河北黃驊市李村中學(xué) 康學(xué)政

隨著新課程改革的推進(jìn)和不斷完善，初中的英語課堂得到了相應(yīng)的改善。學(xué)校進(jìn)行教學(xué)十分重視口語、聽力能力的培養(yǎng)，同時(shí)也更加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于語法的運(yùn)用能力。對(duì)于初中學(xué)生來說，英語學(xué)習(xí)剛?cè)腴T，在缺乏語言學(xué)習(xí)的環(huán)境下，英語學(xué)習(xí)主要是在課堂上進(jìn)行，課堂上學(xué)的知識(shí)容易忘記，影響學(xué)習(xí)的積極性。根據(jù)素質(zhì)教育的要求，提高學(xué)生語言的運(yùn)用、交際能力，是每一位英語教師面對(duì)的任務(wù)。

一、初中英語語法教學(xué)的重要性

初中是英語學(xué)習(xí)的起始階段，語法教學(xué)重視語法基礎(chǔ)知識(shí)，是學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的奠基石。因此，在初中英語教學(xué)過程中，必須重視語法教學(xué)。重視初中英語的語法學(xué)習(xí)，不僅可以提高學(xué)生的寫作能力，增強(qiáng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，并且能夠使教學(xué)樹立正確的教學(xué)理念，促使英語語法的有效教學(xué)?？梢哉f，如果不重視語法教學(xué)，必然會(huì)造成語法基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，影響基礎(chǔ)語言知識(shí)的學(xué)習(xí)。沒有牢固的語法知識(shí)，要培養(yǎng)語言技能就很困難，而語言知識(shí)和語言技能是綜合語言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)，以后也就無法進(jìn)行其他階段的英語學(xué)習(xí)。

二、交際法與初中語法教學(xué)的關(guān)系

美國(guó)語言學(xué)家喬姆斯指出：“一個(gè)人語言掌握得好壞，不僅在于他能否造出合乎語法的句子，還應(yīng)包括他能否恰當(dāng)使用句子的能力?！币虼耍Z言能力應(yīng)該是他的交際能力。

交際教學(xué)法認(rèn)為：培養(yǎng)交際能力應(yīng)該是語言教學(xué)的根本目的，聽說讀寫四種語言能力的訓(xùn)練必須為交際能力服務(wù)。交際教學(xué)法重視培養(yǎng)交際能力，但同時(shí)也強(qiáng)調(diào)語法知識(shí)的學(xué)習(xí)，而不是主張忽視語法知識(shí)。實(shí)踐證明，適當(dāng)?shù)恼Z法教學(xué)，會(huì)幫助學(xué)生更好地掌握語言規(guī)律。

三、交際法在初中語法教學(xué)中的運(yùn)用

把交際法運(yùn)用到初中英語語法教學(xué)中，一定要注意既不能忽略語法知識(shí)的學(xué)習(xí)，一味追求交際能力的培養(yǎng)，也不能填鴨式地進(jìn)行傳統(tǒng)語法教學(xué)。在新課改的推進(jìn)下，采用互動(dòng)的課題模式，以學(xué)習(xí)為主體并鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地運(yùn)用語言。

1.在語言情境中進(jìn)行語法教學(xué)。

在教學(xué)中，巧妙地將抽象的語法現(xiàn)象融進(jìn)具體的語境中，將語法教學(xué)與聽、說、讀、寫各項(xiàng)技能培養(yǎng)結(jié)合為一體，使學(xué)生在特定語境的交際語中，體會(huì)某一語法知識(shí)。比如，在學(xué)習(xí)形容詞排列順序的語言特點(diǎn)時(shí)，教師先讓學(xué)生閱讀一篇關(guān)于失物招領(lǐng)的記敘文，然后組織學(xué)生扮演失物招領(lǐng)者的角色。不同失物招領(lǐng)者，在“失物招領(lǐng)處”一一回答“管理員”關(guān)乎失物大小、形狀、顏色等詢問，再把描述失物特征的形容詞歸為一句話里。這樣學(xué)生在某一個(gè)語言點(diǎn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行語法歸納，然后再進(jìn)行鞏固練習(xí)。

2.信息多元化語法教學(xué)。

在科技發(fā)達(dá)的現(xiàn)代，信息是多種多樣的，傳遞也有多種形式。教師可以從以前枯燥的語法講解中脫離出來，因?yàn)檫@已經(jīng)不再適應(yīng)現(xiàn)代的教學(xué)理念，多元化的交際法教學(xué)使語法擺脫了這種形式。交際能力中不但包括組織出符合語法規(guī)范的句子的能力，還包括使用語言的能力。為了達(dá)到這種效果，教師可以通過看圖說話、復(fù)述、表演等多種不同的方式表達(dá)。

3.因材施教進(jìn)行語法教學(xué)。

學(xué)生們各有不同，學(xué)習(xí)的層次也各有不同，而交際法需要學(xué)生的積極參與，所以教師要對(duì)癥下藥，在課堂上營(yíng)造和諧平等的氛圍。這就要求老師掌握并很好地利用各種交際教學(xué)方法，例如可以采用分組活動(dòng)，以小組形式互相溝通、交流與幫助，達(dá)到語法的交際教學(xué)目的。

教師在學(xué)生的交際活動(dòng)中，要不時(shí)地進(jìn)行信息反饋與指導(dǎo)，及時(shí)的評(píng)價(jià)是提高學(xué)生們的語言交際的動(dòng)力，使學(xué)生們對(duì)自己的表達(dá)充滿信心，從而產(chǎn)生學(xué)好英語的熱情。

四、在語法教學(xué)中運(yùn)用交際法的注意事項(xiàng)

1.注意聽說讀寫的關(guān)系。

我們通常所說的“四會(huì)”是中學(xué)英語教學(xué)的重要部分：聽是說的基礎(chǔ)，說是聽的提高，聽和說要一起抓，讀寫也要跟上，使聽說讀寫教學(xué)立足落到實(shí)處。

2.注意知識(shí)與能力的關(guān)系。

語法教學(xué)不是對(duì)一個(gè)語法項(xiàng)目的整體教授，而是細(xì)化內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，提醒從易到難，由淺至深的層次安排，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和教學(xué)規(guī)律。語言知識(shí)是為交際能力服務(wù)的，是整個(gè)交際能力的基礎(chǔ)，在語法過程中要體現(xiàn)交際性，將語法知識(shí)運(yùn)用到一定的語言情境中去。由此可見，語法知識(shí)也可以通過豐富多彩的、直觀的、交際化的形式來教學(xué)。

新課改的總目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語的能力，語法教學(xué)也應(yīng)該體現(xiàn)這一目標(biāo)。有效的語法教學(xué)必然是一個(gè)多角度、多層面的立體教學(xué)過程。

通過以上幾個(gè)方面的闡述，我們可以了解到交際法與語法教學(xué)并不矛盾，只要能夠合理地安排好教學(xué)內(nèi)容，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，交際法的使用反而會(huì)使語法教學(xué)取得意想不到的成功。只要把兩者有機(jī)地結(jié)合在一起，就能實(shí)現(xiàn)語法教學(xué)的目的——正確運(yùn)用語法知識(shí)進(jìn)行交際。

因此，我們會(huì)更加努力，不斷探索各種方式在交際中實(shí)施有效的語法教學(xué)。