趙喜青內(nèi)蒙古鄂爾多斯市準格爾旗龍口幼兒園

談幼兒教育中的角色游戲

趙喜青
內(nèi)蒙古鄂爾多斯市準格爾旗龍口幼兒園

游戲是幼兒最感興趣的活動，尤其是角色游戲，體現(xiàn)了幼兒的主人翁精神。在活動中幼兒的思維活躍，相象豐富，能夠利用已有的社會知識經(jīng)驗積極主動的參與游戲。

幼兒教育；角色；游戲

游戲是幼兒最感興趣的活動，尤其是角色游戲，體現(xiàn)了幼兒的主人翁精神。在活動中幼兒的思維活躍，相象豐富，能夠利用已有的社會知識經(jīng)驗積極主動的參與游戲。角色游戲是幼兒對現(xiàn)代生活的一種積極主動的再現(xiàn)，能促進幼兒品質(zhì)、行為能力和意識的提高，真正體現(xiàn)了現(xiàn)代的教育宗旨。

一、在游戲中培養(yǎng)幼兒的良好品質(zhì)

要從小培養(yǎng)幼兒的良好品質(zhì)，先靠成人的說教是沒有好效果，而讓孩子在無拘無束的游戲中懂得什么是應(yīng)該做的，什么是不應(yīng)該做的，能判斷是非、善惡、美丑、好壞。在游戲中可大大縮短幼兒掌握道德行為規(guī)則的過程，促進社會化行為的發(fā)展。

1.培養(yǎng)幼兒關(guān)心別人、團結(jié)協(xié)作的精神。

（開始玩游戲時，都是老師定出主題）現(xiàn)在大都是獨生子女，很少能想到能主動的去關(guān)心別人，只知道別人照顧自己，關(guān)心自己是應(yīng)該的，而通過玩角色游戲，能夠體驗到幫助、關(guān)心別人的快樂，從而達到教育的目的。如開始玩游戲時，大都是老師與幼兒確定主題，然后選出一組長，由組長從舉手想要參加該游戲內(nèi)容的幼兒中選擇，最后大家共同協(xié)商確定角色在娃娃家里，有爺爺、奶奶、爸爸、媽媽和孩子，有時還會有別的角色出現(xiàn)如姑姑、叔叔等，然后孩子們會在自己的“崗位”上認真的工作，有一次“爺爺”王宇取錢到商店買回一個大蛋糕，問這是給誰買的？他說：“今天孩子過生日，給孩子買的”。過了一會兒他又領(lǐng)著孫子去看病，他說：“孩子突然發(fā)燒，他爸爸、媽媽不在家，只好我陪他去看病”，看著他那著急的樣子，我說：“快去吧，別耽誤了”。我現(xiàn)在真替王宇高興，因為他平時和小朋友玩玩具時總是你爭我搶的，不知道照顧別人，也不能和同伴友好的相處，而通過游戲使他變得懂事了，他在扮“孩子”時也能聽爸爸媽媽的話。角色游戲既能鍛煉孩子動腦動手的能力，又能使幼兒體驗到幫助別人、照顧別人后的快樂。

2.在交往中會正確的使用禮貌用語。

在日常生活中，有的幼兒能主動的使用禮貌用語而大部分幼兒是在家長的提醒下使用，如有的家長對老師說，這孩子見了人總不說話，太沒禮貌了，而在角色游戲中，我卻發(fā)現(xiàn)幼兒之間玩的很好，再經(jīng)過老師正確的引導(dǎo)，幼兒都能正確大膽的使用禮貌用語。在游戲中，有的幼兒去娃娃家做客時，會主動的敲門，娃娃家的小主人呢，往往也是熱情的款待“你好，請坐，請吃水果”。有時還會帶客人去參觀“動物園”等，商店里的售貨員，每次看到顧客去時，總是微笑著說：“你好，請問要點什么？”顧客詢問時，幼兒也是認真的回答，顧客走時，還不忘說一聲：“請拿好，歡迎下次再來?！蓖ㄟ^游戲，使幼兒體驗到禮貌用語給人帶來的愉快，在日常生活中幼兒也學會了主動使用禮貌用語的習慣。

二、在游戲中培養(yǎng)幼兒的自信心

幼兒的自信心是在學習、生活中不斷受到肯定或獲得成功而培養(yǎng)起來的，我班有個小女孩，人們?？渌痢⒖蓯?，可他有個壞毛病-纏著父母聽她唱歌，這雖然是個好事，但她的父母晚上根本無法看書、學習。于是父母找到了老師，請老師幫助糾正，我們認為，只有肯定她的成績，多給她掌聲與微笑，并與幼兒一起參與到唱歌中來，再引導(dǎo)她做個聽話，但不影響父母的乖孩子。于是在玩角色游戲時，我特意將她引導(dǎo)到小劇院組，她在“小舞臺”上大聲唱，她的伙伴們在旁給她伴舞，她的聲音特別宏亮，表情也很自然，演唱結(jié)束后我和“觀眾們”一起給她鼓掌，在講評時，稱贊她唱歌自然大方，小朋友都愛聽，并希望她有好聽的歌時，要唱給小朋友聽，同時再引導(dǎo)她做聽爸爸媽媽話的乖孩子。幾個星期后，小女孩的媽媽高興的說：“佳佳變得非常聽話了，會倒垃圾，愿學繪畫，背兒歌了。”當然在幼兒園她表現(xiàn)的更好，學會了關(guān)心體弱的小朋友。她的進步，可以說就是從不自信到樹立起自信心逐步有所提高的，玩角色游戲可以使那些平時膽小、內(nèi)向、羞澀的孩子樹立自信，敢于參與各種活動，并能夠大膽的和其他幼兒進行游戲。

三、在游戲中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性

角色游戲是幼兒對現(xiàn)實生活的再現(xiàn)，幼兒有自己的思想，把自己扮做某個角色，把游戲材料假設(shè)成生活中的特定物品。在玩中形象逼真地反映了人們生活，這時孩子就已進入了角色。

我們都知道，幼兒未來的生活不應(yīng)是我們現(xiàn)在生活的簡單的重復(fù)，應(yīng)引導(dǎo)他們創(chuàng)造性的開展游戲，充分發(fā)展游戲內(nèi)容。因此，我們常以一種積極鼓勵的態(tài)度對待幼兒與眾不同的創(chuàng)造性舉動。例如：我們開設(shè)的“小吃一條街”的游戲，請幼兒開動腦筋，講講這條街上該賣什么，才能吸引更多的顧客來吃。孩子們都認真的考慮，周南說：“賣漢堡包、羊肉串，開個小飯店?！标惼鸪闭f：“最好再開個冷飲店，天熱了，人們就會來吃冷飲，涼快，涼快。”邵書越說：“在旁邊放個大魚缸，人們就可以吃到新鮮的魚了?！边@時聽到顏子非說：“要是把小劇院也建在這條街就好了，來吃飯的人吃飽了，就可以到小劇院里去休息一下。”……孩子們七嘴八舌地議論開了，我表揚了他們好的想法，又和幼兒一起商量后，將“冷飲店”建在這條街，孩子們高興極了，有的說這下你就不會出這么多的汗了。

馬卡連·柯指出：“幼兒在游戲中也如同在勞動一樣，既要努力工作，又要努力思維。”實施素質(zhì)教育也使我們注重多給幼兒這樣的“勞動”和“思維”，讓幼兒在未來的社會里發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，培養(yǎng)幼兒的現(xiàn)代意識，進一步豐富幼兒的社會知識經(jīng)驗，給幼兒創(chuàng)造良好的環(huán)境，讓幼兒在寬松愉快的心境下選擇游戲活動，更好的促進幼兒的全面發(fā)展，使幼兒在游戲中健康的成長。