陜西省神木縣第七中學(xué) 劉雪松

1.初高中英語教學(xué)中存在的銜接問題

1.1 學(xué)的問題

（1）沒有做好充分的心理準(zhǔn)備。對于現(xiàn)在的學(xué)生和家長來說，順利考入高中是一件大事，很多學(xué)生在在經(jīng)過了初三高強度的學(xué)習(xí)后而將高一當(dāng)成了歇腳站，他們認(rèn)為高一離下次的人生轉(zhuǎn)折點——高考還很遙遠(yuǎn)，這就造成了一些學(xué)生對于學(xué)習(xí)沒有重視。同時學(xué)生對于高中英語的教學(xué)方式、語調(diào)、語速等還不適應(yīng)。

（2）學(xué)習(xí)方式過于陳舊。初中的應(yīng)用教學(xué)是以知識的傳授為重點，學(xué)生的主要學(xué)習(xí)精力也是放在理解和記憶就可以。但是高中的英語教學(xué)目標(biāo)和初中的完全不同，這階段的英語教學(xué)還要求學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上能夠靈活的運用。但是很多高一新生還在沿用初中的學(xué)習(xí)方法，只是一味地死記硬背，學(xué)習(xí)缺乏獨立性和自主性。

（3）“考”與“學(xué)”的脫節(jié)。英語篇章性試題，詞匯量很難階段性劃分的很清楚，因此，高一學(xué)生一考試就有詞匯恐懼癥，導(dǎo)致不敢答題，不會答題。另一方面，答題經(jīng)驗少，沒有掌握適當(dāng)?shù)拇痤}技巧，從而排除詞匯障礙。

1.2 教的問題

（1）課堂教學(xué)起點高，容量大。一般來說，高中的英語教師都不會兼任初中的英語教學(xué)，這就使得他們往往會高估高一新生的英語能力，在實施教學(xué)時也會不知不覺地提升起點，但是這一起點實際上超出了大部分學(xué)生的能力。同時為了高考做準(zhǔn)備，教師在教學(xué)過程中也會一味地增加難度。再者，如果教師把握不了課堂容量的適度，將每一節(jié)課都塞滿，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容就進一步增加，學(xué)生學(xué)起來就更加吃力，容易給學(xué)生帶來更大的壓力，使得學(xué)生對于高中的英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼心理，對于英語教學(xué)是不利的。

（2）教學(xué)與考試脫節(jié) 。高中英語教師在練習(xí)題和試題的選擇上會追求和高考更加接近，這些題目會涉及很多的生詞，難度也更大，和學(xué)生的實際英語能力和脫節(jié)的，很難考查學(xué)生最真實的英語水平。同時還會讓學(xué)生形成“重難題、輕基礎(chǔ)”的想法，對于學(xué)生英語能力的提升是不利的。

2.如何做好初高中英語教學(xué)的有效銜接

2.1 培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣

（1）使用工具書的習(xí)慣。教師應(yīng)要求學(xué)生每人都要準(zhǔn)備一本英語詞典，同時引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中使用英語詞典，鼓勵學(xué)生利用英語詞典學(xué)習(xí)英語單詞的讀音、詞義、詞性以及應(yīng)用。在此基礎(chǔ)上還要讓學(xué)生準(zhǔn)備一本語法詞典，這樣做的目的是讓學(xué)生更加系統(tǒng)、更加獨立地學(xué)習(xí)英語語法，培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的獨立性和自主性。

（2）預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的習(xí)慣。高中的英語課堂相對于初中來說，其課堂容量更大，同時難度也更大，所以教師一定要培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的習(xí)慣。

2.2 幫助學(xué)生掌握更加有效的學(xué)習(xí)方法

（1）為學(xué)生創(chuàng)造更多的實踐機會。相對于初中生來說，高中生的心理更加成熟，他們對于“面子”更加看重，這就使得學(xué)生在英語課堂上不輕易開口，因為他們害怕出錯。加之高考口語等級測試的成績僅是大學(xué)入學(xué)時的參考成績，教師和學(xué)生對于口語都不夠重視。首先教師就應(yīng)該轉(zhuǎn)變這一觀念，讓學(xué)生真正能夠?qū)W以致用，利用課堂和課余時間為學(xué)生創(chuàng)造更好的英語口語環(huán)境，真正擺脫“啞巴”英語的現(xiàn)狀，提升學(xué)生的英語口語能力。

（2）要教給學(xué)生有效的閱讀方法、技巧。英語閱讀是高中英語教學(xué)的重點，同時也是難點，英語閱讀和英語聽力、英語口語英語寫作的基礎(chǔ)。教師應(yīng)教會學(xué)生熟練使用 skimming和scanning，鍛煉學(xué)生的閱讀速度，提升閱讀的效率。同時，教學(xué)生抓每段的主題句，歸納文章的中心思想，準(zhǔn)確把握整篇文章。

2.3 做好教學(xué)方法的銜接

在高一的英語教學(xué)過程中，教師一定要注意教學(xué)方法的選擇，應(yīng)重視教學(xué)方法的銜接問題。在教學(xué)速度的安排上應(yīng)做到先慢后快，留給學(xué)生一個適應(yīng)的過程。在知識點的選擇上應(yīng)以舊帶新，降低學(xué)習(xí)的難度。對于高一新生來說，英語學(xué)習(xí)的一大難點就是閱讀難度的大幅增加。因此教師在閱讀教材的選擇上應(yīng)根據(jù)實際情況進行補充。好的配套教材能幫助學(xué)生獲取文化信息，鞏固和拓寬語言知識，增強英語語感，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀能力。配套教材的選擇應(yīng)遵循趣味性、漸進性的原則，讓學(xué)生的英語閱讀能力在不知不覺中得以提升。

王篤勤.英語教育中的能力培養(yǎng)與人文教育[J].教育與職業(yè),2006(12).