高有效課堂的教學(xué)過(guò)程中功不可沒(méi)，從而引發(fā)了信息技術(shù)與課程整合的理念。所謂信息技術(shù)與課程整合，就是將信息技術(shù)有機(jī)地融合在各學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，使信息、技術(shù)與學(xué)科課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程資源以及課程實(shí)施等融合為一體，從而更好地完成課程目標(biāo)，并提高學(xué)生的信息獲取、分析、加工、交流、創(chuàng)新、利用的能力，從而更好地培養(yǎng)其協(xié)作意識(shí)和自主能力。

1.英語(yǔ)未來(lái)教室的必要性

眾所周知，高中英語(yǔ)是夯實(shí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者英語(yǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)，能幫助許多學(xué)生在大學(xué)四級(jí)和六級(jí)英語(yǔ)考試中獲得佳績(jī)的助推器。但是，高中英語(yǔ)的內(nèi)容相當(dāng)豐富，除了考綱所規(guī)定的3500的詞匯量，還要涉及諸多語(yǔ)法知識(shí)，因此高中英語(yǔ)課堂的容量之大，學(xué)習(xí)任務(wù)之艱巨令許多學(xué)生望而卻步。幸而信息技術(shù)的日新月異，改變了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，以未來(lái)教室的理念打造了高效、便捷、互動(dòng)、多彩的新型英語(yǔ)課堂。在課堂上，教師可以充分利用現(xiàn)代化設(shè)備，將教學(xué)內(nèi)容以不同形式呈現(xiàn)給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)其課堂積極參與課堂活動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

未來(lái)教室的推廣，依托于Starc軟件平臺(tái)的運(yùn)用，將多媒體軟件整合，利用雙屏進(jìn)行多維度展示，打破原先的教學(xué)模式，富有更多變化的可能。利用網(wǎng)絡(luò)的互動(dòng)教學(xué)，更具直觀性，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的第一時(shí)間呈現(xiàn)。云平臺(tái)、云資源的利用，更增加課堂容量，擴(kuò)大了課外延伸的空間，課程更加豐富多彩。

2.英語(yǔ)未來(lái)教室之初體驗(yàn)

高三的英語(yǔ)詞匯復(fù)習(xí)，是枯燥又繁復(fù)的。學(xué)生對(duì)于詞匯復(fù)習(xí)，也就停留在背單詞和默寫(xiě)單詞的階段。殊不知詞匯復(fù)習(xí)，涉及詞型（word form），詞義（word meaning），及固定搭配。筆者為了幫助高三學(xué)生在一輪詞匯復(fù)習(xí)階段就能掌握以上基本知識(shí)，就設(shè)計(jì)了一堂StarC軟件平臺(tái)下的課件工程Advice on vocabulary revision高考詞匯復(fù)習(xí)課。

2.1 教學(xué)目標(biāo)的確定

教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置要盡量細(xì)小具體化。在授課之初就必須要讓學(xué)生了解到本堂課必須要通過(guò)學(xué)習(xí)掌握的知識(shí)是什么。筆者通過(guò)詢問(wèn)學(xué)生是否覺(jué)得記單詞是一個(gè)難題（puzzle）引入話題，用課件工程的框架設(shè)計(jì)了第一個(gè)課程活動(dòng)“教學(xué)目標(biāo)”：

By the end of this period,we will .

A.be aware of the importance of vocabulary in English exam－nations

B.learn to distinguish ome words with similar form

C.grasp different meanngs of some words in differnt context

D.learn to use some exressions in Module 5 Unit 2 o discuss environmental proection

與此同時(shí)，從 Poweroint的最新模板中選擇了一個(gè)puzzle的背景，既生動(dòng)形象，又能吸引學(xué)生的注意力。緊接著利用圖表，把詞匯的結(jié)構(gòu)框架圖呈現(xiàn)出來(lái)，直觀明了。

2.2 教學(xué)過(guò)程

本堂詞匯復(fù)習(xí)課是要將詞匯分成form和meaning兩個(gè)部分開(kāi)展講解。在StarC軟件工程下就設(shè)計(jì)了第二個(gè)課程活動(dòng)word form。因?yàn)樵~型結(jié)構(gòu)會(huì)涉及許多的選擇題，于是就借助雙屏和licker，將學(xué)生選擇的情況以統(tǒng)計(jì)圖的形式呈現(xiàn)在屏幕上，便于教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并及時(shí)講解幫助學(xué)生及時(shí)解決問(wèn)題。比如，在講到形近義不同的時(shí)候，有這么一道題：

Due to the______of his medical technology,more iseases can be treated at an arly stage.

A.adaptation

B.adoption

C.application

D.appreciation

該題的正確答案是C。而大屏幕上的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)圖也顯示大部分學(xué)生選擇C，但也有部分學(xué)生選擇A和D，此時(shí)教師就能及時(shí)知道這道題有學(xué)生對(duì)這組詞心生疑惑，馬上講解，adaptation意為“改編”；appreciation 意為感激”。本題的句意為“由于該醫(yī)療技術(shù)的運(yùn)用，更多的疾病可以在早期階段得到治療。

又如，電子雙屏的N－1功能，在英語(yǔ)任務(wù)型閱讀的講解部分也起到了1+1＞2的功能。譬如在左屏將文章呈現(xiàn)給學(xué)生，而在右屏就把要求學(xué)生填寫(xiě)的表格呈現(xiàn)出來(lái)。教師在講解的時(shí)候，可以立即在原文中找到basic information，并用電子筆在原文中圈出重點(diǎn)。雙劍合一，將現(xiàn)代技術(shù)結(jié)合課堂教學(xué)，事半功倍。

未來(lái)教室將多媒體綜合起來(lái)，并配備了給學(xué)生互動(dòng)的clicker和pad等設(shè)備，將英語(yǔ)課堂立刻活躍起來(lái)。當(dāng)然，信息技術(shù)的運(yùn)用也對(duì)教師也提出了更高的要求：教師在備課時(shí)就要將各個(gè)課堂活動(dòng)充分考慮，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)的聲光電將課堂的互動(dòng)淋漓盡致地呈現(xiàn)。

2.3 教學(xué)成果的展現(xiàn)

每一堂課，學(xué)生的評(píng)價(jià)是一個(gè)重要環(huán)節(jié)，這在高三詞匯復(fù)習(xí)課上也必不可缺。而StarC的軟件平臺(tái)，恰巧就提供了有關(guān)設(shè)備。未來(lái)教室的實(shí)物投影儀的引用，將在學(xué)生學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)中發(fā)揮極好的作用。當(dāng)本堂課在臨近尾聲的時(shí)候，學(xué)生需要完成將當(dāng)天課堂所學(xué)習(xí)的詞匯和句子結(jié)構(gòu)，結(jié)構(gòu)主題APEC blue的話題，將主題翻譯分小組完成，并聯(lián)句成文。每個(gè)小組都非常積極地進(jìn)行活動(dòng)。在最后成果展現(xiàn)的時(shí)候，六個(gè)小組的代表把本組的作品用實(shí)物投影儀投射在大屏上，并相互打分，學(xué)生之間可以相互學(xué)習(xí)，相互評(píng)價(jià)，共同分享各自的學(xué)習(xí)成果，收獲頗豐。

3.英語(yǔ)未來(lái)教室的課后反思

對(duì)于一堂高三的詞匯復(fù)習(xí)課而言，容量是相當(dāng)大的，而且在詞匯復(fù)習(xí)過(guò)程中所涉及的練習(xí)種類(lèi)也相當(dāng)豐富，包括：選詞填空、單項(xiàng)選擇、詞義辨析、詞形轉(zhuǎn)換、句型轉(zhuǎn)換、任務(wù)型填空和句子翻譯。倘若使用傳統(tǒng)的課堂，就無(wú)法充分的發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。而在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生始終是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，只有充分地發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，課堂的活動(dòng)才會(huì)順利進(jìn)行并取得預(yù)想的效果。另外，信息技術(shù)的引入，能夠更加強(qiáng)師生互動(dòng)和生生互動(dòng)，課堂氣氛會(huì)相當(dāng)活躍。學(xué)生能借助未來(lái)教室的多媒體設(shè)備，在學(xué)中思、學(xué)中做、學(xué)中評(píng)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的無(wú)窮樂(lè)趣，并能及時(shí)得到反饋。

由此可見(jiàn)，信息技術(shù)與課程整合所涉及的并不是一個(gè)簡(jiǎn)單的信息手段如何使用的問(wèn)題，而是涉及教育思想、教學(xué)觀念、教與學(xué)的理論等根本性的問(wèn)題，其目的是為了給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)自主探索、合作學(xué)習(xí)的環(huán)境，從而把學(xué)生的主動(dòng)性、積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。