李勇飛 袁際學(xué) 王 嘯

（云南師范大學(xué)體育學(xué)院，云南 昆明 650500）

1 中美中小學(xué)體育課程開展背景差異

1.1 中國中小學(xué)體育課程大綱情況分析

中國中小學(xué)體育實行的是全日制九年義務(wù)教育《體育（與健康）課程標(biāo)準(zhǔn)》，中國是一個體育大國，體育教學(xué)理念是全面發(fā)展中小學(xué)生德、智、體、美、勞等各方面素質(zhì)，在大方針政策的影響下，體育課程的內(nèi)容也是朝著全面發(fā)展的路線行走。在中小生體育課程內(nèi)容框架中課間操、隊列隊形、田徑、籃球、足球、乒乓球都是必修的運動項目，并且課程內(nèi)容與課時要求都是被教學(xué)大綱一個大框架框好了的。魯路在《中美中學(xué)體育課程比較探討》一文中說∶“中國中小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)過于泛化，不利于量化和具體操作”。并且由于資金上問題很多中小學(xué)體育設(shè)施十分不完善，運動器材缺乏,所以學(xué)生只能被動的接受廣播體操、田徑等運動項目，學(xué)生得不到有樂趣、有創(chuàng)新的運動項目，間接的會影響到學(xué)生們對體育運動的興趣，從而也會影響中小學(xué)體育事業(yè)的發(fā)展。

1.2 美國中小學(xué)體育課程大綱分析

眾所周知，美國是世界上數(shù)一數(shù)二的經(jīng)濟大國，也是世界上公認(rèn)的體育強國。美國中小學(xué)體育以《邁向未來的國家身體教育標(biāo)準(zhǔn)——內(nèi)容的評價指導(dǎo)》作為指導(dǎo)方針。在美國體育課程標(biāo)準(zhǔn)對“身體教育標(biāo)準(zhǔn)”與“國家健康教育標(biāo)準(zhǔn)”的劃分是比較嚴(yán)密的，它們屬于兩類不同的標(biāo)準(zhǔn)，分別反映學(xué)校體育教育和學(xué)校健康教育所追求的不同價值取向，其目的是實現(xiàn)學(xué)生身心和社會適應(yīng)方面的健康發(fā)展。近年來美國小學(xué)體育教育以SPARK（Sport,play;and Active Recreation for lids，即兒童運動、游戲和娛樂活動）課程以主,該課程深受青少年學(xué)生和體育教師的歡迎與喜愛。SPARK課程它整合了體育教育、健康教育、健康環(huán)境及教師培訓(xùn)，包括課內(nèi)課程、課外課程及教師培訓(xùn)三個部分，通過體育活動促進(jìn)身體健康，并且培養(yǎng)學(xué)生對體育活動有一個積極的態(tài)度，并幫助學(xué)生養(yǎng)成健康的習(xí)慣，掌握良好的運動技能和豐富的運動知識、提高個人社會交往能力。

1.3 對比分析與結(jié)論

兩國對中小學(xué)體育教育的指導(dǎo)目的是一致的，都是以發(fā)展中小學(xué)的體育能力，培養(yǎng)中小學(xué)身體素質(zhì)為目標(biāo)，但兩國在政治與經(jīng)濟的影響下，教學(xué)方針卻有著很大的不同之處，中國中小學(xué)體育主要以被動的方式使學(xué)生加入到體育活動中去，美國的體育教育方針是激發(fā)學(xué)生的體育興趣，讓學(xué)生能主動的參加體育到體育活動中去。

2 中美中小學(xué)教學(xué)組織方法差異

2.1 中國中小學(xué)體育課教學(xué)組織方法

我國中小學(xué)體育的教學(xué)組織方法大部分與軍事訓(xùn)練有點相似，體育課堂紀(jì)律遵循“快、靜、齊”三個字。例如，在互聯(lián)網(wǎng)上可以看到關(guān)于中國中小學(xué)體育的精品課堂，在精品課堂中，學(xué)生們按照體育教師的命令集合、整理隊列隊形接著老師統(tǒng)一帶領(lǐng)做熱身操，這是課堂第一部分，大概占課程8-12分鐘，第二部分是課程內(nèi)容，先是講解技術(shù)動作要領(lǐng)與安全注意事項，再是動作示范，大概需要10-12分鐘，接下來就是學(xué)生們自己練習(xí)運動技術(shù)時間18-22分鐘，最后一部分，集合并總結(jié)課堂情況3-5分鐘。這是中國中小學(xué)中非常普遍的一種體育課教學(xué)組織方法。學(xué)生們不管有興趣與否，在體育課堂上只能被動進(jìn)行體育教師安排的課程內(nèi)容及任務(wù)。

2.2 美國中小學(xué)體育課教學(xué)組織方法

美國的中小學(xué)體育在它的課程中同時開設(shè)了多個不同的體育項目班，學(xué)生可以按照自己的意愿選擇自己感興趣的體育項目。美國在現(xiàn)階段小學(xué)實行的學(xué)校體育課程叫作SPARK課程，SPARK課程的主要涵義在于在“玩中運動”、在“運動中玩”。在美國一節(jié)精品課堂上我們看到∶學(xué)生們在一個“濃縮”了的網(wǎng)球場中自由的揮打“特制”的網(wǎng)球拍，打教學(xué)過程中我們看不到教練有技術(shù)動作的講解、沒有技術(shù)動作的示范。有的學(xué)生們在運動場地上進(jìn)行網(wǎng)球?qū)Υ颉氨荣悺薄⒂械耐瑢W(xué)單獨練習(xí)，而教師一邊在場地上維護(hù)課堂安全，一邊與學(xué)生進(jìn)行互動。它看起來就有點像我國的“放養(yǎng)式”教育，但不同的是場地上的氣氛非?；钴S，每一位學(xué)生都在運動著。

3 中美兩國中小學(xué)課外體育活動組織的區(qū)別

3.1 中國中小學(xué)課外體育活動組織

就目前而言，中國中小學(xué)及學(xué)生家長對體育運動的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有文化學(xué)習(xí)的重視程度高，并且中小學(xué)的課外體育活動都是由個體自主安排。離開學(xué)校后學(xué)生運動所需的運動場地受到限制，從而間接的影響學(xué)生的課外體育活動的開展；另外文化學(xué)習(xí)繁重的家庭作業(yè)，也迫使學(xué)生們的課外體育活動時間驟減。中國中小學(xué)教學(xué)大綱中規(guī)定中小學(xué)體育課程每個星期至少3到4節(jié)，從而學(xué)生每一星期在課堂中的運動時間只有2-3個小時，從訓(xùn)練學(xué)的角度來看，這離體育健身的目標(biāo)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

3.2 美國課外體育活動組織

據(jù)美國中學(xué)的專家統(tǒng)計，美國中小學(xué)生參加課外體育活動的人數(shù)特別多，大約占總?cè)藬?shù)的86%。美國國小學(xué)課外體育活動的時間安排非常的靈活，學(xué)生可以選擇適合自己的時間；課外體育活動安排項目非常豐富，所有學(xué)生都可以參加，并不受限于他們訓(xùn)練的水平。美國與中國學(xué)生的作息時間大不相同，他們一般下午三點左右就放學(xué)了，但他們會布置課外體育作業(yè)，每個學(xué)生都被要求參加課后的各種體育項目，以積累足夠的體育學(xué)分。據(jù)美國權(quán)威統(tǒng)計部門得出美國中小學(xué)生每個星期的課外活動時間一般在12.6-13.2小時之間。

3.3 中國中小學(xué)身體素質(zhì)訓(xùn)練特點

中國中小學(xué)生在身體素質(zhì)訓(xùn)練方法也是秉承全面發(fā)展的方針。在小學(xué)時期的體育運動中，體育教師在傳授運動技能的同時，也會加強學(xué)生的各方面的素質(zhì)訓(xùn)練。并且在初中階段的體育特長生隊伍中我們不難看到，在骨骼尚未發(fā)育完全的時期，就會進(jìn)行大量的體能訓(xùn)練，比如∶壓杠鈴、負(fù)重長跑、外力牽引跑、臺階蛙跳等等。中國傳統(tǒng)的體育訓(xùn)練方法，能使青少年的運動能力及運動成績快速上升，但卻會給青少年的健康發(fā)育帶來無窮的災(zāi)難。

4 結(jié)論與建議

中美兩國的中小學(xué)體育是兩不同層次上的概念，由于兩國的國情與政治區(qū)別，在一定的程度上影響了兩國在體育教育事業(yè)的不同，本文采用文獻(xiàn)資料分析與實例對比法就兩國在體育教育事業(yè)中的體育課程開展、教學(xué)組織方法、課外體育活動組織、身體素質(zhì)培養(yǎng)方法的特點及教學(xué)評價方法等方面的異同作出了分析與對比。結(jié)論表明∶我國在相關(guān)領(lǐng)域各方面與美國存在較大的差異或差距，我國的體育教學(xué)理念是“從小抓起”，全面發(fā)展中小學(xué)身體素質(zhì)教育，從而導(dǎo)致體育課與健康課劃分不夠嚴(yán)密，內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)過于泛化，不得于量化和實踐操作；美國教育標(biāo)準(zhǔn)主要突出“發(fā)展線”，前期教育主要注重于“興趣發(fā)展”、“個人發(fā)展”、“自我發(fā)展”，中后期主要發(fā)展學(xué)生的集體體育意識與個人特長能力。

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