金鋼 （上海市崇明縣教師進(jìn)修學(xué)校，202150）

參與“長三角地區(qū)中小學(xué)體育特級教師教學(xué)研討活動”有感

金鋼 （上海市崇明縣教師進(jìn)修學(xué)校，202150）

筆者作為點評專家，參與了本次活動，此處將筆者的感受在此進(jìn)行撰寫，與廣大體育教師進(jìn)行交流。

第一，關(guān)注技能傳授，讓動作學(xué)習(xí)更有效。幾位執(zhí)教教師都十分注重對學(xué)生的技術(shù)技能傳授，整個教學(xué)過程由易到難、由簡到繁，較好地運(yùn)用了動作技能形成的規(guī)律。通過各種模仿練習(xí)、輔助練習(xí)和專項練習(xí)，體驗動作要領(lǐng)，掌握技術(shù)動作。如浙江溫州鹿城小學(xué)鐘小蝶老師在五年級“多種形式雙手胸前傳接球”的教學(xué)中，對傳統(tǒng)的胸前傳接球練習(xí)進(jìn)行了大膽改進(jìn)，通過W型、圓形等隊形變化組織教學(xué)，從“方法”入手，實現(xiàn)球類教學(xué)“學(xué)以致用”，改變了以往籃球教學(xué)學(xué)生越學(xué)越枯燥的缺陷，重視了學(xué)生的籃球運(yùn)用能力的培養(yǎng)，突出學(xué)生在不同情境下提高“傳接球”能力，較好達(dá)成了課的知識技能目標(biāo)。

第二，關(guān)注體能發(fā)展，讓課堂容量更飽滿。一節(jié)高質(zhì)有效的體育課，既要看全體學(xué)生是否較好地掌握了所學(xué)的知識技能、課堂氣氛是否融洽和諧、學(xué)生練習(xí)是否積極主動，還要看運(yùn)動負(fù)荷安排是否科學(xué)合理。因此，執(zhí)教教師都能把發(fā)展學(xué)生體能作為教學(xué)的主要目標(biāo)之一。如浙江省嘉興市秀州中學(xué)分校的華君老師，把素質(zhì)練習(xí)融于技戰(zhàn)術(shù)教學(xué)之中，將折返跑與籃球的傳接球擺脫技術(shù)組合，進(jìn)行了有球的與無球的移動折返、邊運(yùn)球邊折返、對抗搶斷球練習(xí)，在不斷變化的、有實戰(zhàn)樂趣的練習(xí)過程中，潛移默化地發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)。

第三，關(guān)注內(nèi)容創(chuàng)新，讓教學(xué)更添體育魅力。本次研討活動中，很多教師無論從器材的開發(fā)還是從教學(xué)內(nèi)容的選擇，都一定程度體現(xiàn)了創(chuàng)新意識。如上海市閔行區(qū)君蓮學(xué)校胡軍政老師在障礙跑中，運(yùn)用“泡沫棒”，為學(xué)生進(jìn)行跑、繞、鉆、跳、爬等提供作業(yè)條件；再如江蘇省南通市躍龍中學(xué)的徐海英老師，執(zhí)教的四步助跑前擲實心球，使枯燥的實心球教學(xué)經(jīng)過改編，讓學(xué)生對練習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。學(xué)生練習(xí)積極，體驗主動，享受學(xué)會學(xué)習(xí)的快樂，較好地培養(yǎng)了學(xué)生對體育的興趣。

第四，關(guān)注學(xué)法指導(dǎo)，讓教師引領(lǐng)更有效。體育教學(xué)過程中，幫助學(xué)生“學(xué)會”是基本目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生“會學(xué)”、“善學(xué)”則是更高層次的目標(biāo)。在課中，執(zhí)教教師能根據(jù)學(xué)生的實際和教材的特點激勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)，做到教師示范與精講相結(jié)合，集體指導(dǎo)與小組、個別指導(dǎo)相結(jié)合，注重對學(xué)生在聽講、觀察、練習(xí)等方面的學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生聽有重點，看有目標(biāo)，練有方法。對提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，深化動作技術(shù)的理解，掌握自我鍛煉的方法起了積極的作用。

第五，關(guān)注氛圍營造，讓師生更加親近和諧。本次展示活動，所有教師都采用借班上課的形式，但教師們都十分重視課堂中活躍氛圍的營造和師生關(guān)系的和諧。如上海市閔行區(qū)實驗小學(xué)瞿偉華老師執(zhí)教的二年級《投擲：持輕物投準(zhǔn)》，以網(wǎng)絡(luò)游戲“植物大戰(zhàn)僵尸”為主題，采用新穎獨(dú)特、一物多能的“僵尸”器材，牢牢地吸引著學(xué)生，圍繞“快速揮臂、方向正確”這一教學(xué)重點實施教學(xué)，學(xué)生玩得不亦樂乎，也較好地學(xué)會了持輕物投準(zhǔn)的技術(shù)動作。所有執(zhí)教教師都能通過優(yōu)美的示范、適時的評析、親切的鼓勵、師生的互動穿插于整個教學(xué)活動中，讓學(xué)生帶著問題學(xué)，帶著問題練，“思”“練”結(jié)合，“體”“腦”結(jié)合，“學(xué)”“用”結(jié)合，提高學(xué)生的鍛煉積極性。

金鋼，上海市體育特級教師。