韓慶田

（中國人民解放軍海軍航空工程學(xué)院，山東 煙臺264001）

《倉儲管理基礎(chǔ)》是裝備保管技術(shù)專業(yè)學(xué)員必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，課程主要講授倉儲管理的規(guī)劃計(jì)劃、倉儲業(yè)務(wù)管理和倉儲專項(xiàng)管理等方面的內(nèi)容。

1 課程地位作用

通過課程學(xué)習(xí)使學(xué)員系統(tǒng)地理解倉儲管理的基本概念、基本理論和基本方法等知識，熟悉倉儲管理具體業(yè)務(wù)，掌握倉儲管理基本技能，學(xué)會應(yīng)用所學(xué)知識解決倉儲管理問題，打牢專業(yè)基礎(chǔ)，鍛煉組織指揮和科學(xué)思維的能力。課程具有部隊(duì)管理與裝備技術(shù)、保障指揮與操作應(yīng)用相結(jié)合的特點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容與崗位任職聯(lián)系緊密。

2 教學(xué)對象分析

學(xué)員為士官大專學(xué)員，經(jīng)過基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一定的科學(xué)文化基礎(chǔ)，先行課學(xué)習(xí)了高等數(shù)學(xué)、工程數(shù)學(xué)、物理學(xué)等基礎(chǔ)課，具備學(xué)習(xí)本課程的知識基礎(chǔ)。但是學(xué)員對于部隊(duì)倉儲管理方面的認(rèn)識缺乏深度，理論層次不高，知識不夠全面系統(tǒng)。

一是學(xué)歷層次和文化素質(zhì)差別較大。雖然大專學(xué)員整體的學(xué)歷水平有了一定提升，但是，由于士官大專學(xué)員多為部隊(duì)考學(xué)，有的是已經(jīng)轉(zhuǎn)為士官，有的是士兵，有的具備大專學(xué)歷，有的只有高中學(xué)歷，在學(xué)歷層次上和文化素質(zhì)上有一定的差別，因此知識掌握和思維方式也有所不同。此外，隨著我軍現(xiàn)代化建設(shè)的不斷推進(jìn)，部隊(duì)裝備的科技含量也不斷提高，這些都對士官提出了新的要求，而目前大多數(shù)士官對高科技知識了解甚少，由于對新裝備原理了解不夠，不能更好地發(fā)揮其戰(zhàn)斗性能，影響了新裝備的訓(xùn)練。

二是從事崗位和專業(yè)技能存在差距。士官大專學(xué)員一般的為部隊(duì)士兵考學(xué)進(jìn)入軍校學(xué)習(xí)，入學(xué)前從事不同的崗位，部分學(xué)員與所學(xué)專業(yè)相同或有一定的相關(guān)性，但仍存在著部分學(xué)員對所學(xué)的崗位一無所知或知之甚少。一些學(xué)員自身軍事知識和專業(yè)技能較弱，缺乏應(yīng)有的業(yè)務(wù)知識，對新知識了解不多，對新裝備操作使用不熟練，自身技能不過硬。

三是管理水平相和組訓(xùn)能力存在不足。部分學(xué)員入學(xué)前為士兵，缺少相應(yīng)的管理經(jīng)歷和管理實(shí)踐，加上對軍事理論缺乏系統(tǒng)學(xué)習(xí)，對部隊(duì)管理和軍事業(yè)務(wù)法規(guī)的理解不夠深入，導(dǎo)致管理水平相對較低，組訓(xùn)能力存在不足。即便有過士官經(jīng)歷的學(xué)員，由于資歷淺，缺少組訓(xùn)實(shí)踐，存在訓(xùn)練的方法單一、不靈活，講問題現(xiàn)象的多，指出問題根源的少，致使組訓(xùn)能力在低層次循環(huán)，效率低下。

3 教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化設(shè)計(jì)

圍繞課程教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合教學(xué)對象特點(diǎn)，對全課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，既使學(xué)員掌握必備的知識和技能，又提高其能力和素質(zhì)。本課程的教學(xué)內(nèi)容包括倉儲規(guī)劃管理、倉儲業(yè)務(wù)管理和倉儲專項(xiàng)管理三大模塊。

側(cè)重倉儲基礎(chǔ)理論教學(xué)。倉儲規(guī)劃計(jì)劃管理部分主要講授倉儲規(guī)劃、計(jì)劃的基本概念、基本方法、基本原則、基本模型，屬于倉儲的上層規(guī)劃和設(shè)計(jì)的內(nèi)容，對于開拓學(xué)員視野，提高管理水平有所幫助，對具體的規(guī)劃方法、原則和要求要精講。

強(qiáng)調(diào)倉儲業(yè)務(wù)管理內(nèi)容。倉庫業(yè)務(wù)管理部分包括入庫、保管、搬卸裝運(yùn)、包裝、出庫、溫濕度等業(yè)務(wù)活動，是本課程的重點(diǎn)，需要重點(diǎn)掌握，應(yīng)結(jié)合部隊(duì)管理實(shí)際，增加案例分析內(nèi)容，提高學(xué)員崗位任職能力，一些管理的理念、原則、方法、策略和業(yè)務(wù)流程，是本課程的核心和重點(diǎn)，必須講深、講透。

突出倉儲重點(diǎn)管理內(nèi)容。倉庫專項(xiàng)管理，包括信息管理、安全管理、戰(zhàn)備管理、現(xiàn)代倉儲管理等內(nèi)容，內(nèi)容針對性、實(shí)踐性較強(qiáng)，應(yīng)結(jié)合學(xué)員在部隊(duì)工作過的實(shí)際，結(jié)合研討式、案例式教學(xué)方法，重視實(shí)踐能力和管理理念的培養(yǎng)，著重培養(yǎng)學(xué)員理論聯(lián)系實(shí)際、解決實(shí)際問題的能力。

4 教學(xué)模式與教學(xué)方法設(shè)計(jì)

教學(xué)模式和方法的選擇要使學(xué)員通過學(xué)習(xí)后獲得的知識和能力要求。課程教學(xué)的基本模式是采用多媒體課件進(jìn)行精講，伴以自學(xué)、討論、實(shí)操和作業(yè)，針對課程特點(diǎn)，采用多種教學(xué)方法。

一是層次分析法提高邏輯能力。針對倉儲規(guī)劃的不同層次，從頂層的倉庫分布和組合、庫區(qū)的布局、庫房的布置、設(shè)備設(shè)施的規(guī)劃、倉儲計(jì)劃等幾個(gè)層面，逐層層展開具體內(nèi)容，提高學(xué)員管理能力。

二是案例分析法深化管理理念。一方面，增加部隊(duì)實(shí)際管理的圖片、影像資料的內(nèi)容，使學(xué)員真實(shí)感受到軍事倉儲管理的具體工作，增加直觀認(rèn)識，提高學(xué)習(xí)興趣。另一方面，針對部隊(duì)倉儲管理中的規(guī)章制度、規(guī)范和要求，展開分析和討論，引導(dǎo)學(xué)員自主思考，結(jié)合自己特點(diǎn)和軍械倉庫管理的規(guī)定，探索科學(xué)有效的管理方法，啟發(fā)學(xué)員思考不同的倉庫、不同器材的管理方法的不同，專項(xiàng)管理的重點(diǎn)等。

三是個(gè)性激勵(lì)法激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。由“千人一法”向因材施教轉(zhuǎn)變，講求教學(xué)方法的個(gè)別化，根據(jù)個(gè)體或群體的不同情況，有針對性的采取不同的指導(dǎo)方法，使每個(gè)學(xué)員在交流互動中，固強(qiáng)補(bǔ)弱，提高全面素質(zhì)能力。結(jié)合學(xué)員在部隊(duì)的不同工作經(jīng)歷和個(gè)人特點(diǎn)，結(jié)合倉儲管理的基本原理、基本方法和基本要求，引導(dǎo)和安排學(xué)員進(jìn)行專題和具體問題的講解，發(fā)掘不同學(xué)員的潛質(zhì)，有針對性地進(jìn)行職業(yè)技能培養(yǎng)。

四是啟發(fā)引導(dǎo)法培養(yǎng)思維能力。對庫存控制模型、儲備預(yù)測模型等理論性較強(qiáng)的內(nèi)容采用啟發(fā)引導(dǎo)式教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)員自主思考，培養(yǎng)其分析問題、解決問題的能力和邏輯思維的能力。人數(shù)較少，適合小班授課，充分利用這一特點(diǎn)，由“一言堂”向“多言堂”轉(zhuǎn)變。對于倉儲出入庫業(yè)務(wù)管理的內(nèi)容，由教員講解為主，改為增加教學(xué)互動環(huán)節(jié)，采用討論式教學(xué)方法，鍛煉學(xué)員運(yùn)用所學(xué)知識分析倉儲管理問題、解決實(shí)際問題，提高學(xué)員的綜合素質(zhì)和能力

五是試驗(yàn)實(shí)作法提高動手能力。通過庫區(qū)網(wǎng)絡(luò)布線綜合實(shí)驗(yàn)、庫區(qū)防盜報(bào)警信息處理實(shí)驗(yàn)、自動化立體倉庫控制實(shí)驗(yàn)，以及倉儲管理信息系統(tǒng)實(shí)作，提高學(xué)員動手能力和現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用能力。

六是案例大作業(yè)提高綜合素質(zhì)。根據(jù)向?qū)崙?zhàn)聚焦和向部隊(duì)靠攏的教學(xué)要求和學(xué)員實(shí)際情況，結(jié)合學(xué)員知識和能力水平，利用學(xué)員具有崗位任職經(jīng)歷的情況，布置課程案例作業(yè)，收集整理設(shè)計(jì)倉儲管理案例，安排學(xué)員進(jìn)行案例作業(yè)答辯，提高學(xué)員綜合能力素質(zhì)。

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