黃紹服

（安徽理工大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院，安徽 淮南 232001）

《互換性與技術(shù)測(cè)量》是高等工科院校機(jī)械類、儀器儀表類及機(jī)電類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，也是機(jī)械工程技術(shù)人員和管理人員必備的一門綜合性應(yīng)用學(xué)科。課程的主要內(nèi)容包括幾何量精度設(shè)計(jì)與誤差檢測(cè)兩個(gè)方面，課程特點(diǎn)是代號(hào)符號(hào)多、術(shù)語(yǔ)定義多、標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定多等，而推理性與邏輯性較少，理工科的學(xué)生普遍感到該課程內(nèi)容多難記憶，易懂難應(yīng)用。如何提高教學(xué)效果，讓學(xué)生做到學(xué)以致用是我們整個(gè)課程組共同的課題，結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，課程建設(shè)小組在教學(xué)方法與手段、教學(xué)內(nèi)容及課程考核等方面進(jìn)行了改革與實(shí)踐。

1 教學(xué)方法與手段

課堂講授是《互換性與技術(shù)測(cè)量》課程教學(xué)的主要方式，為了提高課堂授課效果和教學(xué)效率，加強(qiáng)學(xué)生分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)，我們主要的教學(xué)方法和手段如下：

1.1 教學(xué)方法

（1）“動(dòng)態(tài)公差帶圖”的多媒體演示可形象地表達(dá)了抽象的公差系列；用歸納的“體外（內(nèi)）延伸法”的推理方式可準(zhǔn)確地判斷零件體外（內(nèi)）作用尺寸的計(jì)算，避免了孔、軸類零件在體外（內(nèi)）作用尺寸在計(jì)算中易混的現(xiàn)象。

（2）在講授十四項(xiàng)形位公差特征項(xiàng)目中四十余種形位公差帶時(shí)采用“積木法”和“模塊法”的教學(xué)方法；而“剖視法”的講解形式可正確地判斷某一形位公差特征項(xiàng)目綜合控制相關(guān)的形位誤差，避免標(biāo)注多余項(xiàng)目和錯(cuò)誤的公差值。

這些有特色的教學(xué)方法和較直觀的多媒體課件，改變了過去照書授課，課堂氣氛死氣沉沉、學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容理解不透徹的狀況，激勵(lì)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生分析問題的主動(dòng)性，受到了學(xué)生的好評(píng)。

1.2 教學(xué)手段

在傳統(tǒng)的黑板教學(xué)的基礎(chǔ)上，我們將現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)中來(lái)，采用了多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)兩種教學(xué)手段，豐富了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式。尤其在多媒體教學(xué)中，我們沒有一味地采用多媒體課件授課，主講教師采取黑板教學(xué)與多媒體教學(xué)相結(jié)合的形式，力求在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)達(dá)到理想的教學(xué)效果。

例如“動(dòng)態(tài)公差帶圖”的多媒體演示不到1 分鐘的時(shí)間，根據(jù)學(xué)生接受程度還可以調(diào)整播放速度，反復(fù)播放，很直觀地表現(xiàn)了抽象的公差系列。多媒體教學(xué)提高了教學(xué)效率，緩解了課時(shí)少內(nèi)容多的矛盾，但是我們?nèi)詰?yīng)保留傳統(tǒng)的黑板教學(xué)。例如教師在講解直線度公差帶形狀、大小、方向、位置特征時(shí)，可以在黑板上畫若干個(gè)方向、位置不同的直線，然后一邊畫公差帶一邊講解公差帶確定的依據(jù)，學(xué)生思路被老師的板書引導(dǎo)，很容易掌握直線度公差帶的形狀和大小的確定，等到所有的直線度公差帶確定后一對(duì)比，學(xué)生一目了然的就看到不同，自然而然地理解直線度公差帶方向、位置特征是不固定的。

2 教學(xué)內(nèi)容的選取

《互換性與技術(shù)測(cè)量》與機(jī)械設(shè)計(jì)、機(jī)械制造、質(zhì)量控制等方面密切相關(guān)，是聯(lián)系《工程制圖》、《機(jī)械設(shè)計(jì)》、《機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)》、《機(jī)械制造裝備設(shè)計(jì)》等基礎(chǔ)和專業(yè)課程及其課程設(shè)計(jì)的紐帶。為此，我們根據(jù)本專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的調(diào)整，依據(jù)循序漸進(jìn)的教學(xué)規(guī)律，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整，力求做到同其他課程的合理銜接，避免各門課程內(nèi)容的重復(fù)。

2.1 課堂教學(xué)內(nèi)容的安排

為適應(yīng)學(xué)分制的要求，在制訂教學(xué)大綱時(shí)，首先貫徹“少而精”的原則，精選教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)該課程的基本教學(xué)要求和特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)時(shí)的安排，從教材的整體內(nèi)容出發(fā)，有側(cè)重地進(jìn)行取舍，篩選出學(xué)生必須掌握的基本教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)在教學(xué)過程中采取教師講授與學(xué)生自學(xué)相結(jié)合的方式，這樣做既解決教學(xué)內(nèi)容多而學(xué)時(shí)數(shù)少的矛盾，更重要的是又可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。

為使教學(xué)過程能按教學(xué)大綱要求順利實(shí)施，經(jīng)過課程組反復(fù)討論，制定了“互換性與技術(shù)測(cè)量教學(xué)規(guī)范”，規(guī)范對(duì)大綱的實(shí)施要求與課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)均作出了具體規(guī)定，對(duì)各章節(jié)的重點(diǎn)、難點(diǎn)均作了明確說明。

2.2 課程實(shí)驗(yàn)的安排

結(jié)合課堂教學(xué)，合理安排了一定數(shù)量的課程實(shí)驗(yàn)，并在有關(guān)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中實(shí)施能力培養(yǎng)。在課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，除了安排一定數(shù)量的演示性、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容外，我們對(duì)有些實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行了改革，將其轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合性、設(shè)計(jì)性、實(shí)踐性的實(shí)驗(yàn)。具體做法是：給出實(shí)驗(yàn)任務(wù)書、指導(dǎo)書、由學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，自行動(dòng)手實(shí)施，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立工作能力和分析能力非常有益。

3 課程考核

根據(jù)教學(xué)大綱的教學(xué)要求，課程組建立了試題庫(kù)和試卷庫(kù)，做到了教考分離，使命題工作實(shí)現(xiàn)科學(xué)化、客觀化、標(biāo)準(zhǔn)化，試題庫(kù)題型全面（包括填空題、判斷題、選擇題、問答題、分析題、計(jì)算題等），覆蓋面寬，考核內(nèi)容緊密聯(lián)系本課程的基本要求，著重考核學(xué)生對(duì)基本知識(shí)的掌握情況，同時(shí)考核學(xué)生的分析、綜合能力。

學(xué)生的成績(jī)是綜合的，平時(shí)成績(jī)占30%、考試成績(jī)占70%。我們對(duì)學(xué)生的平時(shí)作業(yè)都做有記載，進(jìn)行上課考勤，作為平時(shí)成績(jī)的依據(jù)，這樣可比較公平合理地對(duì)每個(gè)學(xué)生的成績(jī)進(jìn)行綜合，促使學(xué)生認(rèn)真獨(dú)立完成作業(yè)、維持良好的課堂紀(jì)律、注意課后復(fù)習(xí)鞏固，以提高學(xué)習(xí)成效。

4 結(jié)語(yǔ)

經(jīng)過多年的建設(shè)，尤其是最近幾年的改革與建設(shè)，本課程已經(jīng)有一個(gè)相對(duì)完整的體系，教學(xué)工作取得顯著成效，然而課程建設(shè)是長(zhǎng)期性工作，還需繼續(xù)努力工作：

（1）進(jìn)一步更新教育觀念，重新審視以往人才培養(yǎng)模式和課程體系，在課程優(yōu)化組合的基礎(chǔ)上，做到有繼承、有舍棄、有創(chuàng)新。

（2）進(jìn)一步改變?cè)械膶?shí)驗(yàn)課中，傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)多，反映現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)新成就的實(shí)驗(yàn)少；驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)多，創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)少；實(shí)驗(yàn)手段上采用傳統(tǒng)測(cè)試技術(shù)多，利用現(xiàn)代技術(shù)少的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。

（3）本課程雖然自編有文字教材和多媒體課件，但在網(wǎng)絡(luò)課件的建設(shè)還有較大差距，這是今后努力的方向。

［1］周哲波.互換性與技術(shù)測(cè)量[M].北京：北京大學(xué)出版社，2012.

［2］王伯平，武美先，李萍，等.互換性與技術(shù)測(cè)量課程教改實(shí)踐與探索[J].機(jī)械管理開發(fā)，2013(6)：128-129.

［3］朱同波.公差與技術(shù)測(cè)量課程教學(xué)探討[J].機(jī)電技術(shù)，2013(3)：159-160.

［4］劉桂珍，殷寶麟.互換性與測(cè)量技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革與實(shí)踐[J].黑龍江高教研究，2010(8)：167-169.