江蘇省揚(yáng)州市江都區(qū)大橋高級(jí)中學(xué) 顧洺

1.現(xiàn)階段高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中存在的常見(jiàn)問(wèn)題

1.1 現(xiàn)階段高中英語(yǔ)的實(shí)際閱讀教學(xué)過(guò)程中存在教學(xué)方式單一的問(wèn)題

在高中英語(yǔ)新課改的前提下，高中英語(yǔ)課本上相關(guān)信息量以及英語(yǔ)閱讀文章的質(zhì)量水平都出現(xiàn)了一定程度上的較大波動(dòng)。但是，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，高中英語(yǔ)教師卻不能利用科學(xué)的教學(xué)方式充分發(fā)揮出英語(yǔ)新教材的優(yōu)勢(shì)。具體來(lái)說(shuō)，教師在英語(yǔ)閱讀的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，僅僅是將原有的文章進(jìn)行層層拆解，然后再將每一個(gè)單詞進(jìn)行細(xì)化，完成英語(yǔ)閱讀文章的講解。這就在從某種程度上降低了高中學(xué)生對(duì)整個(gè)英語(yǔ)文章的整體把握能力，容易使學(xué)生養(yǎng)成不好的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣，從而大大降低學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。

1.2 高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中閱讀材料相對(duì)陳舊

高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中所使用到的閱讀材料，存在內(nèi)容相對(duì)陳舊，相關(guān)閱讀題材不夠廣泛的問(wèn)題。雖然在改革基礎(chǔ)上，新英語(yǔ)教材中的閱讀材料與傳統(tǒng)英語(yǔ)教材的閱讀材料相比，有著較大的優(yōu)點(diǎn)。但是與高中學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中閱讀到的材料比較，在閱讀文章的體裁以及主題方面存在著不夠廣泛的特點(diǎn)，不能從根本上完全滿足高中學(xué)生的實(shí)際閱讀需求。在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師給學(xué)生提供的相關(guān)閱讀試題以及閱讀訓(xùn)練材料的形式相對(duì)單一，閱讀材料的內(nèi)容雷同現(xiàn)象相對(duì)嚴(yán)重。僅僅依靠這些相對(duì)陳舊的高中英語(yǔ)閱讀材料很難促進(jìn)學(xué)生知識(shí)面以及閱讀視野的拓展，不利于學(xué)生高中英語(yǔ)閱讀水平的提高。

1.3 高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中不能培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的閱讀方法

在傳統(tǒng)英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中的語(yǔ)法翻譯以及教師講解的原有教學(xué)模式基礎(chǔ)上，大部分英語(yǔ)教師認(rèn)為只要學(xué)生可以看懂相關(guān)的英語(yǔ)閱讀文章并且能夠做對(duì)英語(yǔ)閱讀習(xí)題就行了。逐漸忽略了英語(yǔ)閱讀過(guò)程中不同題材以及不同英語(yǔ)閱讀任務(wù)對(duì)學(xué)生實(shí)際英語(yǔ)閱讀能力的提高與英語(yǔ)閱讀技巧的有效獲得。最終導(dǎo)致學(xué)生的英語(yǔ)閱讀方法欠科學(xué)，閱讀能力不能得到快速提高。

2.高中英語(yǔ)實(shí)際閱讀教學(xué)的改進(jìn)策略

2.1 不斷更新優(yōu)化教學(xué)方法與教學(xué)模式

在高中英語(yǔ)新課程的具體背景之下，高中英語(yǔ)教師要不斷更新優(yōu)化教學(xué)過(guò)程中的方法以及模式。采取相對(duì)靈活的方式來(lái)提高學(xué)生自主探究知識(shí)的能力水平。比如，在教學(xué)過(guò)程中，為了提高學(xué)生的英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)積極性以及活躍課堂氣氛，加強(qiáng)學(xué)生的合作溝通能力，可以利用小組合作學(xué)習(xí)的方法開(kāi)展高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)。比如，根據(jù)牛津高中英語(yǔ)教材中的閱讀材料的課后練習(xí)問(wèn)題來(lái)設(shè)置任務(wù)，分小組進(jìn)行研究分析。在每個(gè)小組組長(zhǎng)的指導(dǎo)下，利用查找詞典、報(bào)紙雜志、網(wǎng)絡(luò)資源以及學(xué)校圖書(shū)館資源等共同完成任務(wù)，使每個(gè)學(xué)生都積極參與到實(shí)際英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)中去，使學(xué)生在熟悉把握閱讀材料實(shí)際背景的基礎(chǔ)上，加深對(duì)閱讀材料的理解。小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式與以教師為教學(xué)中心的傳統(tǒng)模式相比，可以進(jìn)一步提升學(xué)生的高中英語(yǔ)閱讀水平，營(yíng)造一種相對(duì)寬松、資源共享以及互利互惠的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.2 培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的閱讀方法以及策略

高中英語(yǔ)的閱讀教學(xué)過(guò)程屬于一種訓(xùn)練教學(xué)過(guò)程，應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際閱讀能力，重視訓(xùn)練學(xué)生的英語(yǔ)閱讀技巧。指導(dǎo)學(xué)生不同的英語(yǔ)閱讀材料與習(xí)題要用不同的英語(yǔ)閱讀方法以及策略去閱讀，從而提高閱讀效率。具體來(lái)說(shuō)，高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，閱讀策略包括略讀以及掃讀等多種方式，略讀就是快速閱讀，找尋英語(yǔ)閱讀材料的主題，了解大體意思。掃讀就是找尋具體的事實(shí)以及所需要找的信息，可以不通讀整篇文章。還可以利用英語(yǔ)閱讀材料中上下文給出的線索理解作者實(shí)際意圖的閱讀策略，根據(jù)英語(yǔ)的構(gòu)詞法大體猜測(cè)生詞實(shí)際意思等方法。

2.3 擴(kuò)大學(xué)生的英語(yǔ)閱讀量

對(duì)于高中英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，僅僅依靠英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)是不夠的，教師可以在實(shí)際閱讀教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生利用報(bào)紙、雜志、廣播、電視以及網(wǎng)絡(luò)等方式來(lái)擴(kuò)大英語(yǔ)閱讀量。教師也應(yīng)該要求學(xué)生不斷擴(kuò)大自己的閱讀范圍，不論是與英語(yǔ)學(xué)科有關(guān)的還是無(wú)關(guān)的文章，都要涉獵。各種題材的文章都要閱讀，學(xué)生要有意識(shí)地去閱讀，通過(guò)自身的大量閱讀，培養(yǎng)英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的語(yǔ)感，從而提升英語(yǔ)閱讀水平。

總而言之，高中英語(yǔ)的閱讀教學(xué)工作是一項(xiàng)相對(duì)復(fù)雜的工作，教師在閱讀教學(xué)中扮演著非常重要的角色。因此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，高中英語(yǔ)教師要針對(duì)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題，采取科學(xué)的教學(xué)方式、注重培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，使學(xué)生掌握閱讀技巧，擴(kuò)大英語(yǔ)閱讀量，從根本上優(yōu)化英語(yǔ)閱讀教學(xué)。

[1]王玲.高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的改進(jìn)策略探討[J].商,2014(02).

[2]徐斌.對(duì)高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的反思[J].求知導(dǎo)刊,2014(10).