楊傲雷

（上海大學(xué)，中國 上海 200072）

全世界每個(gè)國家都非常重視創(chuàng)新人才培養(yǎng)，但各國對(duì)創(chuàng)新人才的理解并不一致。從20世紀(jì)80年代到現(xiàn)在，我國有關(guān)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方面的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)及論文數(shù)不勝數(shù)。對(duì)于什么樣的人才是創(chuàng)新型人才，學(xué)者們的看法很難統(tǒng)一。在國外文獻(xiàn)中，我們并未發(fā)現(xiàn)直接與“創(chuàng)新型人才”對(duì)等的概念。一些相關(guān)的英文術(shù)語大都是從心理學(xué)的角度研究創(chuàng)造性思維、創(chuàng)造性人格的特點(diǎn)，這與中國社會(huì)對(duì)創(chuàng)新型人才的主流看法也并不一致。

中國高校向來被認(rèn)為是科技興國主力軍，是造就高素質(zhì)創(chuàng)造性人才的搖籃，是知識(shí)創(chuàng)新、推動(dòng)科技成果向生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化的重要力量。這些溢美之詞把中國高校捧上神壇的同時(shí)，社會(huì)輿論對(duì)高校創(chuàng)新人才方面的表現(xiàn)并不滿意。人們的疑問是：中國高校為什么培養(yǎng)不出足夠多的創(chuàng)新人才？我們無可否認(rèn)高校人才培養(yǎng)在創(chuàng)新人才形成過程中的重要作用，但其并非創(chuàng)新人才形成的決定性因素，真正決定創(chuàng)新人才形成的是我們所處的“社會(huì)環(huán)境”。基于上述觀點(diǎn)，本文將首先探討創(chuàng)新人才形成的基本階段過程；然后介紹社會(huì)環(huán)境與社會(huì)上創(chuàng)新人才多寡間的關(guān)系。

1 創(chuàng)新人才的形成

人們常說的“培養(yǎng)創(chuàng)新人才”這個(gè)說法其實(shí)并不準(zhǔn)確，因?yàn)檎嬲膭?chuàng)新人才不是培養(yǎng)出來的，而是在社會(huì)中慢慢“形成”的。胡潤(rùn)研究院評(píng)選的“2013中國十大創(chuàng)新企業(yè)家”榜全新出爐，馬云、馬化騰、任正非、王健林、俞敏洪、李彥宏、魏建軍、史玉柱、陳鴻道和張勇十位企業(yè)家成功當(dāng)選[2]。如果這十位創(chuàng)新企業(yè)家可以稱之為創(chuàng)新人才的話，那他們是怎么形成的呢？是在國內(nèi)或國外高校培養(yǎng)出來的嗎？讓我們看看他們大學(xué)剛畢業(yè)時(shí)都在干啥：馬云1988年本科畢業(yè)后被分配到杭州電子工學(xué)院，任英文及國際貿(mào)易講師；馬化騰1993年從深圳大學(xué)畢業(yè)，開始任職是軟件工程師，1998年才開始創(chuàng)建騰訊；任正非1963年就讀于重慶建筑工程學(xué)院，1974年應(yīng)征入伍加入基建工程兵；王健林在職大專學(xué)歷；俞敏洪1980年考入北京大學(xué)西語系，本科畢業(yè)后留校任教，1993年才創(chuàng)辦北京新東方學(xué)校；李彥宏1991年畢業(yè)于北京大學(xué)信息管理專業(yè)，并在美國取得計(jì)算機(jī)科學(xué)碩士學(xué)位，1999年底攜風(fēng)險(xiǎn)投資回國創(chuàng)建百度；史玉柱1984年畢業(yè)于浙江大學(xué)數(shù)學(xué)系，1989年深圳大學(xué)軟件科學(xué)系研究生畢業(yè)后開始創(chuàng)業(yè)，1992年在廣東珠海創(chuàng)辦巨人高科技集團(tuán)等等。

看了這些事例，我想到了一個(gè)問題：這些創(chuàng)新人才是在大學(xué)形成的嗎？他們大學(xué)畢業(yè)的時(shí)候似乎和普通人一樣，工作的工作，出國的出國，沒有什么特別之處。如果硬要體現(xiàn)高校的作用，充其量可以將他們稱為：具有創(chuàng)新潛力的畢業(yè)生，或簡(jiǎn)稱“創(chuàng)新畢業(yè)生”。這里所謂的創(chuàng)新畢業(yè)生進(jìn)入社會(huì)后，沒有人能夠保證他們將來一定是創(chuàng)新人才，因?yàn)閯?chuàng)新型人才不是培養(yǎng)出來的，是在社會(huì)中逐漸形成的。創(chuàng)新畢業(yè)生最終是否能成為創(chuàng)新人才取決于后面與其所處的社會(huì)環(huán)境的交互感應(yīng)關(guān)系，也就是說，社會(huì)環(huán)境對(duì)創(chuàng)新人才的最終形成具有決定性作用。從這個(gè)角度來看，本文前面所提出的問題“高校為什么培養(yǎng)不出足夠多創(chuàng)新人才？”其實(shí)是個(gè)偽命題，高?？隙ㄅ囵B(yǎng)不了創(chuàng)新人才，因?yàn)楦咝]有這樣的義務(wù)也沒有這樣的能力，高校所能做的只是培養(yǎng)足夠多的創(chuàng)新畢業(yè)生，而這些創(chuàng)新畢業(yè)生是否能成為創(chuàng)新人才完全取決于我們的這個(gè)社會(huì)。

基于上述分析，我們有必要重新描述一下創(chuàng)新人才形成的階段過程。當(dāng)今社會(huì)，創(chuàng)新人才的形成大致可以分成三個(gè)階段：中小學(xué)教育階段；大學(xué)教育階段；社會(huì)環(huán)境交互影響階段。中小學(xué)教育階段的目標(biāo)是培養(yǎng)出合格的大學(xué)新生，大學(xué)教育階段的目標(biāo)是培養(yǎng)出創(chuàng)新畢業(yè)生，而最后的創(chuàng)新人才是創(chuàng)新畢業(yè)生在社會(huì)環(huán)境中逐漸形成的。當(dāng)然，人才的發(fā)展是一個(gè)不斷動(dòng)態(tài)發(fā)展的過程，在某種條件下，創(chuàng)新人才還有可能會(huì)繼續(xù)發(fā)展成更高層次的人才。

2 社會(huì)環(huán)境決定創(chuàng)新人才的多寡

從某種意義上來說，創(chuàng)新人才可被看成是一種“商品”，而社會(huì)環(huán)境是創(chuàng)新人才這種商品的“市場(chǎng)”。那么誰是制造“創(chuàng)新人才”這種商品的生產(chǎn)者？是我們通常認(rèn)為的高校嗎？當(dāng)然不是！基于上一節(jié)對(duì)創(chuàng)新人才形成階段的分析，創(chuàng)新人才的生產(chǎn)者是我們的社會(huì)環(huán)境，而高校的人才培養(yǎng)其實(shí)只是社會(huì)的一部分。這里所說的社會(huì)環(huán)境是個(gè)寬泛的概念，并非指為了讓優(yōu)秀人才、創(chuàng)新人才安心工作而提供給他們的“良好環(huán)境”，而是指我們所處社會(huì)的政治環(huán)境、經(jīng)濟(jì)環(huán)境、法制環(huán)境、科技環(huán)境、文化環(huán)境等宏觀因素的綜合體。

基于上述類比，我們就可以從市場(chǎng)供求關(guān)系的角度回答：中國社會(huì)為什么沒有足夠多的創(chuàng)新人才出現(xiàn)？我們完全有理由得出下面的推斷：當(dāng)前中國沒有足夠多創(chuàng)新人才的原因是中國社會(huì)沒有對(duì)大量創(chuàng)新人才的需求，換句話說，中國社會(huì)并不需要這么多創(chuàng)新人才。

上述推斷是否正確？讓我們看看中國社會(huì)環(huán)境的創(chuàng)新現(xiàn)實(shí)到底怎樣。湯森路透公司發(fā)布了2013年“全球百強(qiáng)創(chuàng)新機(jī)構(gòu)”榜單[3]，該榜單的評(píng)選基于四個(gè)基本標(biāo)準(zhǔn)：專利總量，專利授權(quán)成功率，專利組合的全球性，和基于引用的專利影響力。按照上榜機(jī)構(gòu)數(shù)量，美國有45家機(jī)構(gòu)，緊隨其后的是32家亞洲上榜機(jī)構(gòu)，其中28家來自日本，3家來自韓國，1家來自中國臺(tái)灣；歐洲共有22家機(jī)構(gòu)上榜，排在前面的歐洲國家是：法國有12家機(jī)構(gòu)上榜，瑞士有4家機(jī)構(gòu)上榜。這個(gè)“全球百強(qiáng)創(chuàng)新機(jī)構(gòu)”榜單反應(yīng)了一個(gè)信息：中國大陸沒有一家機(jī)構(gòu)進(jìn)入全球百強(qiáng)，這和我們排名世界第二的經(jīng)濟(jì)總規(guī)模，擁有一批排名靠前的世界500強(qiáng)公司的現(xiàn)狀完全不協(xié)調(diào)。那么，怎么解釋中國大型企業(yè)、高校、科研機(jī)構(gòu)缺席的原因？

筆者認(rèn)為其產(chǎn)生的原因是多方面的：一是，中國絕大多數(shù)企業(yè)不是依靠創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)，而是依靠資源，以及中國特定發(fā)展時(shí)期的機(jī)遇和特殊政策的扶植，而正是這些所謂的資源驅(qū)動(dòng)及傾斜支持政策讓企業(yè)養(yǎng)成了“等、靠、要”的思維模式，缺乏創(chuàng)新動(dòng)力；二是，中國整體科技環(huán)境落后，創(chuàng)新文化陳舊，試想如果企業(yè)認(rèn)為仿制就能賺錢，他們?yōu)樯哆€要進(jìn)行有風(fēng)險(xiǎn)的創(chuàng)新投資；三是，中國的高校、研究機(jī)構(gòu)的評(píng)價(jià)體系存在嚴(yán)重問題，科研人員片面追求文章的數(shù)量，沒有與企業(yè)進(jìn)行有機(jī)整合的驅(qū)動(dòng)力，有些學(xué)術(shù)研究的成果都弄得虛無縹緲，沒法工業(yè)應(yīng)用。這就是中國社會(huì)環(huán)境的創(chuàng)新現(xiàn)實(shí)，這種浮躁、急功近利、不思進(jìn)取的社會(huì)現(xiàn)實(shí)環(huán)境直接決定了中國社會(huì)創(chuàng)新人才的稀缺。

3 結(jié)論

本文從一種新的視角重新審視了創(chuàng)新人才的定義、創(chuàng)新人才的形成階段，提出中國高校培養(yǎng)出來的應(yīng)該是具有創(chuàng)新潛力的畢業(yè)生，而非創(chuàng)新人才，因?yàn)閯?chuàng)新型人才不是培養(yǎng)出來的，而是在所處社會(huì)中逐漸形成的，社會(huì)環(huán)境對(duì)創(chuàng)新人才最終形成起著決定性作用。另外，本文從市場(chǎng)供求關(guān)系及當(dāng)前中國機(jī)構(gòu)創(chuàng)新能力評(píng)估兩個(gè)方面回答了中國社會(huì)沒有足夠多創(chuàng)新人才的原因。

［1］劉智運(yùn).培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的新探索[J].教學(xué)研究,2007,30(3).

［2］胡潤(rùn)研究院.2013中國十大創(chuàng)新企業(yè)家[EB/OL].http://www.yicai.com/news/2013/05/2707630.html.

［3］湯森路透.2013全球百強(qiáng)創(chuàng)新機(jī)構(gòu)排行榜 [EB/OL].http://top100innovators.com/.

［4］胡錦濤.在慶祝清華大學(xué)建校100周年大會(huì)上的講話[EB/OL].http://www.gov.cn/ldhd/2011-04/24/content_1851436.htm.

［5］吳康寧.創(chuàng)新人才培養(yǎng)究竟需要什么樣的大學(xué)[J].高等教育研究,2013,34(1):11-15.

［6］王純旭.我國高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)存在的問題及對(duì)策研究[J].經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊,2013(14):126-127.