翁自勇

一 Moodle網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)和教學(xué)平臺(tái)模塊簡述

（一）課程體系

Moodle是一個(gè)基于因特網(wǎng)的課程教學(xué)管理系統(tǒng)，Moodle課程系統(tǒng)可以由多個(gè)類別構(gòu)成，如按學(xué)科、專業(yè)、課程類型等分類。對應(yīng)的某個(gè)分類可以包含多門不同的課程，課程又由版塊、資源和活動(dòng)三個(gè)模塊構(gòu)成。

（二）教學(xué)模塊

Moodle是模塊化的，有多種不同的模塊接口，如作業(yè)、聊天、圖書、數(shù)據(jù)庫、文件夾、討論區(qū)、詞匯表、教程、網(wǎng)頁、測驗(yàn)、資源、互動(dòng)評價(jià)等，每個(gè)模塊都緊扣教學(xué)特點(diǎn)與要求。

開發(fā)Moodle功能模塊要遵循以下原則：一是開放原則，使學(xué)校的網(wǎng)路課程成為一個(gè)比較開放的系統(tǒng)與課程。二是過程原則，Moodle的網(wǎng)絡(luò)課程要不斷地適應(yīng)教育模式及教育體制的轉(zhuǎn)變。三是生成原則，需要Moodle本身的自我調(diào)節(jié)，更新和生成。四是對話原則，Moodle下使得師生形成對話關(guān)系，促進(jìn)彼此之間的學(xué)習(xí)與提高。

二 基于Moodle的圖形圖像處理網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)實(shí)踐

（一）支架式教學(xué)實(shí)踐

支架式教學(xué)組成環(huán)節(jié)如圖1所示，在圖形圖像處理學(xué)習(xí)中，我們以學(xué)習(xí)Photoshop工具的基本使用方法作為教學(xué)目標(biāo)，在Moodle平臺(tái)下使用支架式教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。

1 搭建腳手架

在教學(xué)中圍繞當(dāng)前學(xué)習(xí)目標(biāo)，具體安排如下。首先，復(fù)習(xí)原有知識(shí)。復(fù)習(xí)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的使用方法和photoshop的基本操作知識(shí)的課程引言。其次，安排教學(xué)內(nèi)容。按照學(xué)習(xí)者的“最近發(fā)展區(qū)”、學(xué)習(xí)材料的難易程度和它們內(nèi)部的邏輯關(guān)系，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行安排。

2 進(jìn)入情境

這個(gè)環(huán)節(jié)的目的是為了將學(xué)習(xí)者的活動(dòng)引入概念框架中。在本教學(xué)方案中，請學(xué)習(xí)者假設(shè)自己要制作一張母親節(jié)賀卡送給媽媽，賀卡的封面是自己在學(xué)校生活的照片。學(xué)習(xí)者對photoshop的了解程度有限，這時(shí)候就需要通過Moodle教學(xué)平臺(tái)提供的課程資源和討論區(qū)對如何使用photoshop進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3 獨(dú)立探索

教師向全體學(xué)習(xí)者提供一段應(yīng)用Photoshop對單張圖片進(jìn)行基本處理操作的視頻，請學(xué)習(xí)者觀看視頻之后分析自己目前所掌握的知識(shí)，找到從何處開始學(xué)習(xí)能夠滿足自己的需要。

4 協(xié)作學(xué)習(xí)

Moodle網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)有專門提供的討論區(qū)活動(dòng)模塊，以便學(xué)習(xí)者討論在學(xué)習(xí)photoshop基本操作過程中的觀點(diǎn)和心得。學(xué)習(xí)者們可以交流自己的作品，互相提出意見和建議，這使學(xué)習(xí)目標(biāo)再次得到強(qiáng)化。

5 效果評價(jià)

對學(xué)習(xí)效果的評價(jià)包括個(gè)體和團(tuán)體兩個(gè)方面，分別從主觀和客觀兩個(gè)角度進(jìn)行評價(jià)。評價(jià)內(nèi)容包括：概念框架內(nèi)的學(xué)習(xí)目的達(dá)成程度；在協(xié)作學(xué)習(xí)中的活動(dòng)表現(xiàn)；是否完成對所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)。

（二）拋錨式教學(xué)實(shí)踐

拋錨式教學(xué)的主要目的是為學(xué)習(xí)者創(chuàng)設(shè)逼真的現(xiàn)實(shí)情境，提升學(xué)習(xí)者在集體中學(xué)習(xí)的能力并使學(xué)習(xí)結(jié)果能夠遷移到其他學(xué)習(xí)行為中去。其組成環(huán)節(jié)如圖2所示，在圖形圖像處理課程中，使用photoshop軟件對多個(gè)圖像進(jìn)行整合可以使用這種教學(xué)方法。

1 創(chuàng)設(shè)情境

教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)問題情境，延續(xù)前次教學(xué)的“母親節(jié)禮物”的情景，此時(shí)所有學(xué)生面臨的問題是要在賀卡的第二面中加入自己與母親的合影并配以文字，但在沒有合影的情況下，如何使用Photoshop制作出合影照片并配上文字？——這個(gè)情景即是拋錨式教學(xué)中的“錨”。

2 確定問題

根據(jù)所設(shè)情境，提出需要解決的幾個(gè)問題并請學(xué)習(xí)者們根據(jù)這些問題完成如下任務(wù)。

（1）學(xué)習(xí)者們選擇自己與母親的照片各一張，將兩張照片修飾成曝光度、飽和度和像素基本相同的兩張照片。

（2）學(xué)習(xí)者們將修剪過后的照片進(jìn)行合成，需要修改照片的背景并且將兩張照片中的人物圖像以合理的呈現(xiàn)方式呈現(xiàn)在新的背景中。

（3）在修改好的圖片中按自己的喜好加入文字。

（4）將制作好的圖片向大家展示，說明圖片所表達(dá)的涵義。

3 學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)

在拋錨式教學(xué)中，教師的任務(wù)是以學(xué)習(xí)者的身份為學(xué)習(xí)者提供解決問題的線索，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在本教學(xué)方案的設(shè)計(jì)中，教師從以下三方面對學(xué)習(xí)者進(jìn)行引導(dǎo)。

（1）教師利用Moodle平臺(tái)提供的SCORM/AICC課程活動(dòng)，將制作出來的SCORM課件添加到Moodle網(wǎng)絡(luò)課程上，供學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)。

（2）利用Moodle平臺(tái)設(shè)置一些學(xué)習(xí)任務(wù)，并讓學(xué)習(xí)者能夠完成這些任務(wù)最終達(dá)到自己的學(xué)習(xí)目的。這些學(xué)習(xí)任務(wù)包括將兩張圖片處理成色彩類似的圖片、制作新的照片背景等。學(xué)習(xí)者在完成這些學(xué)習(xí)任務(wù)會(huì)遇到問題并通過自主學(xué)習(xí)解決這些問題。

（3）學(xué)習(xí)者利用教學(xué)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者要完成安排的任務(wù)，就必需學(xué)習(xí)Moodle課程提供的教學(xué)資源，包括學(xué)習(xí)SCORM課件和觀看成功的整合圖像的效果圖和流利使用快捷鍵的優(yōu)秀設(shè)計(jì)者的制作視頻。

4 協(xié)作學(xué)習(xí)

Moodle網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)提供了多種討論和交流的方式，包括資源活動(dòng)模塊、討論區(qū)、聊天室、Wiki等，為學(xué)者與學(xué)習(xí)者、教師與學(xué)習(xí)者之間提供了非常好的互動(dòng)平臺(tái)，非常適合學(xué)習(xí)者的協(xié)作學(xué)習(xí)。

（1）分組。根據(jù)學(xué)習(xí)者完成的圖像作品的風(fēng)格將所有學(xué)習(xí)者按4～6人一組分組，組成了10個(gè)學(xué)習(xí)小組，有共同的興趣和對事物見解一致容易使討論順利進(jìn)行。

（2）組織討論。學(xué)習(xí)者可以進(jìn)入本網(wǎng)絡(luò)課程開辟的“背景制作討論區(qū)”“藝術(shù)字討論區(qū)”“構(gòu)圖方法討論區(qū)”等進(jìn)行討論。通過交流，學(xué)習(xí)者不僅能夠鞏固所學(xué)的知識(shí)，而且能夠交流學(xué)習(xí)心得。

5 效果評價(jià)

拋錨式教學(xué)目的是使學(xué)習(xí)者解決實(shí)際面臨的現(xiàn)實(shí)問題，因此學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果就能夠很好地評價(jià)學(xué)習(xí)的效果。

（三）隨機(jī)進(jìn)入教學(xué)實(shí)踐

隨機(jī)教學(xué)組成環(huán)節(jié)如圖3所示，在圖形圖像處理課程中，將多張圖片整理成一本電子相冊以供欣賞是比較復(fù)雜的內(nèi)容，因此，以制作電子相冊為教學(xué)內(nèi)容，隨機(jī)進(jìn)入教學(xué)實(shí)踐。

1 確定主題

本課程主要以制作電子相冊為教學(xué)目標(biāo)，確定學(xué)習(xí)主題如下：確定電子相冊所要傳達(dá)的信息，包括情感方面的內(nèi)容；確定電子相冊的構(gòu)成，細(xì)節(jié)到具體的文字；制作電子相冊所包含的照片；向小組成員展示電子相冊，檢驗(yàn)自己的作品是否表達(dá)了想要表達(dá)的內(nèi)容、精致度如何。

2 創(chuàng)設(shè)情境

仍以為媽媽制作母親節(jié)禮物為情境，制作的賀卡是一本電子相冊形式的，請學(xué)習(xí)者們自行收集資料并完成電子相冊的制作。

3 隨機(jī)進(jìn)入教學(xué)

學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的想法和需要，隨機(jī)選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，從不同的制作步驟進(jìn)入制作電子相冊的學(xué)習(xí)中。通過不同角度的學(xué)習(xí)，將所有的知識(shí)整合，完成最終的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在此過程中，教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí)。

4 思維發(fā)展訓(xùn)練

本次教學(xué)實(shí)踐的設(shè)計(jì)，主要采用兩種方式：第一，向?qū)W習(xí)者提出“為什么圖像能夠表達(dá)情感？”和“你認(rèn)為圖像和文字相比，在信息傳遞上有哪些相同和差異？”通過這樣的問題，可以促進(jìn)學(xué)習(xí)者認(rèn)知能力的發(fā)展；第二，在學(xué)習(xí)者與教師進(jìn)行交流的過程中，教師注意應(yīng)用“你所要表達(dá)的是什么？”“你為什么要這樣做？”這類提問方式。學(xué)習(xí)者在思考這些問題的過程中，會(huì)對圖形圖像處理的意義有著更深刻的理解。

5 小組協(xié)作學(xué)習(xí)

Moodle網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)提供了Wiki活動(dòng)模塊，本課程給學(xué)習(xí)者設(shè)置了“以電子相冊作為禮物比實(shí)體賀卡作為禮物有哪些優(yōu)缺點(diǎn)？”和“請結(jié)合三種以上不同的圖像信息表達(dá)方式，談?wù)勛约旱碾娮酉鄡浴盬iki活動(dòng)，這些活動(dòng)不僅能夠使學(xué)習(xí)者對所學(xué)知識(shí)進(jìn)行整合，而且在討論過程中，能夠在他人的作品中學(xué)習(xí)到新的內(nèi)容，同時(shí)就他人的觀點(diǎn)進(jìn)行思考和做出反應(yīng)。

參考文獻(xiàn)

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