蔣金芳

（昆山仁寶幼兒園，江蘇 昆山215300）

教育家馮德全說過：“任何學習內容都可以游戲化，因為兒童本身就處在心理發(fā)展的游戲世界?！币魳方逃怯變航逃闹匾M成部分，而游戲化的教學又最符合幼兒成長的心理特點。因此探索融音樂與游戲為一體的教學形式，讓幼兒在唱唱跳跳、動動玩玩中體驗音樂、感知音樂，是培養(yǎng)幼兒感受美、表現(xiàn)美以及創(chuàng)造美的有效途徑。

1 樹立師幼互動的游戲觀念，是保證音樂教學游戲化的基礎

在教育實踐中，很多教師常常受傳統(tǒng)的教育觀念與教育方式影響，只喜歡兒童聽話守紀律，不許兒童亂說亂動。表面上是讓兒童守規(guī)矩，實際上是不許孩子超出教師限定的范圍去進行探索、發(fā)現(xiàn)。這樣的教育顯然不能培養(yǎng)兒童獨立思考和勇于創(chuàng)造的精神，相反只會讓他們束手束腳，缺乏創(chuàng)造力。

幼兒園的音樂教學游戲化需要教師樹立正確的游戲觀。教師要以一個游戲者的身份，以幼兒的“合作伙伴”的身份，站在孩子的角度，用一顆童心去理解他們的發(fā)現(xiàn)和探索行為，以積極肯定的態(tài)度來對待每個孩子的創(chuàng)造成果?；顒又?，教師要細致地觀察，及時地發(fā)現(xiàn)幼兒探索過程中的需要，通過幼兒探索中的環(huán)境、材料以及精心組織設計的提問等途徑給予幼兒隱性指導。有時候，老師的一個贊揚，一個微笑，甚至一句鼓勵的話，都是提高孩子創(chuàng)造性的良好手段。

2 挖掘生動有趣的教學素材，是開展音樂教學游戲化的前提

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！迸d趣也是幼兒主動學習的內在動力。教師在選擇音樂游戲素材時，一定要選擇適合幼兒年齡特點，具有教育性、藝術性、趣味性，能夠為幼兒喜愛和接受的音樂作品。如：小班的幼兒可選擇《小兔乖乖》、《好娃娃》等；中班孩子可選動畫片里的歌曲《快樂藍貓》、《小哪吒》等；大班的孩子可選簡短的中國民歌《虹彩妹妹》，婉轉動聽的豫劇選段《女子哪點不如男》，膾炙人口的《軍隊進行曲》等優(yōu)秀素材。從這些音樂作品里，幼兒可以找到喜愛的動物或人物形象，能被曲折的故事情節(jié)吸引。作為老師要做個有心人，平時要注意收集優(yōu)秀素材，為幼兒儲備大量的資源，隨時為他們提供。

3 整合形式多樣的教學模式，是體現(xiàn)音樂教學游戲化的價值

中國學前教育專家陳淑琴指出：“幼兒音樂活動游戲化，就是用游戲化的方法來組織音樂活動，對幼兒進行音樂教育?！庇螒蚧囊魳坊顒討ǔ錆M詩情畫意的語言，故事配樂活動，形體優(yōu)美的韻律活動，有趣多變的造型活動及在音樂伴奏下各種創(chuàng)造活動等。如何運用形式多樣的教學模式開展音樂教學游戲化活動。

3.1 營造情境化的游戲氛圍，讓幼兒感受音樂

如音樂游戲《春》是經(jīng)典音樂《四季協(xié)奏曲》的一個選段，這首音樂對于小班幼兒來說有一定的難度，但教師可以通過大膽的音樂游戲情境的創(chuàng)設，讓孩子將音樂演繹得淋漓盡致。

3.1.1 情景再現(xiàn)，感受音樂氣息

在聆聽音樂之前，教師首先以PPT的形式呈現(xiàn)春天的景象，為幼兒聆聽、賞析音樂埋下了伏筆。

3.1.2 故事引入，理解音樂意境在幼兒對音樂有了初步的接觸之后，教師再以故事的形式貫穿整個音樂。通過故事與音樂的配合，抽象、復雜的音樂就變得更加的生動。

3.1.3 游戲穿插，詮釋音樂內涵

通過故事的講解后幼兒對音樂有了一定了解，在此基礎上教師再以幼兒喜歡的游戲形式演繹了這首音樂，加深幼兒對音樂的理解。游戲中孩子們分別扮演農(nóng)夫、小鳥、小魚等角色，在游戲過程中他們學會了傾聽音樂、理解音樂，知道哪段音樂該自己表演，還會跟著音樂的旋律和節(jié)奏變化自己的動作和力度，從而使音樂具有了生命力。

3.2 提供適宜的游戲材料，讓幼兒表現(xiàn)音樂

“兒童的智慧源于操作”，游戲材料的適當投入是激發(fā)幼兒音樂情感和促進游戲順利開展的重要手段。

3.2.1 可視材料的提供

音樂是一門聽覺藝術，而圖譜、PPT、節(jié)奏卡等可視材料的引用可以使音樂變得看得見、摸得著。如在進行《買菜》音樂游戲活動中，其中的歌詞涉及許多菜名，在演唱的過程中容易混淆，從而使幼兒不能大膽地參與游戲。而恰當?shù)匾脠D譜給了幼兒視覺的沖擊，徹底地解決了活動的難點，讓幼兒清楚地明白歌曲的內容及菜名的順序，為游戲活動的順利進行以及幼兒對音樂的大膽表現(xiàn)提供了臺階。

3.2.2 操作材料的投入

音樂游戲中適宜的游戲材料運用能激發(fā)幼兒的學習興趣，幫助幼兒對音樂的感受和體驗。如在《毛毛蟲和蝴蝶》這個音樂游戲中，音樂分為三段。A段音樂是緩慢低沉，主要表現(xiàn)毛毛蟲傷心的一個過程。B段是具有爆發(fā)力的音樂，表現(xiàn)毛毛蟲變成蛹時痛苦掙扎的情景。C段是歡快的音樂，表現(xiàn)毛毛蟲變成蝴蝶的那種喜悅。教師通過游戲材料絲巾的一物多用，將這三段音樂表現(xiàn)得活靈活現(xiàn)。

3.3 采用多樣化的游戲形式，讓幼兒理解音樂

3.3.1 聽覺游戲

聽覺游戲主要是培養(yǎng)幼兒聽覺的敏感性和對聲音高低、長短、強弱、音色等基本特征的分辨能力為目的的音樂游戲。主要包括聲音配對、聲音猜謎、聲音辨別等聲音游戲和聽覺感受游戲。如：《可愛的玩具》這個音樂活動主要是通過游戲讓幼兒辨別聲音的強弱，讓幼兒蒙著眼睛沿著圈外找玩具，當他接近玩具時幼兒大聲唱，當他遠離玩具時幼兒輕輕唱，幼兒通過分辨聲音的強弱，確定玩具的所在。

3.3.2 表演游戲

表演游戲是幼兒扮演音樂作品中某一角色，通過動作、手勢等情節(jié)的表演來表現(xiàn)音樂。如：幼兒喜歡的《小白兔和狐貍》的游戲，主要是通過扮演活潑的小兔和狡猾的狐貍形象，讓幼兒感受兩段音樂不同的藝術形象。

3.3.3 歌唱游戲

歌唱游戲習慣一邊唱一邊游戲，是最常見的一種音樂游戲形式。在歌唱游戲中，幼兒不僅提高了自己的歌唱能力以及對音樂的感受、理解和表達能力，更使幼兒的身心得到了陶冶。如：在《捉小魚》的歌唱游戲中，請兩位幼兒雙手相握高舉做漁網(wǎng)，全體幼兒一個跟著一個，邊唱歌，邊做小魚游的動作，當歌唱到“捉住”時，漁網(wǎng)就把小魚套住。

音樂教育不僅僅讓孩子掌握了一些音樂技能，更重要的是通過音樂活動讓孩子獲得身體、智力、情感、個性、社會性的發(fā)展。音樂家冼星海說過：“音樂是人生最大的快樂，音樂是生活中的一股清泉，音樂是陶冶性情的熔爐。”我們應充分發(fā)揮游戲在幼兒音樂中的內在價值，使音樂游戲成為幼兒音樂活動的“興奮劑”和“調節(jié)劑”。同時，我們也通過音樂游戲這一教學方式，讓音樂帶給孩子更多的快樂，使音樂深入孩子的心靈。