杜勁松

[摘 要]以《地形對聚落及交通線路分布的影響》教學為案例，充分發(fā)揮地理圖像的空間優(yōu)勢、信息優(yōu)勢、直觀優(yōu)勢、形態(tài)優(yōu)勢等，促進學生學習方式的改變，增強學生的社會責任感，提升學生信息處理能力，促進學生探究學習。

[關(guān)鍵詞]地理圖像 自主學習 地理思維 探究學習

[中圖分類號] G633.55 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2015）190117

地理圖像能夠直觀、形象地展示地理事物的形態(tài)特征、數(shù)量特征、時空特征、空間結(jié)構(gòu)、空間演變等，可以為學生的自主學習、合作學習和探究學習提供廣闊的舞臺，學生在學習過程中經(jīng)歷地理信息的處理、地理情感的體驗、地理思維的培養(yǎng)、地理能力的獲得，從而改變了學習方式。

在教學《地形對聚落及交通線路分布的影響》時，筆者采用了“案例—設(shè)疑—探究—建構(gòu)”的教學模式，用精美的景觀圖、學生拍攝的圖片、立體形象的三維地圖、寧波的等高線圖等創(chuàng)設(shè)引人入勝的情境，讓學生在合作、探究和實踐的過程中學會主動學習。

一、用地理圖像的新、美激發(fā)學生學習動機，實現(xiàn)學生自主學習

好奇是學生的天性。在舟曲泥石流發(fā)生后不久，筆者就給學生展示了舟曲三維動態(tài)模擬圖像，給學生身臨其境的感受。這種直觀、動態(tài)、新穎的地理圖像極大地激發(fā)了學生的興趣，滿足了學生探索自然奧秘、認識社會環(huán)境、了解現(xiàn)代科學發(fā)展等不同的學習需要，符合了高中生探索性、社會性、求異性的心理特征。學生在課堂學習中產(chǎn)生積極的情緒，學習成為他們的一種享受，一種愉悅的體驗。

任何美的事物都能激發(fā)人的情感，使人們在精神上得到愉悅和滿足。本課教學充分挖掘地理圖像的美，玉龍雪山秀麗的風光展現(xiàn)了自然之美、尊貴之美；麗江的圖片展示古城精巧的布局和納西族的風土人情，展現(xiàn)了建筑之美、風俗之美。通過地理圖像，學生獲得了美的享受，激發(fā)了學生內(nèi)心對美的追求。所以，我們要充分發(fā)揮地理圖像的新和美來滿足學生的心理需求，提高他們的學習興趣。

二、用地理圖像關(guān)注時政，增強學生的社會責任感

高中生的心理具有社會性、進取性和前瞻性的特點，他們對未來與發(fā)展充滿了憧憬和向往。隨著年齡的增長，他們對于世界上一些令人矚目的國家的經(jīng)濟發(fā)展、戰(zhàn)略地位以及世界熱點的地理背景，全球的資源、人口、環(huán)境，我國的國土整治、經(jīng)濟規(guī)劃、城市建設(shè)、環(huán)境保護等表現(xiàn)出極大的興趣。我們可利用時政搜集和制作相關(guān)的地理圖像，這些直觀的地理圖像往往能給學生直觀刺激，引起他們的共鳴、討論和思索，潛移默化地增強學生的地理素養(yǎng)和社會責任感。本課教學設(shè)計利用舟曲泥石流的圖像、甬臺溫鐵路和入藏鐵路的路線圖來培養(yǎng)學生的社會責任感。舟曲縣突發(fā)特大泥石流的圖像具有時效性強、直觀性好、情感的刺激深刻等特點，帶給學生強烈的震撼，容易引起學生的關(guān)注，有利于培養(yǎng)學生的社會責任感；甬臺溫鐵路的線路圖讓學生應用已學的知識和技能，體驗地理學科在建設(shè)家鄉(xiāng)中的重要作用；入藏鐵路的路線圖可以讓學生憧憬祖國的發(fā)展。

三、用地理圖像提升學生信息處理能力，以適應未來社會發(fā)展的要求

地理圖像以特有的圖形語言傳遞多種地理信息，它具有極強的形象性、直觀性、感染性、空間性和整體性，更便于學生進行觀察、記憶、分析、比較和理解。在課堂教學中引入地理圖像對提高學生的注意力、觀察力、思考力、判斷力等有非常重要的作用，有利于提高學生處理信息的能力。

麗江案例提供了古城的圖像、麗江衛(wèi)星圖像、麗江古城的材料等地理信息，學生把文字和圖像信息落實到衛(wèi)星圖像時思考麗江壩子的地形、氣候、河流等特點，認識到地形對氣候、河流、農(nóng)業(yè)、交通的影響，從顯性信息中挖掘出隱性信息，分析地理信息的空間關(guān)系，最后利用這些地理圖像信息進行表達和交流。同時，舟曲三維動態(tài)地圖體現(xiàn)了地理信息處理的最前沿技術(shù)，這些地理技術(shù)的經(jīng)濟、環(huán)境和社會效益日益顯現(xiàn)。

四、用地理圖像促進學生探究學習

布魯納指出，學生的學習不是把結(jié)果記錄下來，而是學生主動參與知識建構(gòu)的過程。地理圖像把客觀世界和學生感官有機地聯(lián)系起來，讓學生充分感知、豐富想像、活躍思維，改變了重結(jié)論輕過程、重傳授輕思考、重死記輕運用的做法。

讓學生實地調(diào)查鎮(zhèn)海四個聚落，并用地理圖像展示和證明自己的觀點。學生在平等、對話、交往、合作的過程中進行學習，得到了成功的體驗，培養(yǎng)了合作意識，學會交流和分享自己的研究成果，提升了學習能力。同時在學習過程中讓學生經(jīng)歷地理圖像資料的獲取和分析、問題的發(fā)現(xiàn)和解決、成果的交流和表達，使學習過程變成學生不斷提出問題、解決問題的探索過程，這樣有助于學生形成良好的學習方法、學習習慣、學習意識、學習態(tài)度和學習品質(zhì)，實現(xiàn)做中學。

學生的學習方式能否真正轉(zhuǎn)變關(guān)鍵在于我們教師。在地理教學中我們要充分發(fā)揮地理圖像的優(yōu)勢，通過精選的地理圖像培養(yǎng)學生的學習興趣，增強學生的社會責任感，提升學生的思維。同時，在學生探究學習、自主學習、合作學生時，我們要學會傾聽、學會欣賞、學會發(fā)現(xiàn)、學會評價，讓學生學會學習。

（責任編輯 袁 妮）