劉 穎 沐光雨 歐陽少欣 李 娜

（1.吉林財經(jīng)大學管理科學與信息工程學院，吉林 長春 130117；2.吉林財經(jīng)大學物流產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟與智能物流實驗室，吉林 長春 130117）

國際化與本土化和諧發(fā)展的金融信息化人才培養(yǎng)模式研究

劉 穎1，2沐光雨1歐陽少欣1李 娜1

（1.吉林財經(jīng)大學管理科學與信息工程學院，吉林 長春 130117；2.吉林財經(jīng)大學物流產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟與智能物流實驗室，吉林 長春 130117）

高等教育國際化是全球化時代特征的必然產(chǎn)物，而本土化是國際化的內(nèi)在需求。從財經(jīng)類院校的實際情況出發(fā)，依托學科優(yōu)勢與國際項目，提出國際化與本土化和諧發(fā)展的金融信息化人才培養(yǎng)模式。突顯財經(jīng)類高校的辦學特色，提升具有國際競爭力金融信息化人才的培養(yǎng)水平。

國際化；本土化；金融信息化；人才培養(yǎng)模式

0 引言

“全球化”時代特征促進世界物質(zhì)、經(jīng)濟活動的同時，日益擴展為推動知識、技術(shù)的流動。高等教育國際化是教育全球化的時代產(chǎn)物，20世紀90年代，發(fā)達國家率先掀起了高等教育國際化的新浪潮[1]，為了適應國際化人才培養(yǎng)，發(fā)達國家競相調(diào)整人才培養(yǎng)目標；推進課程設置綜合化與國際化；轉(zhuǎn)變教學方式，改革教學方法，培養(yǎng)學生能力；改革人才培養(yǎng)途徑和制度。其中，美國擁有許多世界知名的一流大學，教育理念在國際上享有很好的聲譽。2012年7月到2013年5月，筆者在美國學習期間分別走訪了哈佛大學、麻省理工大學、斯坦福大學、亞利桑那大學、加州大學伯克利分校、加州大學圣地亞哥分校、加州大學河濱分校，通過與老師和同學的交流，對美國高等教育國際化和人才培養(yǎng)模式初步了解。美國學者對高等教育國際化的價值取向是間接的，主要表現(xiàn)為外國留學生教育、國際合作辦學等，他們關(guān)注的不是美國是否是第一大留學生接收國，而是這些留學生對美國產(chǎn)生的國際化影響。

與美國相比，我國高等教育國際化起步較晚，其發(fā)展過程經(jīng)歷了仿日、學美、效法、學蘇幾個階段的變遷。今天，中國已經(jīng)進入了世界經(jīng)濟發(fā)展的大格局中，經(jīng)濟全球化必然要使教育國際化，如何在國內(nèi)教育大眾化、教育國際化和經(jīng)濟全球化背景下培育核心競爭力，實現(xiàn)特色發(fā)展，持續(xù)發(fā)展，跨越發(fā)展，建設高水平大學，更好的為經(jīng)濟社會發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)教育資源，作為一名高等教育者，值得深入思考。本論文以財經(jīng)類高校發(fā)展為視角，從國際合作辦學實際出發(fā)，分別論述國際化辦學理念構(gòu)建；國際化辦學實踐；國際化辦學存在的問題三方面內(nèi)容。

1 國際化辦學理念的構(gòu)建

國際化的辦學理念和辦學思維是開展國際化辦學的重要前提[2]。一個學校的靈魂在于它的辦學理念，國際化的辦學理念要求學校的管理人員不能采用“固有式思維”，而應該打破常規(guī)，走出具有獨具特色的興校之路。本論文依據(jù)“高教強省”戰(zhàn)略理念，從地方財經(jīng)類高校計算機專業(yè)教育實際出發(fā)，依托區(qū)位優(yōu)勢和學科優(yōu)勢，開展國際合作，積極引進、吸收國外優(yōu)質(zhì)教育資源并進行本土化改造，構(gòu)建地方財經(jīng)類高校金融信息化復合型人才培養(yǎng)模式。

1.1 必要性

實踐表明，中國經(jīng)濟增長的最大瓶頸，仍是人才的匱乏尤其是具備國際化素質(zhì)人才的短缺。盡管從全國角度看，我國的人力資源總量很大，但是高層次人才僅占人才資源總量的5.5%左右，其中具有專業(yè)特色國際化素質(zhì)與能力的人才則更少。就計算機專業(yè)而言，也存在嚴重的供需問題，主要表現(xiàn)在：一方面社會需求大量的計算機專業(yè)人才，另一方面，高校培養(yǎng)的計算機專業(yè)人才不能達到企業(yè)用人標準，真正的實現(xiàn)人才的供需平衡亟待解決。因而，高等院校的辦校理念已不是“人有我有”，應該“求同存異”，“獨具特色”。

1.2 發(fā)展目標

財經(jīng)類院校不是專門培養(yǎng)計算機科學研究人才的學府，我們的優(yōu)勢在經(jīng)濟方面，所以，應該嘗試走一條新的人才培養(yǎng)模式[3]，以國際化與本土化和諧發(fā)展作為專業(yè)發(fā)展目標，具體體現(xiàn)在：1）國際化：將本專業(yè)與國際信息化接軌，通過分析總結(jié)國內(nèi)外國際化人才培養(yǎng)模式經(jīng)驗，緊密聯(lián)系實際，從學校學科特點和社會需求、學生成才要求出發(fā)，對財經(jīng)類高校計算機專業(yè)人才培養(yǎng)模式進行深入、系統(tǒng)地研究；2）本土化：依托學校的優(yōu)勢學科，設定“和而不同”的人才培養(yǎng)計劃，將計算機專業(yè)和經(jīng)濟有機結(jié)合，將計算機專業(yè)設定具體研究方向，即金融信息化。

2 國際化與本土化和諧發(fā)展辦學實踐

2.1 國際化發(fā)展策略

為了加快專業(yè)發(fā)展步伐，提高學生國際化專業(yè)技能，2013年9月11日，吉林財經(jīng)大學與美國特拉華州立大學正式簽署了國際交換生合作項目協(xié)議，其中包括3.5+2項目（三年半國內(nèi)本科學習加兩年國外碩士學習）以及本科生短期交換項目。

3.5+2合作模式：該國際合作辦學項目要求學生在吉林財經(jīng)大學管理科學與信息工程學院學習三年半課程，滿足特拉華州立大學注冊要求再赴美國特拉華州立大學學習兩年。學生修滿美方計算機信息科學碩士課程所要求的學分，并通過學位達標必需環(huán)節(jié)，在項目第五年將由美國特拉華州立大學授予碩士學位，在第四學年后由吉林財經(jīng)大學授予學士學位。

短期交換生：短期交換生項目針對我校全體本科生，學生在每年的秋季或春季進入美國特拉華州立大學進行與國內(nèi)同年級的課程學習。在本學期課程結(jié)束后，獲得美方成績單及項目認證書，所修學分與吉林財經(jīng)大學本學期課程學分相匹配。

此外，兩所高校就深度合作達成一致，認同以下為共同感興趣的領(lǐng)域：合作教育和科研活動交流；教師科研和講座交流；本科生和研究生學習交流；交換學術(shù)資源和出版物交流；聯(lián)合主辦國際會議。

2.2 本土化發(fā)展策略

確定特色專業(yè)方向—金融信息化。依托我校優(yōu)勢學科，注重計算機科學與經(jīng)濟學、管理學的交叉與融合，將計算機智能理論用于金融、稅收等領(lǐng)域，借鑒生物進化的宏觀和微觀機理進一步挖掘其“進化”潛力，延伸和擴展人的智能，用于解決經(jīng)濟、管理等領(lǐng)域較難解決或無法解決的問題，為其建立最優(yōu)化投資方案和決策依據(jù)，也為創(chuàng)新應用型人才的培養(yǎng)建立更寬廣的平臺。目前已經(jīng)形成了計算機理論數(shù)理化、模型技術(shù)智能化和經(jīng)濟、管理分析對策化，體現(xiàn)了計算機智能理論研究及其在經(jīng)濟、管理領(lǐng)域的應用性研究層次深廣、研究方法獨特、應用領(lǐng)域?qū)挿旱奶卣?，成為本學科方向鮮明的學術(shù)研究特色。

具體體現(xiàn)其課程設置，首先核心主干課程以計算機專業(yè)理論素質(zhì)培養(yǎng)和金融信息工程相關(guān)知識教學為主，選修課程側(cè)重與企業(yè)所需知識的訓練和培養(yǎng)。如，核心主干課程中除數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，操作系統(tǒng)等專業(yè)必修課程，還包括金融工程學、金融信息工程概論、現(xiàn)代商業(yè)銀行IT系統(tǒng)、金融數(shù)據(jù)分析與挖掘、銀行卡業(yè)務與技術(shù)等則側(cè)重金融信息工程領(lǐng)域相關(guān)知識的學習與訓練。選修課程中的高級程序設計、軟件測試方法等課程主要面向軟件開發(fā)企業(yè)；商業(yè)銀行經(jīng)營管理、金融時間序列分析等課程主要面向金融機構(gòu)；管理模型與方法、網(wǎng)絡營銷等課程則主要面向企業(yè)的管理人才需求。

3 國際化辦學存在的問題

從宏觀角度看，國際化合作辦學存在國際化的維度單一，即缺乏多樣化形態(tài)；國際認證體系相對滯后，國際認證發(fā)展速度偏慢、參與面窄等滯后性等問題[4]。本論文主要從微觀角度論述國際化辦學實踐面臨的問題與困難。按照國際化與本土化和諧發(fā)展的人才培養(yǎng)模式，2014年7月，學校向美國特拉華州立大學輸送首批短期交換學生，2015年1月，該批學生順利返校，經(jīng)過深入面對面交流，歸納總結(jié)以下存在問題：

3.1 語言障礙

此次派出的學生從大學一年級至四年級不等，盡管英語水平均已達到國家六級，但出國后，語言障礙仍不可避免。對此學校提出解決方案，對有意向出國的同學配以外教跟蹤培訓，規(guī)避語言困難。

3.2 專業(yè)課程銜接問題

不同的人才培養(yǎng)方案導致專業(yè)課程學習階段存在差異。前期的專業(yè)先修課程不一致，加之語言障礙使得學習事倍功半。對此，中方與美方應共同協(xié)調(diào)專業(yè)課程的選擇，有效實現(xiàn)課程銜接。此外，確定赴美的最佳時間點，使得學習效果的最優(yōu)化。

3.3 前期準備不夠充分

包括出國前期準備，如出國申請、簽證辦理、國內(nèi)駕照證明、體檢注射疫苗，銀行卡辦理細節(jié)；強化赴美學生的心理準備，組織有出國經(jīng)歷的老師和學生做經(jīng)驗交流，使得學生堅強面對某些困境或者心理落差，認識到異國求學過程中遇到問題、解決問題也是一種收獲及財富；弱化完美主義，不要把美國想象的過于完美化，學會獨立，凡事不能過多依賴他人。

3.4 教材問題

美國紙質(zhì)教材通常價格較高，如果逐一購買勢必增加其經(jīng)濟負擔。其應對措施可多采用掃描方式積累教材，利用已赴美學生及兄弟院校資源實現(xiàn)教材的共享。

3.5 缺乏實踐課程建設

加強實踐課程建設，將國際合作與校企合作相融合，利用美方實踐課程，使赴美學生入住美方企業(yè)，嘗試與外國的金融機構(gòu)合作，建立產(chǎn)學研合作模式。不僅可以使學生盡快適應美國文化，還能學習到先進、及時的管理經(jīng)驗和實戰(zhàn)模式。

4 總結(jié)

教育全球化、國際化是時代背景下高等教育發(fā)展的一種基本趨勢，也是發(fā)展中國家建設高水平大學的必然路徑?！皣H化”微觀上講是一所大學不可或缺的生存方式，宏觀上來看，更是衡量一國高等教育全球地位的重要標尺。本論文從地方財經(jīng)類高校國際化辦學實踐出發(fā)，分別論述國際化辦學理念，國際合作辦學項目及存在的問題三方面內(nèi)容，旨在促進國際合作化辦學順利實施，培養(yǎng)既精通信息技術(shù)，又具有財經(jīng)管理基礎的國際化、復合型人才。

［1］王小梅,楊亞軍.論新形勢下國際化與本土化的融合[J].首都師范大學學報:社會科學版,2012,4.

［2］許悅.高等教育國際化與本土化的和諧發(fā)展之路[J].江蘇技術(shù)師范學院學報,2012,18(3).

［3］李明,郭淑馨.財經(jīng)類高校計算機本科專業(yè)課程體系重構(gòu)的探索[J].計算機教育,2010,5.

［4］袁本濤,潘一林.高等教育國際化與世界一流大學建設:清華大學的案例[J].高等教育研究,2009,30(9).

The internationalization of higher education is inevitable in the era of globalization.In additional,localization is the internal demand of internationalization.In this paper,based on the actual situation of local finance and economics universities,a novel talent nurturing mode of financial information is proposed according to the advantages of disciplines advantages and international project.Our aim is to highlight the characteristics of running universities of finance and economics,improve training level of international competitiveness.

Internationalization;Localization;Financial information;Talent nurturing mode

吉林省十二五規(guī)劃課題(No.GH13444)；吉林財經(jīng)大學物流產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟與智能物流實驗室開放基金(No.201401)。

劉穎（1979—），女，吉林長春人，吉林財經(jīng)大學，講師，博士，研究方向為數(shù)據(jù)挖掘。

湯靜］