馮國剛

（廊坊市電子信息工程學(xué)校，河北 廊坊 065000）

隨著信息與網(wǎng)絡(luò)的鋪開，中職教學(xué)已經(jīng)進入了一個新的時代。代表時代發(fā)展趨勢的信息技術(shù)必將成為教學(xué)改革的推進器。傳統(tǒng)的教學(xué)方法確實存在弊端:課堂枯燥乏味；課上學(xué)習(xí)效果差；課堂信息量較少，老師與學(xué)生交流和討論的機會也少，板書時間過長。信息化教學(xué)要想取得成功，必須實現(xiàn)信息技術(shù)與教學(xué)的合理整合。

1 中職數(shù)學(xué)教學(xué)信息化應(yīng)用的現(xiàn)狀分析

高教社職成司對涉及30多個省市的近300所專學(xué)校的調(diào)查報告：軟件建設(shè)和應(yīng)用，電子教案、信息技術(shù)在教育中獲得了一定的使用，但對課件的認(rèn)識還不很清楚；中職學(xué)校的硬件基礎(chǔ)設(shè)施，近九成的學(xué)校有校園網(wǎng)，機生比達(dá)到1：7；只針對教師的信息技術(shù)師資培訓(xùn)還不多，信息技術(shù)與課堂教學(xué)的整合尚處于起步階段；師資方面，教師應(yīng)用信息技術(shù)的能力往往體現(xiàn)在用幻燈片、公開課做演示等較容易表面的應(yīng)用；數(shù)字化教育資源、互不相通、雜亂無序、隔離孤立、良莠不齊等。

2 信息環(huán)境下數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題及解決的策略

信息技術(shù)支持的數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計和課堂教學(xué)相比傳統(tǒng)教學(xué)不一定存在優(yōu)勢，近幾年筆者參加了學(xué)校和教育局組織的信息化教學(xué)比賽，體會很多，看評分標(biāo)準(zhǔn)，不難發(fā)現(xiàn)，要想取得好的成績必須投其所好，中職數(shù)學(xué)教師要參加比賽必須首先考慮信息技術(shù)手段的大量使用，哪些內(nèi)容重點和難點的突破適合或者能夠較多的使用信息技術(shù)，其次考慮內(nèi)容的完整性互動效果，考慮以上因素，數(shù)學(xué)知識適合參加信息化比賽的很少，于是出現(xiàn)了參賽老師的內(nèi)容一樣的情況。信息化比賽的課堂提倡師生、生生的互動效果要好，于是出現(xiàn)了一堂表演課，演員即學(xué)生，教師既是導(dǎo)演又是演員，課堂會按照彩排的要求按照設(shè)定好的情節(jié)演出來，幾乎沒有了課堂的生成性，日常教學(xué)中不能復(fù)制。比賽的目的是為了更好的鍛煉教學(xué)能力，提高教學(xué)水平，讓學(xué)生更好的掌握知識和能力，如果導(dǎo)向性錯了，課堂變成了音樂劇表演賽。如果教育主管部門是為了用信息技術(shù)手段豐富教學(xué)，催生出更好的教學(xué)方式，請不要用比賽的形式，這樣功利性太強，有的教師有的學(xué)校會下血本為了評職稱為了示范校等評比，不要設(shè)定標(biāo)準(zhǔn)或者評分細(xì)則，或者不要把這樣的評分和標(biāo)準(zhǔn)針對所有學(xué)科。

在中職教學(xué)中普及信息技術(shù)，需要從以下五方面入手：

（1）需要對教師進行針對性的培訓(xùn)，提高廣大教師的信息技術(shù)水平

學(xué)校可以聘請專業(yè)的軟件工程師，對教師進行信息技術(shù)的培訓(xùn)；每一次信息化大賽獲獎作品都做成一套軟件，掛在約定網(wǎng)站上，讓各學(xué)校教師轉(zhuǎn)載，組織學(xué)習(xí)研討；定期組織省市的教育設(shè)計理念、信息化建設(shè)、現(xiàn)代教育理論等的培訓(xùn)研討；各專業(yè)每學(xué)期必須有指定量級的信息化教育課時，盡量做到信息化暢通工程常態(tài)化，規(guī)模化。

（2）建設(shè)數(shù)字化智能校園為主的教育資源

原有的教育資源載體，主要是紙質(zhì)的、平面的教材和練習(xí)冊。數(shù)字化教育對時間、地點、環(huán)境有較小的限制，只要身邊擁有手機或是電腦，隨時都能進行高質(zhì)、高效的數(shù)字化交流提高。建設(shè)以數(shù)字化信息和網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的數(shù)字化智能校園，在源的調(diào)度，為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造情境，學(xué)生可以自主利用網(wǎng)絡(luò)個別化學(xué)習(xí)，可以不受時間、空間的限制，不受教師約束，最大限度地根據(jù)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)興趣自行選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容，自我控制學(xué)習(xí)的進度，以取得最好的學(xué)習(xí)效果。

（3）不能與傳統(tǒng)教學(xué)手段分離，辯證的合理使用信息技術(shù)

信息技術(shù)雖然是一種現(xiàn)代化的技術(shù)手段，目前其在教學(xué)過程中仍然起到的是輔助教學(xué)作用。對于信息技術(shù)而言，有的教師過多地追求信息技術(shù)的使用，而摒棄了一些傳統(tǒng)的教學(xué)方法手段。對于數(shù)學(xué)課程而言，受到教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生自身需求等因素的影響，有些是多媒體教學(xué)手段所不能實現(xiàn)的。

（4）將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式適時的引入數(shù)學(xué)教學(xué)中

通過微課視頻，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，組織課前學(xué)習(xí)活動；教師事先設(shè)計制作自學(xué)學(xué)案和微課視頻：以教學(xué)難點和關(guān)鍵點創(chuàng)建教學(xué)視頻，幾分鐘把一個關(guān)鍵點講透，學(xué)生通過微視頻預(yù)習(xí)，自主學(xué)習(xí)，制定計劃。上課展示計劃，決策獲得解決問題的方法和途徑，然后組織實施；教師是任務(wù)的安排者，學(xué)習(xí)資源的提供者，學(xué)習(xí)過程的引導(dǎo)員，學(xué)生是任務(wù)的研究者、執(zhí)行者和探索者。有了在線視頻和小組討論,學(xué)生在上課之前,都能掌握一半以上的預(yù)習(xí)內(nèi)容,并制定出小組的學(xué)習(xí)計劃，提高自習(xí)課和學(xué)生自學(xué)的效率。而課上時間則通過展示點評、小組討論決策、實施計劃、反思總結(jié)，使小組學(xué)習(xí)質(zhì)量得到提升。通過課前任務(wù)布置和微課學(xué)習(xí)，上課時，教師對重難點把握就非常準(zhǔn)確，可以有針對性的解疑答惑,教師有充分的時間關(guān)注學(xué)生,進行個別輔導(dǎo)，從而使一對一的教學(xué)真正走進了課堂。

（5）繼續(xù)加強與學(xué)生交流，引導(dǎo)學(xué)生積極參與

信息技術(shù)不能替代師生之間的交流。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)時時關(guān)注學(xué)生，對學(xué)生存在的問題耐心的分析疏導(dǎo)。教師應(yīng)多照顧學(xué)生的感受，仔細(xì)觀察學(xué)生的反應(yīng)，使學(xué)生充分感受到來自教師師愛為出發(fā)點本能的關(guān)懷。

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［3］張桂霞.淺談信息化教學(xué)在中職數(shù)學(xué)課中的利與弊[J].醫(yī)學(xué)教育,2014(8).

［4］張麗麗.“一體化翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)實踐活動[OL].河北職成教網(wǎng),2015,4.