鄭文彬 賈艷麗 鄭甲男

作為一名教師，誰(shuí)都希望自己的課程受到學(xué)生歡迎，但事實(shí)遠(yuǎn)非如此。對(duì)此，有人歸因于教師學(xué)科知識(shí)欠缺，對(duì)專業(yè)知識(shí)研究不深不透；有人歸結(jié)于教師教學(xué)方法不科學(xué)；有人歸結(jié)于教學(xué)設(shè)計(jì)有問(wèn)題；但是即便教師做到了上述幾個(gè)方面，教學(xué)效果有時(shí)也未必盡如人意，這是為什么？實(shí)際上還有一個(gè)值得關(guān)注的非學(xué)識(shí)因素——熱情。

一 熱情的內(nèi)涵

熱情是指人參與活動(dòng)或?qū)Υ怂憩F(xiàn)出來(lái)的一種非常持久、非常深厚、非常濃烈、積極、主動(dòng)、友好的情感或態(tài)度。從上述定義可以看出，熱情有幾個(gè)重要特征：一是，熱情是對(duì)待人或事的一種情感和態(tài)度，是一個(gè)人責(zé)任感和道德感的一種升華，它貫穿于某個(gè)人從事某項(xiàng)活動(dòng)的始終，乃至終生保持不變；二是，熱情是出自內(nèi)心的興奮，始發(fā)于對(duì)人和事出自內(nèi)心的愛。英文中的“熱情”這個(gè)字是由兩個(gè)希臘字根組成的，一個(gè)是“內(nèi)”，一個(gè)是“神”。事實(shí)上熱情也就是內(nèi)心里的光輝——一種熾熱的、精神的特質(zhì)深存于一個(gè)人的內(nèi)心；三是，熱情是濃烈的，是某個(gè)人從事某項(xiàng)活動(dòng)的過(guò)程中所迸發(fā)的一系列激情所鏈接成的有機(jī)生命體；四是，熱情具有持續(xù)性。熱情是發(fā)自內(nèi)心的責(zé)任感和愛，這種責(zé)任和愛不是一時(shí)的興起，而緣于對(duì)人或事最深刻的理解和認(rèn)識(shí)，是一種信念上的堅(jiān)定。發(fā)自內(nèi)心的責(zé)任感和愛，可以使一個(gè)人保持長(zhǎng)期從事某項(xiàng)活動(dòng)的堅(jiān)強(qiáng)意志，堅(jiān)強(qiáng)的意志能持續(xù)激發(fā)一個(gè)人的工作激情，使他對(duì)完成工作充滿自信，積極主動(dòng)地克服工作中遇到的各種困難。

教師的教學(xué)熱情來(lái)自于他對(duì)教學(xué)的責(zé)任感、來(lái)自于對(duì)學(xué)生健康成長(zhǎng)、未來(lái)發(fā)展的責(zé)任感，來(lái)自于對(duì)學(xué)生、對(duì)教學(xué)事業(yè)的忠誠(chéng)與熱愛。

熱情的反義詞是冷漠。對(duì)待教學(xué)冷漠的教師，常常只是把教學(xué)看做一項(xiàng)任務(wù)不得不去應(yīng)對(duì)，教學(xué)過(guò)程中敷衍塞責(zé)、缺乏主動(dòng)性；熱情的教師在備課、講授、輔導(dǎo)、作業(yè)批改等教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)都積極主動(dòng)，工作起來(lái)充滿樂(lè)趣。冷漠的教師對(duì)學(xué)生愛理不理，踩著時(shí)間點(diǎn)進(jìn)教室，下課后立馬離開教室；對(duì)教學(xué)有熱情的教師會(huì)對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象充滿好感，在教學(xué)過(guò)程中會(huì)擁有源源不斷的激情，會(huì)設(shè)身處地的主動(dòng)關(guān)心學(xué)生，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，主動(dòng)及時(shí)幫助學(xué)生解決問(wèn)題，讓學(xué)生有一種如雪中之炭的溫暖。

二 熱情的力量

B·B 波果斯洛夫等著的《普通心理學(xué)》一書中曾這樣寫道：“沒(méi)有偉大的熱情，在世界上永遠(yuǎn)也不會(huì)做出什么偉大的事業(yè)?！薄霸谌魏吻闆r下一個(gè)人總是被熱情的對(duì)象所控制、所吸引?！?貝克登說(shuō)過(guò)，經(jīng)驗(yàn)告訴我們：成功與能力的關(guān)系少，與熱情的關(guān)系大。

熱情為什么具有那么大的力量呢？

1 熱情可以培養(yǎng)自信

新教師剛上課時(shí)大都對(duì)上課抱有一定的恐懼心理，擔(dān)心在大庭廣眾之下講話，擔(dān)心學(xué)生不聽話，擔(dān)心自己課講不好等等。其實(shí)，征服畏懼的不二法門是先去做自己最不敢做的事，以此培養(yǎng)自信。而培養(yǎng)自信的前提是培養(yǎng)對(duì)事情的熱情，只要培養(yǎng)了對(duì)最不敢做的事情的熱情，那么在努力工作后，就會(huì)發(fā)現(xiàn)這些事并不如我們以前所想的那樣無(wú)趣或困難。有了成功的體驗(yàn)，無(wú)疑會(huì)增加人的自信。

2 熱情可以激發(fā)自己

當(dāng)教師對(duì)教學(xué)、對(duì)學(xué)生的關(guān)注關(guān)心由責(zé)任上升到發(fā)自內(nèi)心的自覺后，他會(huì)在教學(xué)過(guò)程中不斷涌現(xiàn)出激情，由若干激情鏈接成的網(wǎng)絡(luò)正是持久彌堅(jiān)的熱情。有了熱情，教師會(huì)不知疲倦的提升自己的知識(shí)水平， 并把飽滿的熱情傾注于教學(xué)的每一個(gè)細(xì)節(jié)。教師通過(guò)熱情的教學(xué)，可以感受來(lái)自學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿熱情的回報(bào)。每次上完課教師都發(fā)現(xiàn)教學(xué)是一個(gè)給自己帶來(lái)身心愉悅的過(guò)程，會(huì)以更飽滿的熱情投入到下一個(gè)備課、授課等過(guò)程中。

3 熱情可以感染學(xué)生

當(dāng)你看悲劇時(shí)笑不起來(lái)，當(dāng)你看喜劇時(shí)哭不起來(lái)，心情的感染是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。所以暗示教學(xué)法的基本原則是教學(xué)不應(yīng)有緊張氣氛，學(xué)生應(yīng)該是在愉快的、松馳的、心理集中的狀態(tài)下學(xué)習(xí)?，F(xiàn)代建構(gòu)主義教學(xué)也強(qiáng)調(diào)，學(xué)生不再是知識(shí)的奴隸，他們從行為到內(nèi)心體驗(yàn)都是學(xué)習(xí)的主體。

任何場(chǎng)合都有與其相適應(yīng)的正能量。作為一名社會(huì)人，人人都有自覺調(diào)整自己的情緒與某種場(chǎng)合的正能量相協(xié)調(diào)的潛意識(shí)。課堂的正能量就是學(xué)習(xí)新知識(shí)、研究新知識(shí)。但是這種正能量需要有人來(lái)聚集、來(lái)引導(dǎo)，這個(gè)人當(dāng)然是教師。教師要擔(dān)當(dāng)起這個(gè)責(zé)任，就必須對(duì)教學(xué)充滿熱情。因?yàn)榍榫w有傳染性，以其昏昏是不可能使人昭昭的。如果教師對(duì)教學(xué)充滿熱情，他會(huì)不知疲倦的查閱收集教學(xué)資料；會(huì)與學(xué)生充分溝通交流，從而了解學(xué)生對(duì)教學(xué)的真切感受；會(huì)從學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)和能力提升的角度去設(shè)計(jì)每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。他在教學(xué)過(guò)程中會(huì)熱情滿滿，在某些關(guān)鍵點(diǎn)會(huì)爆發(fā)出激情，教學(xué)過(guò)程會(huì)不斷閃出一個(gè)個(gè)亮點(diǎn)。在教師的感染下，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程也不再是痛苦的，而是愉悅的，學(xué)生的心理、思維可以得到充分的張揚(yáng)，學(xué)習(xí)效率也會(huì)提高。聽過(guò)卡耐基演說(shuō)的人都常常說(shuō)他不是一個(gè)很好的演說(shuō)家，他也不會(huì)“演說(shuō)專家”用的詞藻。不過(guò)，他所迸發(fā)出來(lái)的熱情從一開始就會(huì)抓住聽眾，而且會(huì)使聽眾從頭到尾一直全神貫注地聆聽他的演說(shuō)。

三 怎樣才能有熱情

1 崇高的職業(yè)榮譽(yù)感

伴隨著信息化程度的日益提高，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)正在把地球變成一個(gè)信息村落。經(jīng)濟(jì)全球化、科技日新月異、國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)激烈，知識(shí)越來(lái)越成為提高綜合國(guó)力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的決定性因素，人才越來(lái)越成為推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的戰(zhàn)略性資源。那么人才來(lái)自于哪里？來(lái)自于全體教師默默無(wú)聞的奉獻(xiàn)。

所以，教師的職業(yè)是天底下最光輝、最神圣的職業(yè)。沒(méi)有教師的辛勤工作，人類的知識(shí)就不會(huì)得以傳承，社會(huì)就不會(huì)進(jìn)步。教師應(yīng)該為自己從事的職業(yè)感到自豪，也只有體會(huì)到了這種自豪和神圣，你的工作才會(huì)充滿持久的熱情。

2 甘為人梯的責(zé)任感

榮譽(yù)與責(zé)任成正比，榮譽(yù)越高意味著責(zé)任越重。但是教師的職業(yè)也意味著，教師是點(diǎn)燃木炭之火、是做面包饅頭之酵母。他人看到的是木炭的熊熊火焰而不知是誰(shuí)點(diǎn)燃了它，品嘗到面包饅頭的香甜而不留意酵母的啟發(fā)。人們只看到政治家、企業(yè)家、科學(xué)家頭上靚麗的光環(huán)，又有幾個(gè)人能知道有多少教師為這些美麗的光環(huán)燃盡了自己這根不起眼的蠟燭。很多人只看到教師每節(jié)課只上40～50分鐘課，沒(méi)有看到教師為此而付出的4～5個(gè)小時(shí)的準(zhǔn)備乃至更多的時(shí)間。所以教師要有耐得住寂寞不圖名，認(rèn)清職責(zé)甘為梯的高尚品格。要為樹木參天有我一份辛勤、百花斗艷有我一滴汗水而感到欣慰。只有這樣，才能煥發(fā)上好課的激情，培養(yǎng)愛崗敬業(yè)的熱情。

3 豐富的學(xué)科知識(shí)

教師的主要職責(zé)就是傳授學(xué)生知識(shí)和技能，提高學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)或者就業(yè)的基本素質(zhì)。我國(guó)古代偉大的教育家韓愈也說(shuō)，師者所以傳道授業(yè)解惑也。所以一名合格的教師必須擁有傳人之道、授業(yè)之技、解惑之能?！读w》中講，源深而水流，水流而魚生。所以如果教師具備“雙師三能”，既是教師又是工程師，能講課、能科研、能動(dòng)手。這樣的教師教學(xué)就可能駕輕就熟、旁征博引、深入淺出。才能立足學(xué)科的全局，把課程講深、講透，才能贏得學(xué)生的尊重和愛戴，才會(huì)有產(chǎn)生熱情的培養(yǎng)基礎(chǔ)。否則，一個(gè)只能照本宣科的教師即便有短暫的教學(xué)激情，也會(huì)被某些自己一知半解的知識(shí)點(diǎn)所羈絆，被學(xué)生對(duì)知識(shí)迷茫的情緒澆滅，何來(lái)持續(xù)的教學(xué)熱情？

4 必備的教育學(xué)知識(shí)

教育的本質(zhì)是一種影響，一種積極的影響，一種對(duì)人類認(rèn)識(shí)和改造客觀世界及自身的積極影響。教育是一門科學(xué)，有其內(nèi)在的規(guī)律性。教師只有把握了教學(xué)的規(guī)律，按客觀規(guī)律教學(xué)，才可能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。只有不斷實(shí)現(xiàn)了自己的教學(xué)目標(biāo)，自己的教學(xué)激情才能得以為繼，才會(huì)在成功的激發(fā)下不斷增強(qiáng)教學(xué)的熱情。

第一，具備先進(jìn)的教學(xué)理念。先進(jìn)的教學(xué)理念是古今中外的教育家，對(duì)長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐總結(jié)歸納出的科學(xué)理論。沒(méi)有科學(xué)的教學(xué)理論，就沒(méi)有科學(xué)的教學(xué)實(shí)踐，就很難收到預(yù)期的教學(xué)效果。教與學(xué)雙方就不能產(chǎn)生和諧的互動(dòng)氛圍，教學(xué)雙方難以產(chǎn)生穩(wěn)定的熱情。

第二，具備一定的心理學(xué)知識(shí)。教學(xué)活動(dòng)是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生思維交織、碰撞、共鳴的過(guò)程。這種思維之間互相激蕩的過(guò)程，也正是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、消化知識(shí)、提升能力的過(guò)程。失去了這種思維之間的作用與反作用，教學(xué)就變成了教師的獨(dú)角戲，教學(xué)氛圍就會(huì)沉悶無(wú)生機(jī)。教師應(yīng)該能夠及時(shí)準(zhǔn)確把握學(xué)生的心理活動(dòng)，使自己的教學(xué)緊扣學(xué)生的心扉。只有這樣教師的激情才會(huì)進(jìn)入學(xué)生眼、耳、心，學(xué)生才會(huì)對(duì)教師的激情，給出激情的回饋，課堂上多方激情的不斷激蕩，才是教學(xué)熱情持續(xù)的生命之源。所以，教師應(yīng)該盡可能利用心理學(xué)知識(shí)，走進(jìn)教學(xué)對(duì)象的內(nèi)心世界。使師生心理感應(yīng)水乳交融。

第三，掌握科學(xué)教學(xué)方法。教學(xué)方法是為實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目標(biāo)，教師在組織和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專門內(nèi)容學(xué)習(xí)的活動(dòng)中，所采取的方式、方法和程序的總和，它包括教師的教法、學(xué)生的學(xué)法。教學(xué)方法是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。它不僅影響著學(xué)生對(duì)知識(shí)、技能的掌握情況，而且對(duì)學(xué)生智能和個(gè)性的發(fā)展也有重大影響。教師如果不能熟悉掌握科學(xué)的教學(xué)方法，就很難指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)，教學(xué)效果就會(huì)事倍功半，自己的教學(xué)熱情、學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情必然會(huì)受到影響。

第四，熟悉現(xiàn)代教學(xué)手段。教學(xué)手段是師生在教學(xué)活動(dòng)中相互傳遞信息的工具、媒體或設(shè)備?，F(xiàn)代信息技術(shù)尤其是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展，正在不斷改變著教與學(xué)的形態(tài)，它能將抽象的知識(shí)形象地展現(xiàn)出來(lái)，能營(yíng)造仿真的教學(xué)情境。它使得教師與學(xué)生的交互變成了跨越時(shí)空的多維方式，可以及時(shí)高效解決學(xué)生遇到的各種問(wèn)題，可以有效維持教師的教學(xué)熱情和學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

總之，正如六韜中所說(shuō)，天下非一人之天下，乃天下之天下，同天下之利者得之，擅天下之利者失之。同樣，教學(xué)活動(dòng)非教師一人之活動(dòng)，乃教師學(xué)生共同之活動(dòng)，只有教學(xué)雙方共得其利，師生雙方才能擁有持續(xù)的熱情，教學(xué)才會(huì)是圓滿的?？鬃右苍f(shuō)，知之者，不如好之者，好之者，不如樂(lè)之者。所以，只要教師能夠充滿對(duì)教學(xué)的責(zé)任感、充滿對(duì)教學(xué)的發(fā)自內(nèi)心的愛，擁有淵博的知識(shí)技能，擁有對(duì)教學(xué)飽滿的熱情，教學(xué)質(zhì)量一定能得到穩(wěn)步提升。

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