王源章

（廈門工商旅游學(xué)校，福建 廈門361021）

校企結(jié)合模式是指學(xué)校與企業(yè)雙方以生存和發(fā)展的共同愿望為基礎(chǔ)，以人才、技術(shù)、效益為結(jié)合點，利用學(xué)校和企業(yè)不同的環(huán)境與資源，以培養(yǎng)適合生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理一線實用型人才為主要目標(biāo)的辦學(xué)形式。校企結(jié)合模式是一種以市場和社會需求為導(dǎo)向的運行機制，是學(xué)校和企業(yè)雙方共同參與人才培養(yǎng)過程。以培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)、綜合能力和就業(yè)競爭力為重點，利用學(xué)校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和教育資源，采用課堂教學(xué)與學(xué)生參加實際工作有機結(jié)合，來培養(yǎng)適合不同用人單位需要的應(yīng)用型人才的教學(xué)模式。它的基本內(nèi)涵是：產(chǎn)學(xué)合作、雙向參與、企業(yè)文化滲透；實施的途徑和方法是產(chǎn)學(xué)結(jié)合，定崗實踐；實現(xiàn)的目標(biāo)是增強辦學(xué)活力，提高學(xué)生的全面素質(zhì)，適應(yīng)市場經(jīng)濟發(fā)展對人才素質(zhì)的需要。職教學(xué)生要尋找未來的出路。就必須與生產(chǎn)實踐相結(jié)合。校企合作人才培養(yǎng)，加強了職業(yè)學(xué)校教學(xué)的針對性和實用性，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和解決問題的實際能力，實現(xiàn)人才培養(yǎng)的多樣化。

1 目前我國校企合作的模式

“校企合作”是我國職教院校改革開放時代的產(chǎn)物，大多始建于20世紀(jì)80年代末90年代初、中期，雖然歷史短，但經(jīng)十余年的艱苦努力，不僅為地方經(jīng)濟建設(shè)和有關(guān)行業(yè)培養(yǎng)了一批急需的應(yīng)用型人才。在校企合作的框架下，學(xué)?？梢垣@得來自企業(yè)的資源、信息、資金等方面的支持，企業(yè)能夠更便捷地培養(yǎng)出符合企業(yè)崗位技能和企業(yè)文化的人才，而學(xué)生則可以提前接受企業(yè)的培訓(xùn)，熟悉企業(yè)的環(huán)境和文化，從而實現(xiàn)更快更好的成長。因此，運轉(zhuǎn)良好的校企合作可以實現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生的“三贏”局面。根據(jù)我國目前的國情和條件，從現(xiàn)有的“校企合作”成功典范分析，有以下幾種種校企合作模式。

1.1 學(xué)校引進企業(yè)模式（校辦企業(yè)模式）

將企業(yè)引進學(xué)校后，也就是將企業(yè)的一部分生產(chǎn)線建在校園內(nèi)，“崗”設(shè)在學(xué)校，就可以在校內(nèi)實行的"理論學(xué)習(xí)"和"頂崗實習(xí)"相結(jié)合的辦學(xué)模式。這種模式既可以解決企業(yè)場地不足的問題，同時也解決了學(xué)校實習(xí)實訓(xùn)設(shè)備不足的問題，真正做到企業(yè)與學(xué)校資源共享，獲得"產(chǎn)學(xué)研"相結(jié)合的多贏途徑。學(xué)校利用校辦產(chǎn)業(yè)實現(xiàn)“校企合作”。有實力的學(xué)校根據(jù)專業(yè)特點，興辦企業(yè)，實施科技和經(jīng)營理論成果轉(zhuǎn)化；或建立開放性、企業(yè)化管理的、集教學(xué)生產(chǎn)科研為一體的實踐教學(xué)基地。

1.2 企業(yè)辦學(xué)校模式

即企業(yè)自主辦學(xué)或政府將原有學(xué)校劃歸企業(yè)來管理的校企合作(產(chǎn)學(xué)研結(jié)合)。事實上過去一些部門辦學(xué)的中等專業(yè)學(xué)校，大都是行業(yè)辦學(xué)這種模式。因此，現(xiàn)在的中職學(xué)校還可以走這一模式，只是在制度、組織和機制上怎樣加以完善和創(chuàng)新。

1.3 校企股份合作模式

具有獨立法人資格的學(xué)校和企業(yè)以股份制形式進行校企合作。企業(yè)可以是國內(nèi)的企業(yè)，也可以是國外的企業(yè)；可以是國有企業(yè)，也可以是其他所有制形式的企業(yè)。企業(yè)以設(shè)施、技術(shù)、師資等形式向?qū)W校注入股份，以主人的身份直接參與辦學(xué)全過程，共享辦學(xué)效益。

1.4 全日勞動、工余上課制的模式

即學(xué)生在企業(yè)被全日雇傭，頂崗勞動，利用工余進行學(xué)習(xí)，通過講課、討論等方式把學(xué)習(xí)和勞動的內(nèi)容聯(lián)系起來的一種模式，西方國家職教普遍采用的模式，我國也需要積極探索這種模式。

2 我校企合作新模式的探討與實踐

以上四種模式校企合作模式，那一種更適合呢？有沒有辦法讓學(xué)校不再為找不到企業(yè)合作或為找到的企業(yè)的資質(zhì)不夠理想而煩惱呢？有沒有辦法能幫助企業(yè)快速的培養(yǎng)出符合企業(yè)崗位需要的人才呢？有沒有辦法幫學(xué)生完成從學(xué)校到企業(yè)的過渡轉(zhuǎn)型呢？為了實現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三贏的局面，新的合作模式乃孕育而生。校企合作人才培養(yǎng)可以有多種模式，中職學(xué)校要積極推行與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合的培養(yǎng)模式，我校在開展訂單培養(yǎng)，探索工學(xué)交替、頂崗實習(xí)等方面有利于增強學(xué)生能力的培養(yǎng)模式做了一些有益探索和實踐。

說起頂崗實習(xí)很多人的第一印象就是2+1模式，即學(xué)生學(xué)校生活的最后一年沒課到外面找個企業(yè)待段時間然后回校畢業(yè)。這種想法是有錯誤的，頂崗實習(xí)不是一般的就業(yè)實習(xí)，他的關(guān)鍵在于：它是一種特殊的學(xué)習(xí)形式。它是對課堂理論學(xué)習(xí)的一種補充、是學(xué)生生存能力及技巧的學(xué)習(xí)、是為人處世的一種學(xué)習(xí)，頂崗實習(xí)需要完全履行其崗位的職責(zé)。

基于對國內(nèi)企業(yè)人力資源的深刻理解，我們認(rèn)為頂崗實訓(xùn)應(yīng)重點解決的是“崗”字，即如何讓學(xué)生將在校學(xué)到的理論知識應(yīng)用到崗位中去并產(chǎn)生預(yù)期效果，如何在學(xué)校和企業(yè)之間構(gòu)筑一座橋梁來順利的讓學(xué)生完成從校園到職場的角色轉(zhuǎn)換。

2.1 頂崗實習(xí)的“中介”模式或稱第三方頂崗實訓(xùn)模式的企業(yè)（由企業(yè)出資或由政府扶持建立的校外實訓(xùn)基地）

第三方頂崗實訓(xùn)模式的企業(yè)利用自身的優(yōu)勢：在和企業(yè)生產(chǎn)合作的過程中，他們熟知企業(yè)的各個崗位要求，知道企業(yè)對人才的需求；也知道有的學(xué)校沒有實訓(xùn)場地學(xué)生動手能力差、學(xué)生就業(yè)形勢嚴(yán)峻等問題。在課程上開設(shè)具有一些專業(yè)專門的能力等特點，編寫《實訓(xùn)課程》，《實訓(xùn)課程》包括：理論鞏固、崗位實訓(xùn)、心力訓(xùn)練和體能訓(xùn)練等方面內(nèi)容。完全根據(jù)企業(yè)實際工作中的崗位進行設(shè)置，自始至終將“崗”字貫穿其中。在崗位的工作流程，工作細(xì)節(jié)、動手能力進行實操訓(xùn)練，當(dāng)頂崗實訓(xùn)課程結(jié)束之后，再把學(xué)生們安排到各式各樣的企業(yè)進行實習(xí)生活。這樣學(xué)生們也擁有了很多選擇的機會。解決了學(xué)校、企業(yè)、學(xué)員們的煩惱，真正做到了“三贏”，是校企合作的一種新模式。而這一種相當(dāng)頂崗實習(xí)的“中介”模式。

2.2 校企互動式模式

校企互動式模式。校企雙方共建校內(nèi)實訓(xùn)基地。充分利用學(xué)?，F(xiàn)有的場地和設(shè)備，引企業(yè)進學(xué)校，雙方共建實訓(xùn)基地。

工商旅游學(xué)校的店長班（工商旅游學(xué)校企合作班的模式）。他們是工學(xué)交替型的校企合作模式，實行校企合作、工學(xué)交替、頂崗實習(xí)的人才培養(yǎng)模式，按照企業(yè)的文化構(gòu)建班級文化，每個學(xué)員都是“店長”，所開設(shè)的課程都是根據(jù)廈門夏商集團企業(yè)需要，沃爾瑪零售企業(yè)而開設(shè)，聘請企業(yè)的技術(shù)人員、管理人員來校授課，按照教學(xué)計劃和學(xué)段制要求，分階段交叉安排教學(xué)活動和實踐活動，學(xué)生每學(xué)期到企業(yè)里從事商品購銷、存儲、配送、導(dǎo)購促銷、營銷策劃、客戶服務(wù)部門及現(xiàn)場管理各崗位輪換實訓(xùn)，注重的是崗位，店長班級設(shè)置了行政部、業(yè)務(wù)部、財務(wù)部、人力資源部、保障部和企劃部等6個部門，其中行政部下設(shè)部長（由考勤副班長兼任）、考勤主辦、紀(jì)檢主辦、禮儀主持和宿舍長等5個崗位；業(yè)務(wù)部下設(shè)部長（由學(xué)習(xí)委員兼任）、學(xué)習(xí)主辦、課程項目經(jīng)理和技能項目經(jīng)理等4個崗位；財務(wù)部下設(shè)部長（由生活委員兼任）、主辦會計和出納員等3個崗位；人力資源部下設(shè)部長（由團支書兼任）、績效考評主辦、誠信檔案主辦和成長規(guī)劃主辦等4個崗位；保障部下設(shè)部長（由保衛(wèi)委員或勞動委員或體育委員兼任）、勞動主辦、治保主辦、保管主辦和體鍛主辦等5個崗位；企劃部下設(shè)部長（由宣傳委員或文娛兼任）、宣傳主辦、文藝主辦、班會主辦和社團主辦等5個崗位。校企互動式模式還可以把車間辦在學(xué)校，車間承擔(dān)企業(yè)機加工任務(wù)，這樣學(xué)生、教師都參與到企業(yè)生產(chǎn)中。例如：我們汽修專業(yè)已與廈門盈眾汽車達成協(xié)議，在學(xué)校實訓(xùn)基地設(shè)4S維修店，對外提供一條龍維修服務(wù)。這是一種能真正讓學(xué)生頂崗實習(xí)，這種校企合作模式，我認(rèn)為可以廣泛的推廣，它能有效地解決了學(xué)生以往去企業(yè)頂崗實習(xí)的“頂班”問題，同時也解決了學(xué)校最后一年的實習(xí)地點等諸多問題，在學(xué)校同樣甚至能夠更好的實習(xí)，提高中職學(xué)生就業(yè)的準(zhǔn)入制。

綜上所述，校企合作已成為職業(yè)院校辦學(xué)的重要模式，校企合作模式能夠有效提高學(xué)生的職業(yè)能力，使畢業(yè)生能快速實現(xiàn)由學(xué)生向社會人的角色轉(zhuǎn)變。