陳輝

【摘 要】作為一名高等學(xué)校的教師，要對(duì)高等教育法規(guī)概論有一個(gè)清晰透明的認(rèn)識(shí)，并在法律法規(guī)的指導(dǎo)下深刻了解自身的權(quán)利和義務(wù)，只有這樣才能夠更好地傳道授業(yè)、培養(yǎng)人才，為自己和社會(huì)創(chuàng)造更多的價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】高校教師 權(quán)利 義務(wù)

一、前言

近年來(lái)，發(fā)生在高校的一樁樁一件件惡性案件，折射出高等學(xué)校管理的亂象，值得社會(huì)、學(xué)校、教師等多方深思。不少媒體和評(píng)論人將矛頭直指我國(guó)的教育體制。人們不斷地質(zhì)問(wèn)：學(xué)校為何沒(méi)有做好學(xué)生的思想教育？學(xué)校如何杜絕學(xué)生暴力事件的再次發(fā)生？老師為何沒(méi)管住自己？教育部門(mén)為何沒(méi)做好監(jiān)管？……百年大計(jì)，教育為本。學(xué)校是培養(yǎng)人才的搖籃，是莘莘學(xué)子健康成長(zhǎng)的第一陣地?？墒乾F(xiàn)實(shí)卻又如此殘酷，使人的心情難以輕松。以上種種，都與我們教育管理的規(guī)范化、法制化有著密不可分的關(guān)系?？梢哉f(shuō)，現(xiàn)行的社會(huì)環(huán)境下，我們教師更要明確自身的權(quán)利和義務(wù)，不能“被”教育。權(quán)利與義務(wù)是任何法律法規(guī)常見(jiàn)的核心內(nèi)容，是構(gòu)成法律有機(jī)體的基本細(xì)胞。高校教師應(yīng)該如何正確理解及履行自身的權(quán)利與義務(wù)呢？

二、關(guān)于高校教師的基本權(quán)利

教師的權(quán)利可以分為兩個(gè)部分：一是教師作為公民所享有的各種權(quán)利；二是作為教師所享有的權(quán)利，這部分權(quán)利與教師的職業(yè)特點(diǎn)相聯(lián)系，是教師職業(yè)特定的權(quán)利。結(jié)合教師的職業(yè)特點(diǎn)，教師的權(quán)利是指教師依照《教師法》的規(guī)定所享有的權(quán)利，表現(xiàn)為教師可以自主做出一定的行為，或要求他人做出相應(yīng)的行為，在必要的時(shí)候可請(qǐng)求國(guó)家以強(qiáng)制力保障其權(quán)利的實(shí)現(xiàn)。

《教師法》第七條對(duì)我國(guó)教師的權(quán)利做出了規(guī)定，具體表現(xiàn)在教育教學(xué)權(quán)、學(xué)術(shù)研究權(quán)、指導(dǎo)評(píng)價(jià)權(quán)、獲取報(bào)酬權(quán)、民主管理權(quán)、進(jìn)修、培訓(xùn)權(quán)等幾個(gè)方面。這些權(quán)利都應(yīng)當(dāng)通過(guò)高校的規(guī)章制度來(lái)進(jìn)行落實(shí)，但實(shí)際情況卻是，規(guī)章制度重義務(wù)規(guī)定而輕權(quán)利保護(hù)。

我們學(xué)?，F(xiàn)有的問(wèn)題有：學(xué)校沒(méi)有創(chuàng)造足夠的學(xué)生操作和培訓(xùn)設(shè)施、平臺(tái)，讓教師無(wú)法高效地完成教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)；學(xué)校很少提供足夠的時(shí)間和經(jīng)費(fèi)保證教師參與學(xué)術(shù)團(tuán)體和進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，沒(méi)有擴(kuò)大汽院在襄陽(yáng)乃至湖北和全國(guó)的知名度與影響力；學(xué)校很少組織學(xué)院同類學(xué)科知識(shí)競(jìng)賽，教師“比、學(xué)、趕、幫、超”氣氛不濃，不利于提高整體教育水平；學(xué)校沒(méi)有積極處理教師、學(xué)生在實(shí)際生活學(xué)習(xí)當(dāng)中的問(wèn)題，我們的汽院貼吧就是真實(shí)的寫(xiě)照，學(xué)校高層領(lǐng)導(dǎo)與教師互動(dòng)溝通不足……雖然問(wèn)題很多，但我堅(jiān)信在汽院新一屆領(lǐng)導(dǎo)班子的帶領(lǐng)下，這些問(wèn)題將迎刃而解！

三、關(guān)于高校教師的基本義務(wù)

同教師的權(quán)利一樣，教師的義務(wù)也可以分為兩個(gè)部分：一是教師作為公民應(yīng)承擔(dān)的《憲法》所規(guī)定的基本義務(wù)；二是作為教師所承擔(dān)的義務(wù)。教師的義務(wù)是指教師依照《教師法》的規(guī)定而必須履行的責(zé)任，表現(xiàn)為教師必須做出一定的行為或不得不做出一定的行為。

《教師法》第八條對(duì)我國(guó)教師的義務(wù)做出了規(guī)定，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表；

（2）貫徹國(guó)家的教育方針，遵守規(guī)章制度，執(zhí)行學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃，履行教師聘約，完成教育教學(xué)工作任務(wù)；

（3）對(duì)學(xué)生進(jìn)行憲法所確定的基本原則的教育和愛(ài)國(guó)主義、民族團(tuán)結(jié)的教育，法制教育以及思想品德、文化、科學(xué)技術(shù)教育，組織、帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展有益的社會(huì)活動(dòng)；

（4）關(guān)心、愛(ài)護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，促進(jìn)學(xué)生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展；

（5）制止有害于學(xué)生的行為或者其他侵犯學(xué)生合法權(quán)益的行為，批評(píng)和抵制有害于學(xué)生健康成長(zhǎng)的現(xiàn)象；

（6）不斷提高思想政治覺(jué)悟和教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平。

四、如何在實(shí)際工作中正確認(rèn)識(shí)理解高校教師的權(quán)利與義務(wù)

經(jīng)常聽(tīng)老師們反映：現(xiàn)在的學(xué)生不好管，現(xiàn)在的學(xué)生不聽(tīng)話，現(xiàn)在的學(xué)生太暴躁，現(xiàn)在的學(xué)生容易走極端，可以說(shuō)是“打不得、罵不得”，高校教師與學(xué)生之間的關(guān)系更像是放養(yǎng)及圈養(yǎng)相結(jié)合的關(guān)系?！笆澜缟蠜](méi)有一片相同的樹(shù)葉”，每個(gè)學(xué)生都像一棵棵稚嫩的小樹(shù)苗，長(zhǎng)得粗壯與否取決于我們提供的生存環(huán)境和有效的養(yǎng)分，環(huán)境即社會(huì)、學(xué)校、家庭環(huán)境，養(yǎng)分即教師向?qū)W生傳授的知識(shí)及做人的道理。

作為高校教師，我們應(yīng)該順應(yīng)潮流，想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所急，保持一種公平公正的態(tài)度去對(duì)待每一位學(xué)生，而且需要具備飽滿的熱情去對(duì)待自己所授予的課業(yè)。每到周末、假期，我都會(huì)提醒學(xué)生注意自身安全，防止意外傷害的發(fā)生；每當(dāng)社會(huì)上有高校惡性事件爆發(fā)時(shí)，我都會(huì)利用自習(xí)時(shí)間召開(kāi)主題班會(huì)，給學(xué)生們打好“預(yù)防針”。教師所關(guān)注的不僅僅只是課業(yè)方面的，更多的是學(xué)生思想品德方面的引導(dǎo)與管理，其中主要包括學(xué)生所關(guān)心的社會(huì)問(wèn)題、自身的心理問(wèn)題等。學(xué)生是人，要時(shí)刻注意保護(hù)學(xué)生的隱私權(quán)。記得有一位學(xué)生父母離異，他的性格很孤僻，不善與人交際，有時(shí)甚至對(duì)父母存在怨恨，不接父母的電話，更不希望其他同學(xué)知道他的家庭狀況，父母因此非常擔(dān)心，這名學(xué)生也很怕聽(tīng)到別的同學(xué)談?wù)摳改傅氖虑?，我?duì)他進(jìn)行了很多次的心靈疏導(dǎo)，終于打開(kāi)了他的心結(jié)。

五、結(jié)論

總之，教師應(yīng)不斷提升自己的知識(shí)文化素養(yǎng)以及品德行為素養(yǎng)，嚴(yán)于律己，用高等教育的政策法規(guī)來(lái)約束自己，同時(shí)還要兼?zhèn)浣逃恼叻ㄒ?guī)和法律意識(shí)，努力與學(xué)生做好溝通，在教學(xué)上兢兢業(yè)業(yè)、嘔心瀝血，而在學(xué)生的成長(zhǎng)道路上，則應(yīng)循循善誘、以身作則，為培養(yǎng)高素質(zhì)人才而奮斗，努力使自己成為一名合格的高等教育教師。

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