吳海波

（永州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 永州 425100）

機(jī)械制圖是利用圖像確切的表示出該機(jī)械的結(jié)構(gòu)、大小、以及工作原理和技術(shù)原理的學(xué)科。制圖由圖形、符號(hào)、注釋、文字等組成。同樣它是一門(mén)工科專(zhuān)業(yè)必修的一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科。該學(xué)科主要是為了學(xué)生的閱讀與繪制機(jī)械圖樣技能的課程?，F(xiàn)今大部分用人單位在繪圖所用的都是CAD。CAD 作為專(zhuān)業(yè)的計(jì)算機(jī)繪圖軟件，在繪圖的質(zhì)量和效率等方面也有其獨(dú)到的優(yōu)勢(shì)，因此被大多數(shù)的用人單位所運(yùn)用。因此掌握這一項(xiàng)技能是工程技術(shù)人員必不可少的一門(mén)技能之一。所以現(xiàn)在的學(xué)校在教學(xué)過(guò)程中，將機(jī)械制圖與CAD 軟件兩門(mén)課程有機(jī)的融合在一起。大大的提高了教學(xué)質(zhì)量。

1 為什么將CAD 融入機(jī)械教學(xué)中

大部分學(xué)工科的學(xué)生都深有體會(huì)，工科的專(zhuān)業(yè)內(nèi)容一般都是枯燥、無(wú)聊、抽象的，因此學(xué)習(xí)的氣氛不如其他專(zhuān)業(yè)的高，容易產(chǎn)生一定的情緒。在傳統(tǒng)的教學(xué)中機(jī)械制圖跟AutoCAD 是不相掛鉤的兩門(mén)學(xué)科。在不同的時(shí)間不同地點(diǎn)由不同專(zhuān)業(yè)老師授課的。因此一般先學(xué)機(jī)械制圖，在此基礎(chǔ)上在學(xué)習(xí)CAD 的運(yùn)用。在學(xué)習(xí)機(jī)械制圖的時(shí)候，都是用手工繪圖，不僅效率低，更重要的是因?yàn)槭止ぶ茍D枯燥無(wú)味，有的學(xué)生無(wú)法想象出機(jī)械模型，大大降低了學(xué)生的興趣，令他們產(chǎn)生了畏難情緒。所以傳統(tǒng)的教學(xué)模式并不利于學(xué)生的發(fā)展與學(xué)校教師的授課。因此提出了將CAD 繪圖軟件和機(jī)械繪圖相結(jié)合的教學(xué)模式。利用CAD 來(lái)完成機(jī)械繪圖的教學(xué)模式，兩者相輔相成在相同的時(shí)間相同的地點(diǎn)由一名教師來(lái)完成教學(xué)。利用CAD 的三維圖像教學(xué)，不僅能更直觀的表達(dá)機(jī)械的結(jié)構(gòu)、功能等，更重要的是避免了手工繪圖的繁瑣、枯燥與高要求的繪圖技能。所以必然會(huì)帶來(lái)提高學(xué)生興趣與學(xué)習(xí)效率的提高。而且在學(xué)習(xí)機(jī)械繪圖的時(shí)候需要花費(fèi)大量的時(shí)間來(lái)完成繪圖技能，在學(xué)習(xí)CAD 之后就會(huì)造成之前學(xué)習(xí)的多余，造成了學(xué)習(xí)上的重復(fù)工。將CAD 融入機(jī)械教學(xué)，不僅能取長(zhǎng)補(bǔ)短更能使學(xué)生減少不必要的時(shí)間來(lái)建立設(shè)計(jì)性思維方式來(lái)學(xué)習(xí)制圖，能更好更快地掌握計(jì)算機(jī)繪圖的技能與技巧。為日后出社會(huì)找到合適更好的工作奠定良好的基礎(chǔ)。

2 怎樣將CAD 融入機(jī)械教學(xué)中

將CAD 融入機(jī)械制圖的教學(xué)中，需要按照以機(jī)械制圖為原理，計(jì)算機(jī)制圖軟件為工具的指導(dǎo)思想，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化以及一定的篩選，使得CAD 制圖軟件與機(jī)械制圖兩門(mén)不同的課程在同一門(mén)課程中相輔相成，相互促進(jìn)、相互結(jié)合，以每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況合理的安排學(xué)科的內(nèi)容來(lái)提高學(xué)習(xí)的效率以及學(xué)習(xí)的效果。

在現(xiàn)代機(jī)械設(shè)計(jì)創(chuàng)新人才中的培養(yǎng)體系中，實(shí)踐不必不可少的一部分，因此在每一堂課程的教學(xué)中，教師應(yīng)該教授原理之后由每一位學(xué)生自己動(dòng)手來(lái)設(shè)計(jì)制出機(jī)械圖，課程的實(shí)驗(yàn)課一定要在機(jī)房上完成而且要保證每一位學(xué)生都有計(jì)算機(jī)可用。在針對(duì)CAD 軟件的使用熟悉功能上，可以引用具體的工程或者機(jī)械問(wèn)題，利用軟件進(jìn)行分析，同時(shí)也可以增加設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)，課程的設(shè)計(jì)可以與其他課程相結(jié)合，如機(jī)械原理、機(jī)械設(shè)計(jì)等一些科目。采取一些小組形勢(shì)來(lái)培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作能力，使學(xué)生在實(shí)踐當(dāng)中激發(fā)對(duì)機(jī)械制圖的興趣，以及對(duì)問(wèn)題的分析解剖能力。

3 教學(xué)體系內(nèi)容的優(yōu)化

一般的將CAD 融入機(jī)械教學(xué)首先需要完成機(jī)械制圖的《組合體》一章的教學(xué)以后，再開(kāi)始CAD 的教學(xué)，在學(xué)習(xí)完了這一中間段的章節(jié)，學(xué)生都已經(jīng)掌握了基本的理論，然后在一邊進(jìn)行理論的教學(xué)一邊進(jìn)行實(shí)踐的操作。主要進(jìn)行CAD 繪圖基礎(chǔ)以及常用繪圖和編輯命令、尺寸標(biāo)注、組合體三視圖的畫(huà)法及實(shí)例、三維實(shí)體造型命令等內(nèi)容，掌握這些內(nèi)容以后，學(xué)生不但可以手工繪制組合體的三視圖，而且也能利用AutoCAD 軟件繪制而成。同時(shí)，學(xué)生們還可以根據(jù)給出的三視圖來(lái)練習(xí)繪制三維實(shí)體造型，這樣一來(lái)，大大增強(qiáng)了學(xué)生們操作CAD 的熟練度，同時(shí)增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)投影規(guī)律和特性的認(rèn)識(shí)。

在國(guó)家對(duì)學(xué)生減壓的政策下，面對(duì)當(dāng)前的課程內(nèi)容基本不減課時(shí)卻減少的條件下，教師所需要運(yùn)用的更大的力氣來(lái)授課，機(jī)械制圖與CAD 的內(nèi)容要根據(jù)其內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行優(yōu)化篩選，本著保證重點(diǎn)不丟失，留其精華去其糟粕的思想，針對(duì)一些不必要的內(nèi)容將其曬除掉，那么有哪些內(nèi)容需要篩除掉的呢，例如在科技高速發(fā)展的今天一些已經(jīng)失去存在意義的內(nèi)容或者一些背對(duì)現(xiàn)在理論的內(nèi)容，可以刪去大部分的內(nèi)容教學(xué)，簡(jiǎn)要介紹即可，如有學(xué)生想要了解的可以介紹幾本該方面的書(shū)籍讓其閱讀。要本著留其精華去其糟粕的思想，篩選有利于學(xué)生的能力培養(yǎng)的內(nèi)容，做到讓學(xué)生出學(xué)校能學(xué)有所成，學(xué)有所用。

其次要做到教學(xué)上的優(yōu)化，在學(xué)習(xí)組合體之后即學(xué)習(xí)CAD 繪圖基礎(chǔ)、常用的繪圖和編輯命令、圖形顯示控制、尺寸標(biāo)注、組合體三視圖的畫(huà)法及實(shí)例、三維實(shí)體造型命令等，這樣學(xué)生不僅可以提高CAD繪圖的熟練程度，而且在繪圖過(guò)程中還可以加深對(duì)投影特性和投影規(guī)律的認(rèn)識(shí)并能比較手繪圖、尺規(guī)繪圖、計(jì)算機(jī)繪圖三種繪圖方法的區(qū)別等等。然后要加強(qiáng)對(duì)CAD 命令的學(xué)習(xí)，CAD 的三維立體圖像不僅僅立體能力強(qiáng)，立體圖像更直觀表達(dá)，可以動(dòng)態(tài)的觀看，而且建立在這幾點(diǎn)條件下更可以培養(yǎng)對(duì)學(xué)生的立體能力以及對(duì)結(jié)構(gòu)的分析能力。

在考核以及師資力量的優(yōu)化方面，考核學(xué)生成績(jī)不要僅僅局限于一張張的試卷，需要突破這種傳統(tǒng)的模式，才能培養(yǎng)創(chuàng)新性人才，對(duì)學(xué)生的考核不能僅僅是書(shū)本知識(shí)的考核，而要全面的通過(guò)以能力為核心，全面的知識(shí)、能力以及素質(zhì)相結(jié)合的考核制度。結(jié)合學(xué)生的表現(xiàn)、能力、平時(shí)作業(yè)的情況、期中、期末、動(dòng)手實(shí)踐的能力綜合來(lái)評(píng)定每一個(gè)學(xué)生的成績(jī)。而每一所高校，必須慎重選好制圖課的老師，教授這門(mén)課程的教師必須要有將CAD 與機(jī)械制圖有機(jī)結(jié)合的經(jīng)驗(yàn)，能做到與時(shí)俱進(jìn)，經(jīng)常參加一些科研教學(xué)，了解社會(huì)上一些企業(yè)的需求，才能教育出出了學(xué)校受各用人單位所歡迎的學(xué)生。而且學(xué)校必須以學(xué)生為中心，讓學(xué)生評(píng)判教師教授，給教師分?jǐn)?shù)留住好的教師，去掉無(wú)真才實(shí)學(xué)的教師。這樣才能做到對(duì)學(xué)生真正有利。

4 結(jié)束語(yǔ)

經(jīng)過(guò)實(shí)踐的證明，通過(guò)機(jī)械制圖與AutoCAD 融合教學(xué)模式方式學(xué)習(xí)的學(xué)生在用人單位比傳統(tǒng)方式教學(xué)的學(xué)生更受人歡迎。因此機(jī)械制圖與AutoCAD 融合教學(xué)不但提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使得學(xué)工科的學(xué)生不再枯燥、產(chǎn)生畏難情緒，更加重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的思維，以及想象能力，鍛煉了學(xué)生的能力使他們一生都受益無(wú)窮，步入社會(huì)將更快的適應(yīng)社會(huì)。

［1］尤惠媛，王定保.機(jī)械制圖與AutoCAD 融合教學(xué)模式優(yōu)化研究[J].無(wú)錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院報(bào)，2008（2）.

［2］李曉改.機(jī)械制圖與AutoCAD 融合教學(xué)模式優(yōu)化研究[J].教育戰(zhàn)線，2011（31）.