葛一鵬

（華北電力大學(xué)外國(guó)語學(xué)院，中國(guó) 北京 102206）

1 單詞中的日語漢字

在日語單詞中有大量的日語漢字，這使得母語為漢語的學(xué)生在和日語接觸時(shí)會(huì)產(chǎn)生一種親切感。有些日語漢字不僅字形與中國(guó)漢字相同，所表達(dá)的詞義也完全相同或十分接近。許多日語漢字是日本人對(duì)中國(guó)漢字絲毫未加改動(dòng)，就直接將漢字的形態(tài)和字義一同吸收過來作為日語漢字來使用的。盡管日語漢字與中國(guó)漢字發(fā)音不同，學(xué)生通過漢字本身即可知道詞的大體意思。如：日本人、中國(guó)、服裝、米、安全、橋、破産、現(xiàn)実等。這些單詞完全由日語漢字構(gòu)成,除了其中的幾個(gè)繁體字之外,不僅字形與中國(guó)簡(jiǎn)體漢字相同，所表達(dá)的詞義也完全相同，一看就懂。繁體字的由來是因?yàn)橐郧皞魅肴毡镜闹袊?guó)漢字均為繁體字。日本政府也曾做過漢字簡(jiǎn)化，但在現(xiàn)代日語中仍有許多繁體字被原封不動(dòng)地保留下來了。這樣對(duì)于母語為漢語的中國(guó)人在學(xué)習(xí)日語時(shí)，要比其他完全不懂漢字的西方國(guó)家人學(xué)日語占有優(yōu)勢(shì)，更容易，減輕了大量的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。有學(xué)生說：“日語里有漢字，好學(xué)?！边@話有一定的道理。不過有些日本漢字字形雖然與中國(guó)漢字相同，但意義截然不同。如日本漢字中的丈夫一詞，在中文的意思是健壯，例如：體が丈夫だ／身體健壯。手紙一詞的中文意思是信，如友達(dá)への手紙／給朋友的信 。娘的中文意思是女兒，如：わたしの娘／我的女兒。這些與中國(guó)漢字相同字形相同，字義上不相同的日本漢字大量地存在于日語中，在實(shí)際學(xué)習(xí)應(yīng)用中極易搞錯(cuò)。理解錯(cuò)誤的原因是受母語影響而造成的望文生義，以為日語中的日語漢字一看便知其意，而不加思考地直接挪用了。要避免造成錯(cuò)誤，就應(yīng)該多查字典，多分析，切不可粗心大意。雖然中日兩種語言都使用漢字，而且有許多字同義同的詞匯，但日本民族在吸收消化我國(guó)漢字的過程中，使?jié)h字的音、形、義既有保留又有變化，了解這些現(xiàn)象就會(huì)對(duì)日語漢字有了一個(gè)大概的了解。日語漢字單詞難易懸殊，我們也使用漢字，所以往往容易忽視對(duì)漢字單詞的要求，這是一個(gè)大錯(cuò)誤，是在學(xué)習(xí)日語過程中應(yīng)該注意的問題。

2 單詞中的音讀式讀音

日語漢字讀音主要分為音讀和訓(xùn)讀兩種讀法。這是由于漢字的輸入和讀音受到歷史上和地區(qū)上的不同影響而造成的。日語的音讀是指接近中國(guó)漢字發(fā)音的日語漢字讀音，訓(xùn)讀是指用日語固有的語言來讀漢字的方法。日語漢字并不難，難的是讀日語漢字。音讀的種類比較復(fù)雜，根據(jù)中國(guó)漢字傳入日本的時(shí)期和地區(qū)，主要有吳音，漢音，唐音等。吳音指過去吳國(guó)的方言，俗稱吳音。洛陽，長(zhǎng)安地處中國(guó)西北，這些西北方言被認(rèn)為是漢人的標(biāo)準(zhǔn)語，稱為漢音。由遣唐史的日本僧侶傳到日本的漢語和今天的北京話相似，稱之為唐音。由此可見，音讀是指沿用中國(guó)漢字的音，但同一個(gè)漢字有不同的讀音方式,多為一字二音。例如，人：可讀成じん或にん，人體：可讀成じんだい。人間：可讀成にんげん。月：可讀成げつ戓がつ，月よう日：可讀成げつようび，三月：可讀成さんがつ。正：可讀成しょ戓せい，正面：可讀成しょめん，正確：可讀成せいかく。下：可讀成げ戓か，下車：可讀成げしゃ，以下：可讀成いか等。

3 單詞中的訓(xùn)讀式讀音

下面再來看看訓(xùn)讀。訓(xùn)讀是指和漢字意思相當(dāng)，日語固有詞中的一部份特定讀音?；蚪栌脻h字字形和意義，用日本固有語言來讀的叫訓(xùn)讀。中文漢字除了多音字外，大部分為一字一種讀法。而日語的漢字除了少數(shù)例外，都有音讀和訓(xùn)讀兩種讀法，不少漢字更有多種讀法。一般地說單個(gè)日語漢字訓(xùn)讀的多，兩個(gè)以上的漢字音讀的多。在訓(xùn)讀中一字可有多種讀法。例：?。嚎勺x作ちい、こ、お 。外：可讀作そこ、ほか、はず等。音讀也好，訓(xùn)讀也罷，對(duì)日本人來說都一樣，都是漢字的一種讀法。同一個(gè)日語漢字什么情況下是音讀，什么情況下又是訓(xùn)讀，他們可根據(jù)說話習(xí)慣脫口而出，而我們中國(guó)人則不然。因?yàn)槿毡緷h字讀法復(fù)雜多樣，無明確規(guī)律可循。在教學(xué)中可試著讓學(xué)生每人做一本日語漢字小字典,專門排出日漢不同的漢字加以比較,并定期進(jìn)行集中練習(xí)。如不了解這些現(xiàn)象，在學(xué)習(xí)日語中必然要造成誤解，引起混亂。由于中日兩國(guó)不同語言的文化背景，造成了語言表象思維不同，在人們頭腦中產(chǎn)生的表象活動(dòng)也隨之不同。因此還有很多在意義和用法上有共同點(diǎn)和不同點(diǎn)的單詞在學(xué)習(xí)應(yīng)用中也極易搞錯(cuò)。在日語教學(xué)中可進(jìn)行單詞分類教學(xué)，可將這類無詞尾變化，字形和詞義與中國(guó)漢字完全相同或十分接近的單詞分為一類。此類所謂純中國(guó)漢字的單詞最容易記住，應(yīng)作為單詞分類教學(xué)首選，這將顯而易見地給教學(xué)與學(xué)習(xí)帶來許多便利。

總之，日語單詞是學(xué)習(xí)日語的關(guān)鍵，是學(xué)習(xí)日語的基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)日語的重中之重，這一點(diǎn)對(duì)教學(xué)的教師和學(xué)習(xí)日語的學(xué)生們來說都是應(yīng)該注意的大事情。

[1]近騰安月子，丸山千歌.中、上級(jí)日本語教科書[M].東京大學(xué)出版社，2001，1.

[2]才喜振.新版中日交流標(biāo)準(zhǔn)日本語同步練習(xí)冊(cè)初級(jí)[M].外文出版社，2009，6.

[3]陳俊森.大學(xué)日語四級(jí)考試分析與指導(dǎo)[M].高教出版社,1998,8.

[4]李東杰,田淵裕二.日本語能力測(cè)試2級(jí)聽力[M].世界圖書出版社 2004，4.