●宗小飛

閱讀在英語(yǔ)教學(xué)中占據(jù)不可替代的地位，也是學(xué)生獲取跨文化知識(shí)和發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)精彩的重要基石?，F(xiàn)行的閱讀教學(xué)更多注重學(xué)生的自我理解和綜結(jié)性評(píng)價(jià)，忽視了讀法指導(dǎo)。這樣的理念也使得學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生“想說(shuō)愛(ài)你并不是件容易的事”之感。讓學(xué)生快樂(lè)的閱讀，讓閱讀成為他們自我發(fā)現(xiàn)、自我發(fā)展和自我提升的必然，定會(huì)使得學(xué)生在開(kāi)闊知識(shí)視野中提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用能力。

1.緊扣題眼拓展延伸閱讀，抓主旨

圍繞文章表達(dá)的主題進(jìn)行閱讀，不能偏離原文的表達(dá)宗旨是課程標(biāo)準(zhǔn)要求的基本原則。文章的題目往往就是作者表達(dá)的內(nèi)涵和意圖，利用題眼中的相關(guān)信息進(jìn)行有針對(duì)性拓展延伸閱讀，能在緊扣文章表達(dá)要求的基礎(chǔ)上，更利于集中精力有針對(duì)性閱讀感知。

緊扣文章題眼進(jìn)行拓展延伸閱讀，能使得學(xué)生在主動(dòng)嘗試和篩選的過(guò)程中更好強(qiáng)化感知。在閱讀前結(jié)合文章的題目猜想，預(yù)測(cè)作者所要表達(dá)的主體內(nèi)容和中心大意，帶著思考進(jìn)入閱讀。抓住題目中的有效詞匯信息，結(jié)合閱讀思考引導(dǎo)題目，有針對(duì)性進(jìn)行理解感知，便于學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)相關(guān)提示信息。運(yùn)用語(yǔ)句提煉方法，找出每一段表達(dá)中心句，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)文章表達(dá)主題大意進(jìn)行綜合思考和研判，以此來(lái)幫助他們拓展認(rèn)知感悟。

2.篩選有效信息快速默讀，知核心

默讀具有快速特征，此法適用于考場(chǎng)。運(yùn)用一目十行的快速瀏覽的方法進(jìn)行主動(dòng)閱讀，能在幫助學(xué)生知曉文章表達(dá)核心的基礎(chǔ)上，更利于他們主動(dòng)調(diào)整相關(guān)策略方法，形成正確的閱讀感知方法。

在默讀指導(dǎo)中，要求學(xué)生根據(jù)導(dǎo)讀的題目以及文章中有效詞匯信息，篩選出與文章表達(dá)主題相關(guān)的詞匯，嘗試以筆記的形式劃出其中的內(nèi)容，幫助他們形成一定的感知印象。建議學(xué)生根據(jù)這些詞匯進(jìn)行針對(duì)性跳讀，并運(yùn)用聯(lián)想的方式，將這些信息組合成一定的語(yǔ)句，以此來(lái)幫助學(xué)生加深感悟。克服回讀的不良習(xí)慣，要求學(xué)生在快速閱讀的基礎(chǔ)上，就文章表達(dá)可能出現(xiàn)的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行綜合分析，幫助他們?cè)鰪?qiáng)深刻感知。

通過(guò)這樣有效信息快速默讀，能使得學(xué)生在主動(dòng)感知中形成更為有效的理解方法。例如，在模塊三《 Unit 1 The world of our senses》的“Reading B Fog”教學(xué)中，可根據(jù)故事發(fā)生的背景以及天氣等因素，建議學(xué)生在快速閱讀的基礎(chǔ)上，運(yùn)用筆記形式找出與天氣、情節(jié)相關(guān)的信息，并要求學(xué)生思考：Why did the author want to say that?以此來(lái)幫助學(xué)生形成一定整體感悟。同時(shí)，可要求學(xué)生結(jié)合Polly和the old blind man的心理需求，就“What do you read from their ideas?”以想象的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)閱讀和深入感知，提高感悟的深度和力度。

3.運(yùn)用團(tuán)隊(duì)協(xié)作探討研讀，提技能

運(yùn)用團(tuán)隊(duì)互讀的方式來(lái)加深閱讀研究，能使得學(xué)生在各抒己見(jiàn)的過(guò)程中，找到問(wèn)題癥結(jié)所在，有效提高語(yǔ)言表達(dá)綜合運(yùn)用能力。運(yùn)用團(tuán)隊(duì)探討閱讀方式，使得學(xué)生享有更多自由學(xué)習(xí)的空間和時(shí)間。

團(tuán)隊(duì)合作討論能使得學(xué)生不再局限于個(gè)體閱讀，而是帶著好奇和質(zhì)疑主動(dòng)參與理解感知。教師在指導(dǎo)閱讀中，圍繞學(xué)生的認(rèn)知需求，設(shè)定相應(yīng)的導(dǎo)讀思考任務(wù)，幫助他們進(jìn)行相互學(xué)習(xí)交流。尊重學(xué)生的意見(jiàn)和建議，鼓勵(lì)他們嘗試運(yùn)用多樣化的語(yǔ)言形式進(jìn)行交流，增強(qiáng)理解感知。突出聽(tīng)、說(shuō)、寫等其他技能的綜合運(yùn)用，建議學(xué)生針對(duì)閱讀感知進(jìn)行靈活表述。

如上所述，多樣化閱讀方法指導(dǎo)運(yùn)用是基于學(xué)生英語(yǔ)閱讀主動(dòng)認(rèn)知需要基礎(chǔ)上的豐富和拓展，引導(dǎo)學(xué)生帶著愉悅心情和昂揚(yáng)激情參與閱讀，能使得他們主動(dòng)參與，將閱讀當(dāng)成是自我內(nèi)在發(fā)展需要。多樣化閱讀能改變學(xué)生被動(dòng)閱讀尷尬局面，更能使得他們?cè)谏钊肜斫飧兄倪^(guò)程中提高閱讀學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用能力水平。