孔令宇 張立雙

（沈陽理工大學，遼寧 沈陽110159）

籃球教學是讓學生正確熟練地掌握運動技能，提高技術(shù)。由于教學中舉一反三的練習往往會使學生感到枯燥和單調(diào)，現(xiàn)代體育教學改革的一個重要方面是游戲進課堂，突出游戲在體育教學中的獨特性。從而使學生在復雜、多變的練習中，正確地掌握體育的基本知識、技術(shù)和技能。游戲是一種有組織的體育活動,是體育教學的一部分,它可作為課游戲是人類活動的一種特殊形式,它的趣味性、競爭性對學生有著很大的吸引力[1]。在籃球選修課的教學中運用游戲的方法,既可以收到很好的教學效果,又能夠讓學生在有趣的游戲中得到籃球技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)的訓練。游戲的運用突破了傳統(tǒng)教法中單個技術(shù)練習的枯燥泛味,使課堂教學變得生動活潑。

1 實驗對象

沈陽理工大學籃球選修課的兩個教學班，實驗班30人，對照班30人。

2 實驗設(shè)計

2.1 行進間運球的基本技術(shù)

游戲項目設(shè)計：將試驗班的30名學生分成三組，進行行進間運球的接力比賽。限時3分鐘，完成人次多的為勝者。而對照組只是進行傳統(tǒng)的行進間運球。并對兩組在完成后進行了心率的記錄。試驗班總練習數(shù)43次，持球總次數(shù)15次，平均心率134次/分；對照班總練習數(shù)30次，持球總次數(shù)22次，平均心率110次/分。

2.2 原地單手肩上投籃練習

游戲項目設(shè)計。將試驗班30名學生分成五組，每組6人，依次進行定點投籃練習比賽。而對照班只是依次進行投籃練習，并對兩組在完成后進行了心率的記錄。試驗班2分球投籃總次數(shù)110次命中數(shù)45次，命中率41%，平均心率122次/分；對照班2分球投籃總次數(shù)88次命中數(shù)20次，命中率23%，平均心率105次/分.

2.3 原地雙手胸前傳、接球練習

游戲項目設(shè)計。將試驗班的30名學生分成三組。每組一個球，進行原地傳、接球的定時比賽。在規(guī)定的時間里傳、接次數(shù)多者為勝。而對照班進行傳統(tǒng)的傳、接球練習。并對兩組在完成后進行了心率的記錄。實驗班定時傳球練習傳接球次數(shù)71次/2min，掉球次數(shù)14次，成功率80%，平均心率121次/分；對照班傳球練習49次/2min，掉球次數(shù)19次，成功率61%，平均心率103次/分。

2.4 移動練習

游戲項目設(shè)計。將24名學生分成兩組，進行圓周捉人游戲，一組捉人，一組躲閃，進行一次后，再雙方互換，依次進行。而對照班只是集體的移動練習。并對兩組在完成后進行了心率的記錄。試驗班圓周捉人練習平均心率178次/分，其效果是情緒高，興趣濃，活躍，認真；對照班集體練習平均心率145次/分其效果是無興趣，移動慢，死氣，呆板。

3 結(jié)果與分析

1）試驗班的學生不僅平均練習的次數(shù)多，失誤少，運動的強度大，從心率的指標可以看出，并且試驗班的課堂氣氛活躍，組織的紀律性也較對照班好，更重要的是學生的興趣比較濃厚，練習的積極性高。

2）試驗班的學生不僅投籃的命中率和投籃的總次數(shù)要高于對照班的學生，從心率的指標可以看出，試驗班的運動量也高與對照班，并且試驗班的課堂氣氛活躍，課程的連貫性較好。

3）試驗班的學生再傳接球的次數(shù)和傳接球的成功率都明顯高于對照班，而且運動量同樣高于對照班，并且試驗班的學生掌握動作技術(shù)也較快。

4）試驗班的學生的運動量大，而且課堂上，學生的學習積極性較高，課堂的氣氛也很活躍。

5）綜合評價：在經(jīng)過一個月的教學實踐，試驗班的學生無論是在對籃球基本知識的理解和掌握上，還是在應(yīng)用能力都高于對照班的學生，而且身體的素質(zhì)也得到了很大的提高，身心的健康得到了加強。在教學的過程中，有目的的、意識的選擇一些與籃球基本教材內(nèi)容相關(guān)的游戲項目，不僅對學生的身體健康起到了積極的促進作用，而且提高了學生的學習興趣和對籃球的熱愛，有助于教學任務(wù)的完成。

4 游戲選擇的注意事項

4.1 游戲的選擇應(yīng)具有教育意義

教學的本身就是一種教育手段，學生在學習籃球技術(shù)與技能的過程中就是在接受教育的過程。即要考慮到聯(lián)系教學內(nèi)容、課的主題，同時更要考慮到學生的實際情況和如何調(diào)動他們的積極性。在學生的學習過程中，起主導作用的是學生的學習興趣、動機、情感、需要、意志、信念等諸多因素，學生這些因素的發(fā)展形成，教師的教學起著重要的作用。所以在結(jié)合游戲的籃球教學中應(yīng)注意選擇有教育意義的游戲，以培養(yǎng)學生勇敢、頑強、果斷的精神，將自身融入集體中，培養(yǎng)集體主義觀念，培養(yǎng)學生懂得協(xié)調(diào)競爭與合作的關(guān)系。掌握互相幫助、配合、尊重、忍耐、服從等人際交往間的心理準則與社會情感,以達到教學的教育目的。

4.2 根據(jù)教學內(nèi)容選擇游戲方式

根據(jù)教學內(nèi)容選擇游戲,以達到預定的效果。針對體育課不同部分的需要，可選擇不同性質(zhì)的游。不同內(nèi)容的游戲教學所達到的目的是不同的。如:進行搶籃板教學時，可編排“連續(xù)打籃板比多”的游戲。它既達到練習搶籃板的技術(shù)，掌握和判斷搶籃板技術(shù)的正確動作和起跳時機，又可達到提高專項身體素質(zhì)的目的。在學習傳接球技術(shù)時可開展“傳球比多”游戲；學習搶斷球技術(shù)時可采用“看誰搶得”和“打球和保護球”等游戲；學習運球技術(shù)時可采用“繞圓運球接力”和“曲線運球接力”等游戲；學習投籃技術(shù)時可采用“投籃比多”、“罰球比多”等游戲。通過這些游戲教學，既可提高學生的學習積極性又有利于學生掌握運動技能。

4.3 應(yīng)注意選擇籃球游戲教學的運動量和運動時間

在籃球教學課中，體育游戲要根據(jù)學生的年齡、性別、接受能力等生理特點，從實際出發(fā)，合理安排游戲，要嚴格控制游戲規(guī)則、學生密度、運動量等[5]。游戲安排得過多，就會出現(xiàn)主次顛倒，打亂正常的教學程序。反之，學生在學習時會感到單調(diào)、枯燥，甚至產(chǎn)生厭倦情緒，這樣無法提高學生學習的積極性，無法達到應(yīng)有的教學效果。所以在教學中運動量、運動時間的選擇要適當，這可使教學收到良好的效果。

5 結(jié)論

將游戲與籃球教學緊密結(jié)合起來，不能將其孤立,應(yīng)將其視為籃球教學中不可分割的部分，以達到學習提高籃球技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)的目的，使學生在游戲中充分體驗到籃球的樂趣。教師可根據(jù)籃球教學各個環(huán)節(jié)的任務(wù)要求，選擇、創(chuàng)編一些有針對性、適應(yīng)性強的游戲方法來改變單調(diào)枯燥的教學條件，提高學生的學習積極性與學習興趣,使學生掌握運動技能，發(fā)展體能，從而有效地完成籃球教學的各項任務(wù)，使他們真正喜歡籃球這一運動項目。

［1］吳勝平.淺析體育游戲在中學體育教學中的應(yīng)用[J].體育科技文獻通報,2012,2.

［2］黃儒鴻.體育游戲在中學體育教學中的運用與研究[J].淮海工學院學報:社會科學版,2010(9):183-184.

［3］劉世文.淺析體育游戲在業(yè)余訓練準備部分中的作用[J].攀枝花學院學報:綜合版,2005(5):119-120.

［4］陳麗娟.體育游戲在體育教學中運用[J].中國科技信息,2005(12):71.

［5］張軍紅.體育游戲在體育課中的運用[J].教育實踐與研究,2005(13):125.