卜俊羽河北省邯鄲市邯山區(qū)農(nóng)林路小學(xué)

在語文課堂中教學(xué)生如何正確使用標(biāo)點符號

卜俊羽
河北省邯鄲市邯山區(qū)農(nóng)林路小學(xué)

標(biāo)點符號雖然不是字，但其在文本中所發(fā)揮的積極效應(yīng)同樣不容忽視。實際上，每一個標(biāo)點符號均存在自身獨特的內(nèi)涵，能夠準(zhǔn)確表示出文本語言里詞語性質(zhì)或作用。所以，要求語文教師與學(xué)生在細讀文本時需重視起標(biāo)點符號的修辭作用，通過標(biāo)點符號與詞語相機結(jié)合，從而更好的理解和感悟文本語言，由此促使語文教師、學(xué)生由傳統(tǒng)錯誤理解文本語言方式逐漸向正確理解文本語言方式轉(zhuǎn)變，由朦朧理解文本語言方式逐漸向清晰理解文本語言方式轉(zhuǎn)變。因此，怎樣理解和應(yīng)用標(biāo)點符號，使之真正意義上成為文本語言理解的工具，需要語文教師和學(xué)生共同置身于標(biāo)點符號的“汪洋大海”中去探究、挖掘、理解。

標(biāo)點；文本理解；閱讀理解

用于標(biāo)明句讀或語氣的符號稱之為標(biāo)點符號，標(biāo)點符號作為書面語言的重要組成部分，對輔助閱讀者更好的理解書面語言具有重要意義。根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》之規(guī)定，增強閱讀者對文本語言的理解是學(xué)校開展語文教育的核心目標(biāo)。一直以來，國內(nèi)各學(xué)校語文教師進行課堂感悟教學(xué)時普遍存在一大弊端：語文教師始終圍繞詞語細讀文本，不惜耗費大量的精力揣摩某些詞語的涵義，卻忽略了標(biāo)點符號的重要性。

小學(xué)語文的學(xué)習(xí)中，一、二年級主要是打好基礎(chǔ)?？梢詮钠匆簟⒑唵蔚纳?、詞語入手，漸漸加入較難的字詞，讓學(xué)生練習(xí)說話、造句。然而在教學(xué)中往往容易忽視標(biāo)點符號使用的重要性，造成現(xiàn)在有許多學(xué)生在使用標(biāo)點符號時錯漏百出。一個標(biāo)點符號使用不當(dāng)便會鬧成很大的笑話。在書面表達中，標(biāo)點符號的作用極其顯著。因為一個看似平常的標(biāo)點符號，卻可以增強文本的表達效果，延伸出文本的未盡之意。通過標(biāo)點，可以把語言的語調(diào)、結(jié)構(gòu)、停頓，詞語的性質(zhì)和作用以及各種特殊情況清楚地表達出來。小學(xué)生在小學(xué)階段，已經(jīng)需要學(xué)會使用逗號、句號、問號、感嘆號、冒號、引號的等常用的標(biāo)點符號。隨著年級的逐漸升高，學(xué)生的學(xué)習(xí)要求也不斷提高。尤其是在小學(xué)三年級后，標(biāo)點符號中的引號和冒號的用法，使學(xué)生常常覺得難以理解、接受和正確而熟練地運用。三年級這個轉(zhuǎn)折點，是非常關(guān)鍵而重要的。這一階段的學(xué)習(xí)，對其今后的寫作起十分重要的作用。因此，在三年級的時候，學(xué)生能正確使用它們，對準(zhǔn)確表達文意，對推動語言的規(guī)范化，都有積極意義。如何在語文課堂中教學(xué)生正確使用標(biāo)點符號呢？

一、在停頓長短中體會其重要作用

對某些文本進行細讀時通常會發(fā)現(xiàn)一些標(biāo)點符號的用法很奇特貌似錯誤，其實是作者用這種奇特的用法來傳達某種特殊的心情、感受。

例如，在《“精彩極了”和“糟糕透了”》中：“七點。七點一刻。七點半。父親還沒有回來。我實在等不及了?！?/p>

通常情況下，多數(shù)人會認為，七點七點一刻七點半之間應(yīng)該采用頓號或逗號，通過細細品味可發(fā)現(xiàn)：“還”字的襯托，再加上短短的一句話中三個連續(xù)句號的應(yīng)用，對于更好的理解感受起到了積極的效應(yīng)。與頓號或逗號相比，句號更能顯示出等待時間之長，映射出作者的焦急心理。因此我安排學(xué)生通過走出自誤引發(fā)提升自悟方法來細讀文本，具體以括號填空的形式出示給學(xué)生，讓學(xué)生對句子“七點（）七點一刻（）七點半（）父親還沒有回來。我實在等不及了?！弊孕刑顚懛枺淮龑W(xué)生填寫完畢后，教師將原形展現(xiàn)給學(xué)生，并提出原形為什么會連續(xù)使用句號改用頓號或逗號行不行等問題，如此要求學(xué)生對比兩種情況細細品味其中的不同。

二、在節(jié)奏輕緩中體會其重要作用

部分標(biāo)點符號盡管不具備某種特殊含義，但也能夠向讀者傳遞出作者當(dāng)時的狀態(tài)。此形勢下要求我們既要重視標(biāo)點符號的停頓又要關(guān)注標(biāo)點符號引發(fā)的語言節(jié)奏調(diào)子的變化，具體內(nèi)容如下：

“小鷹急促地喘著氣，對老鷹說：‘現(xiàn)在……我總算……會飛了吧？’”——《小鷹學(xué)飛》

這句話中我們不僅要關(guān)注最后的問號，讀出小鷹的探問語氣、體會小鷹經(jīng)過老鷹的幾次教育變得虛心了，更要關(guān)注句中的兩個省略號，這里的省略號不表示省略了什么話語而是表示小鷹的呼吸。因此在朗讀課文時指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)前面的提示語“急促地喘著氣”，情感充分語調(diào)豐富。讀出小鷹急促地喘著氣的樣子，入文入情讓學(xué)生真正感受到小鷹刻苦學(xué)飛的情景。

三、在無點處創(chuàng)設(shè)體會其重要作用

細讀文本時通常能夠發(fā)現(xiàn)部分文章題目極富情感性，即簡簡單單的幾個字不僅能夠準(zhǔn)確概況全文中心思想而且能夠給人感悟。若將對文本語言的理解轉(zhuǎn)化為標(biāo)點符號更能進一步增強對文本語言的理解和感悟。所以教師可要求學(xué)生結(jié)合自身的理解將相應(yīng)的標(biāo)點添加其中，并闡述理由。

以《生命生命》一文為例，由學(xué)生自主閱讀理解該篇課文然后要求學(xué)生結(jié)合自身的認識對課題添加標(biāo)點符號。部分學(xué)生添加逗號，部分學(xué)生添加問號，還有學(xué)生添加感嘆號，可見不同學(xué)生對題目有不同見解，通過進一步的闡述理由使學(xué)生強化理解課文。

又比如《木笛》一文中，才華橫溢的木笛手朱丹最終又被破格錄取了，可以修改結(jié)尾為音樂大師直接說出被錄取者：朱丹并讓學(xué)生試著加標(biāo)點引導(dǎo)學(xué)生將情感化作標(biāo)點，深入理解文本和標(biāo)點各自所能表達的深意。

經(jīng)常細讀文本的人可知，標(biāo)點符號的重要性不言而喻。人們僅憑借對詞語的理解根本無法準(zhǔn)確理解和感悟文本語言內(nèi)涵，需要借助標(biāo)點符號才能更好的予以實現(xiàn)。所以作為一名合格的語文教師要密切關(guān)注標(biāo)點符號，在課堂感悟教學(xué)時推進標(biāo)點符號與詞語相結(jié)合，從而獲得良好的教學(xué)效果。

[1]王敏.淺談提高小學(xué)閱讀教學(xué)的有效性［J］.學(xué)生之友（小學(xué)版）2011年04期

[2]張永強.提高小學(xué)閱讀教學(xué)實效性思考［J］.語文教學(xué)通訊2011年09期