●袁晨

1.搭建英語閱讀平臺(tái)，拓展英語多元學(xué)習(xí)資源

作為教師，我們要增大自身英語多元學(xué)習(xí)的力度，拓展教師英語閱讀量和平臺(tái)。要讓學(xué)生有興趣，教師需要進(jìn)一步增加自身的英語閱讀量，便于教師的課文引入更加的貼近學(xué)生的生活，學(xué)生的愛好，以提高他們學(xué)習(xí)的興趣。例如，我們在講解人教版八年級(jí)上冊《Unit 5 Do you want to watch a game show?》這篇閱讀的時(shí)候除了要向?qū)W生介紹傳統(tǒng)的比較金典的迪斯尼電影以外，還要向?qū)W生介紹今年以來新出的電影，以引起學(xué)生的共鳴。所以我們給學(xué)生介紹了Iron Man 3。

又如，在講解人教版八年級(jí)下冊《Unit 1 What’s the mater？》這篇閱讀文章時(shí)，我們先讓學(xué)生觀看了127 Hours這部電影，讓學(xué)生先了解Aron Ralston這個(gè)人以及發(fā)生在他身上的故事，再來理解文章，這樣對于學(xué)生來說就簡單多了。我們在教學(xué)中要多選取對學(xué)生有用的英語經(jīng)典名句、英語歌曲，英語原聲電影，有時(shí)尚性和時(shí)代性的閱讀材料等，因此，需要不斷充實(shí)自我，提升自我，從而提升了自身的英語專業(yè)知識(shí)，在海量閱讀的基礎(chǔ)上，也豐富了自身的多元知識(shí)。

2.突破和改進(jìn)教學(xué)方式，提高學(xué)生的理解能力

探索原文語境下閱讀過程的實(shí)踐，逐步淡化以先翻譯后練習(xí)的過程，關(guān)鍵是要培養(yǎng)學(xué)生原文閱讀理解并解答的能力。改變過去把閱讀課當(dāng)成精讀課講解的傳統(tǒng)方式，改變過去那種拿著文章就講解語法、分析句子的教學(xué)方式，從整篇文章出發(fā)，由簡到難設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生一步步去閱讀、理解文章。以人教版八年級(jí)上冊《Unit 3 I am more outgoing than my sister》的閱讀2b為例。我們在課題的設(shè)計(jì)中就采用了這么幾步來達(dá)到學(xué)生整體理解課文的能力。而且通過第一步的練習(xí)學(xué)生也基本了解了課文內(nèi)容，接下來要求學(xué)生再次閱讀文章。學(xué)生在認(rèn)真仔細(xì)閱讀課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行課文最后一步，要求學(xué)生仔細(xì)閱讀文章做書本2C的判斷題，這一步其實(shí)是第二部的升華或者說是對課文的再一次熟悉。通過這三個(gè)循序漸進(jìn)任務(wù)的提出及完成，學(xué)生就能夠比較輕松地理解這篇文章的內(nèi)容而不需要逐字逐句的翻譯講解。

3.因地制宜，實(shí)施分層教學(xué)

當(dāng)前初中生存在著英語基礎(chǔ)知識(shí)理解和掌握程度各有差異、在日常生活中缺乏必要的環(huán)境和條件等問題，這就使得初中生在英語學(xué)習(xí)過程中面臨重重困難。而對于英語教師來說，他們需要根據(jù)學(xué)生對于英語基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度對學(xué)生進(jìn)行劃分，并針對不同的層次進(jìn)行分類教學(xué)，分層次進(jìn)行教案的設(shè)計(jì)和討論。英語分層教學(xué)尤其是初中英語的分層教學(xué)，應(yīng)當(dāng)積極主動(dòng)地對于學(xué)生的英語水平進(jìn)行實(shí)時(shí)的關(guān)注，尤其是對于學(xué)生的詞匯量和聽力水平來說，更是需要時(shí)刻的掌握。具體來說，對于英語能力較強(qiáng)的學(xué)生要進(jìn)行專門化的教育，為他們提供更為豐富的資料和更加有深度的課堂內(nèi)容。對于掌握基礎(chǔ)知識(shí)相對弱一些學(xué)生來說，要按照學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的熱愛程度和對于基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度，將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，差別對待。如設(shè)計(jì)考試內(nèi)容時(shí)，要充分考慮不學(xué)生習(xí)層次的學(xué)習(xí)小組，使用不同難度的英語試卷。

4.循序漸進(jìn)培養(yǎng)寫作能力，提高寫作水平

英語寫作水平是語言綜合運(yùn)用能力中更高層次的內(nèi)容，它要求學(xué)生不僅是詞匯和句式的積累，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生要有靈活駕馭語言詞匯、語法運(yùn)用和文章構(gòu)架等方面的能力。要提高學(xué)生的英語寫作水平，就必須不失時(shí)機(jī)地來培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。英語寫作能力的培養(yǎng)是一個(gè)日積月累、聚沙成塔、循序漸進(jìn)的過程。只有堅(jiān)持不懈地進(jìn)行寫作訓(xùn)練，才能由單一化走向多樣化，由平淡無奇變得生動(dòng)得體，持之以恒和不斷思考改進(jìn)才能達(dá)到從量變到質(zhì)變。在寫作這個(gè)方面，我們還是堅(jiān)持要讓學(xué)生寫，從最簡單的一兩句話逐步增加，然后再到小短文，字?jǐn)?shù)的要求，我認(rèn)為可以從20-30個(gè)詞，再到50個(gè)詞，也需要逐步過度、循序漸進(jìn)。