孔令宇 張立雙

（沈陽理工大學，遼寧 沈陽110159）

籃球教學是讓學生正確熟練地掌握運動技能，提高技術。由于教學中舉一反三的練習往往會使學生感到枯燥和單調，現代體育教學改革的一個重要方面是游戲進課堂，突出游戲在體育教學中的獨特性。從而使學生在復雜、多變的練習中，正確地掌握體育的基本知識、技術和技能。游戲是一種有組織的體育活動,是體育教學的一部分,它可作為課游戲是人類活動的一種特殊形式,它的趣味性、競爭性對學生有著很大的吸引力[1]。在籃球選修課的教學中運用游戲的方法,既可以收到很好的教學效果,又能夠讓學生在有趣的游戲中得到籃球技術、戰(zhàn)術的訓練。游戲的運用突破了傳統(tǒng)教法中單個技術練習的枯燥泛味,使課堂教學變得生動活潑。

1 實驗對象

沈陽理工大學籃球選修課的兩個教學班，實驗班30人，對照班30人。

2 實驗設計

2.1 行進間運球的基本技術

游戲項目設計：將試驗班的30名學生分成三組，進行行進間運球的接力比賽。限時3分鐘，完成人次多的為勝者。而對照組只是進行傳統(tǒng)的行進間運球。并對兩組在完成后進行了心率的記錄。試驗班總練習數43次，持球總次數15次，平均心率134次/分；對照班總練習數30次，持球總次數22次，平均心率110次/分。

2.2 原地單手肩上投籃練習

游戲項目設計。將試驗班30名學生分成五組，每組6人，依次進行定點投籃練習比賽。而對照班只是依次進行投籃練習，并對兩組在完成后進行了心率的記錄。試驗班2分球投籃總次數110次命中數45次，命中率41%，平均心率122次/分；對照班2分球投籃總次數88次命中數20次，命中率23%，平均心率105次/分.

2.3 原地雙手胸前傳、接球練習

游戲項目設計。將試驗班的30名學生分成三組。每組一個球，進行原地傳、接球的定時比賽。在規(guī)定的時間里傳、接次數多者為勝。而對照班進行傳統(tǒng)的傳、接球練習。并對兩組在完成后進行了心率的記錄。實驗班定時傳球練習傳接球次數71次/2min，掉球次數14次，成功率80%，平均心率121次/分；對照班傳球練習49次/2min，掉球次數19次，成功率61%，平均心率103次/分。

2.4 移動練習

游戲項目設計。將24名學生分成兩組，進行圓周捉人游戲，一組捉人，一組躲閃，進行一次后，再雙方互換，依次進行。而對照班只是集體的移動練習。并對兩組在完成后進行了心率的記錄。試驗班圓周捉人練習平均心率178次/分，其效果是情緒高，興趣濃，活躍，認真；對照班集體練習平均心率145次/分其效果是無興趣，移動慢，死氣，呆板。

3 結果與分析

1）試驗班的學生不僅平均練習的次數多，失誤少，運動的強度大，從心率的指標可以看出，并且試驗班的課堂氣氛活躍，組織的紀律性也較對照班好，更重要的是學生的興趣比較濃厚，練習的積極性高。

2）試驗班的學生不僅投籃的命中率和投籃的總次數要高于對照班的學生，從心率的指標可以看出，試驗班的運動量也高與對照班，并且試驗班的課堂氣氛活躍，課程的連貫性較好。

3）試驗班的學生再傳接球的次數和傳接球的成功率都明顯高于對照班，而且運動量同樣高于對照班，并且試驗班的學生掌握動作技術也較快。

4）試驗班的學生的運動量大，而且課堂上，學生的學習積極性較高，課堂的氣氛也很活躍。

5）綜合評價：在經過一個月的教學實踐，試驗班的學生無論是在對籃球基本知識的理解和掌握上，還是在應用能力都高于對照班的學生，而且身體的素質也得到了很大的提高，身心的健康得到了加強。在教學的過程中，有目的的、意識的選擇一些與籃球基本教材內容相關的游戲項目，不僅對學生的身體健康起到了積極的促進作用，而且提高了學生的學習興趣和對籃球的熱愛，有助于教學任務的完成。

4 游戲選擇的注意事項

4.1 游戲的選擇應具有教育意義

教學的本身就是一種教育手段，學生在學習籃球技術與技能的過程中就是在接受教育的過程。即要考慮到聯(lián)系教學內容、課的主題，同時更要考慮到學生的實際情況和如何調動他們的積極性。在學生的學習過程中，起主導作用的是學生的學習興趣、動機、情感、需要、意志、信念等諸多因素，學生這些因素的發(fā)展形成，教師的教學起著重要的作用。所以在結合游戲的籃球教學中應注意選擇有教育意義的游戲，以培養(yǎng)學生勇敢、頑強、果斷的精神，將自身融入集體中，培養(yǎng)集體主義觀念，培養(yǎng)學生懂得協(xié)調競爭與合作的關系。掌握互相幫助、配合、尊重、忍耐、服從等人際交往間的心理準則與社會情感,以達到教學的教育目的。

4.2 根據教學內容選擇游戲方式

根據教學內容選擇游戲,以達到預定的效果。針對體育課不同部分的需要，可選擇不同性質的游。不同內容的游戲教學所達到的目的是不同的。如:進行搶籃板教學時，可編排“連續(xù)打籃板比多”的游戲。它既達到練習搶籃板的技術，掌握和判斷搶籃板技術的正確動作和起跳時機，又可達到提高專項身體素質的目的。在學習傳接球技術時可開展“傳球比多”游戲；學習搶斷球技術時可采用“看誰搶得”和“打球和保護球”等游戲；學習運球技術時可采用“繞圓運球接力”和“曲線運球接力”等游戲；學習投籃技術時可采用“投籃比多”、“罰球比多”等游戲。通過這些游戲教學，既可提高學生的學習積極性又有利于學生掌握運動技能。

4.3 應注意選擇籃球游戲教學的運動量和運動時間

在籃球教學課中，體育游戲要根據學生的年齡、性別、接受能力等生理特點，從實際出發(fā)，合理安排游戲，要嚴格控制游戲規(guī)則、學生密度、運動量等[5]。游戲安排得過多，就會出現主次顛倒，打亂正常的教學程序。反之，學生在學習時會感到單調、枯燥，甚至產生厭倦情緒，這樣無法提高學生學習的積極性，無法達到應有的教學效果。所以在教學中運動量、運動時間的選擇要適當，這可使教學收到良好的效果。

5 結論

將游戲與籃球教學緊密結合起來，不能將其孤立,應將其視為籃球教學中不可分割的部分，以達到學習提高籃球技術、戰(zhàn)術的目的，使學生在游戲中充分體驗到籃球的樂趣。教師可根據籃球教學各個環(huán)節(jié)的任務要求，選擇、創(chuàng)編一些有針對性、適應性強的游戲方法來改變單調枯燥的教學條件，提高學生的學習積極性與學習興趣,使學生掌握運動技能，發(fā)展體能，從而有效地完成籃球教學的各項任務，使他們真正喜歡籃球這一運動項目。

［1］吳勝平.淺析體育游戲在中學體育教學中的應用[J].體育科技文獻通報,2012,2.

［2］黃儒鴻.體育游戲在中學體育教學中的運用與研究[J].淮海工學院學報:社會科學版,2010(9):183-184.

［3］劉世文.淺析體育游戲在業(yè)余訓練準備部分中的作用[J].攀枝花學院學報:綜合版,2005(5):119-120.

［4］陳麗娟.體育游戲在體育教學中運用[J].中國科技信息,2005(12):71.

［5］張軍紅.體育游戲在體育課中的運用[J].教育實踐與研究,2005(13):125.