徐嘯濤　凌海濱　黃忠慧

一 公選課存在的問題

經(jīng)過多年來的實踐和探索，高職院校在公共選修課教學(xué)方面取得了一定的成績。一些較高質(zhì)量的公共選修課程在開闊學(xué)生視野、完善學(xué)生知識結(jié)構(gòu)、提高其欣賞能力和文化素養(yǎng)等方面起到了一定的作用，受到了學(xué)生的歡迎。但同時我們也應(yīng)該看到，高職高專院校由于辦學(xué)條件、師資力量缺乏、學(xué)科布局局限等因素的制約，使得公共選修課教學(xué)明顯地存在不足，急需要改進(jìn)。

1 課程設(shè)置不夠完善

在一些綜合性大學(xué)中，開設(shè)的公共選修課門類比較齊全，但在高職類院校要開設(shè)足夠門類的選修課程就比較困難，特別是哲學(xué)、藝術(shù)、科技、文學(xué)等學(xué)科更是如此。開課量的不足既限制了學(xué)生選擇余地，又使得一些質(zhì)量低下的課程勉強開設(shè)，極大影響了公選課教學(xué)質(zhì)量的提高。

2 沒有合適的教材和教學(xué)大綱

公選課中大部分課程沒有合適的教學(xué)大綱和教材，教師只能以必修課教材或者自編講義作為參考資料、參考教材等進(jìn)行授課，學(xué)生手頭缺少教材，在一定程度上也影響了教學(xué)效果。

3 公選課師資力量薄弱

因為公共選修課課時量少、專業(yè)教學(xué)任務(wù)重、課程安排時間不合理等因素，一部分高學(xué)歷、高職稱、教學(xué)效果好的優(yōu)秀教師不愿開設(shè)公選課，因此將一些知識儲備不夠、教學(xué)經(jīng)驗不足的黨政管理人員和年輕教師推到了公共選修課開設(shè)的前臺，從而使公選課師資力量成為整個課程體系中最薄弱的一個環(huán)節(jié)，直接影響了教學(xué)效果。

4 學(xué)生認(rèn)識不足，缺乏學(xué)習(xí)積極性

很多學(xué)生對公共選修課的態(tài)度不端正，選修的目的不是為了擴大知識面，而是抱著混學(xué)分的想法。一方面導(dǎo)致選修課的出勤率不高，另一方面盲目選課，只求數(shù)量不求質(zhì)量，一般會選擇一些比較容易的課程。或是熱衷于選修和自身就業(yè)密切相關(guān)的實用型課程，市場需求什么就學(xué)什么，什么能帶來利益就學(xué)什么，老師講的東西如果不能“立竿見影”就很難吸引學(xué)生，這些都不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

5 管理難度大，難以保證教學(xué)質(zhì)量

公共選修課向全校各專業(yè)學(xué)生開設(shè)，教學(xué)班的學(xué)生來自于各個專業(yè)，時間也不容易協(xié)調(diào)。因此，公共選修課大多安排在晚上或者周末，而且很多都是上百人的大班課。這給教師和職能部門的教學(xué)管理增加了難度，也給職能部門對公共選修課質(zhì)量的監(jiān)控帶來困難，造成教學(xué)質(zhì)量下滑。再加上很多學(xué)校選修課評估和監(jiān)督機制不健全，存在著對公選課重視不夠，常態(tài)監(jiān)控工作如教案抽查、學(xué)生評教、學(xué)生座談會、教學(xué)督導(dǎo)聽課等活動不到位等問題。甚至還會出現(xiàn)教學(xué)秩序混亂，學(xué)生可以缺課或曠課，教師可以隨意調(diào)課，考核不夠嚴(yán)格，隨意降低考核標(biāo)準(zhǔn)等現(xiàn)象。這些因素都加大了對公共選修課的管理難度，使得教學(xué)質(zhì)量難以保證。

二 公選課建設(shè)的新思路

高職高專院校公選課有效地管理與建設(shè)，是發(fā)揮其在人才培養(yǎng)中重要作用的保證，必須給予高度重視。目前高職院校的“體態(tài)”與選修課程“精彩”的外衣有一些不相協(xié)調(diào)。那么目前需要思考的是如何針對高職院校的實際情況，做好選修課課程的設(shè)置工作，使高職選修課程越適合自己越好，而不是盲目照抄照搬普通本科院校的模式。

1 課程模塊化

課程模塊化要以課程的管理功能分析和教育教學(xué)為基礎(chǔ)，充分考慮課程編制和課程實施的要求，合理安排教學(xué)時數(shù)，將課程內(nèi)容按能力和知識要求，編排為合理的課程模塊。選修課程模塊化就是將高職選修課設(shè)計成若干個選修方向，每個方向設(shè)定為一個能力模塊，每個模塊有2～4門左右的核心課程，采用“成組全選”（學(xué)生只能選修其中的一組）的辦法供學(xué)生選擇。學(xué)生可根據(jù)自己的興趣愛好進(jìn)行選擇。在這種情況下既提高了選修課的內(nèi)涵，也拓展了選修課的廣度和深度，擴大了學(xué)生的專業(yè)視角和范圍，對學(xué)生的知識積累和擴充起到了積極的作用。選修模塊首先是要體現(xiàn)拓展性，通過該模塊的教學(xué)，使學(xué)生的眼界得到開闊，理論知識得到延伸和擴展；其次是要體現(xiàn)綜合性，模塊主題的選擇和內(nèi)容的安排要體現(xiàn)全面素質(zhì)教育的要求；再次是要體現(xiàn)動態(tài)性，模塊的內(nèi)容和形式應(yīng)根據(jù)教育教學(xué)的需求，適時加以調(diào)整和豐富。

2 深化教改，提高教學(xué)質(zhì)量

教學(xué)模式是保證課程教學(xué)質(zhì)量的重要因素，為了不斷提高教學(xué)質(zhì)量，需要對現(xiàn)有的教學(xué)模式進(jìn)行改革。高職公選課課程的教學(xué)目標(biāo)要緊緊圍繞高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)來確定，在教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)下，進(jìn)行公選課教學(xué)內(nèi)容的重組、精選、整合和凝練，把知識、素質(zhì)、能力三者有機結(jié)合。在教學(xué)方法改革上，以提高學(xué)生“學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和實踐能力”為重點，以“啟發(fā)式”教學(xué)方法為切入點，以積極探索討論式、自主式、研究式教學(xué)方法為突破口，注重對學(xué)生科學(xué)意識和思維方式的培養(yǎng)，加強學(xué)生專業(yè)的培養(yǎng)，全面拓寬學(xué)生的知識面。在教學(xué)手段改革上，通過增加硬件投入、啟動網(wǎng)絡(luò)課程、打造技術(shù)平臺、鼓勵教師研發(fā)多媒體課件、舉辦多媒體教學(xué)課件大賽等途徑，廣泛推廣運用現(xiàn)代教學(xué)手段。

3 課程考核方式創(chuàng)新

在選修課程的考核過程中，要側(cè)重對學(xué)生解決實際問題的能力和創(chuàng)新能力的考核，根據(jù)不同的課程特點采用不同的考核方法。比如開卷與閉卷結(jié)合的半開卷考試方式、學(xué)生動手演示的方式、分組討論共同完成論文的方式、網(wǎng)上考試等。通過考核方式的創(chuàng)新，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊意識與合作精神，給學(xué)生展現(xiàn)自我的機會，切實增強學(xué)生的綜合素質(zhì)。

4 精品課程建設(shè)

公共選修課是面向全體學(xué)生的課程，受眾面廣，因此更應(yīng)高度重視，加強公共選修課的精品化建設(shè)。學(xué)校應(yīng)允許公選課參加精品課的評審，給予一定的經(jīng)費支持和鼓勵。首先，高職高專公選課的精品課程建設(shè)要以先進(jìn)的教學(xué)理念為指導(dǎo)，要正確認(rèn)識高職公選課的功能，特別關(guān)注高職課程實踐化、綜合化、職業(yè)化、靈活化等主流發(fā)展趨勢。其次，高職公選課的精品課程建設(shè)要有優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊，學(xué)校要制定相應(yīng)的鼓勵政策，使更多的優(yōu)秀教師參與公選課程的開設(shè)，以形成穩(wěn)定的教學(xué)團(tuán)隊。再次，高職公選課的精品課程建設(shè)要有適用的課程內(nèi)容，課程內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)科學(xué)性、前沿性、趣味性和適應(yīng)性等，課程內(nèi)容要與現(xiàn)階段的經(jīng)濟社會發(fā)展相適應(yīng)。同時課程內(nèi)容還應(yīng)具有一定的前瞻性，主動適應(yīng)未來經(jīng)濟社會發(fā)展的需要。公選課的精品課程建設(shè)要突出特色、高水平、示范性，以此帶動系列公選課程建設(shè)，逐漸形成公選課程的建設(shè)思路、建設(shè)特點、建設(shè)成果。

5 設(shè)立公選課課程庫

要建立一套系統(tǒng)、完整、科學(xué)的公選課課程體系，就要從根本上改變公選課課程體系的被動設(shè)置狀態(tài)。公選課課程體系建設(shè)不是簡單地堆積，而是凸顯主體地位與作用的主動建構(gòu)。學(xué)院教務(wù)處作為教學(xué)管理部門是學(xué)院公選課頂層設(shè)計的組織者和策劃者，教務(wù)處應(yīng)派專人負(fù)責(zé)公選課課程體系建設(shè)工作，立足學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)特色、社會需求等進(jìn)行調(diào)研，初步設(shè)立學(xué)院公選課課程庫。教務(wù)處是學(xué)院公選課課程體系建構(gòu)的重要主體，但絕不是唯一主體。各教學(xué)部門作為學(xué)院教學(xué)的一線單位，更容易掌握專業(yè)發(fā)展及學(xué)生發(fā)展需求的第一手資料，所以各教學(xué)部門應(yīng)主動參與到公選課課程體系建構(gòu)工作中來，立足本專業(yè)特色進(jìn)行調(diào)研，并在教務(wù)處的組織下對初設(shè)公選課程進(jìn)行集中研討，查缺補漏，最終設(shè)立學(xué)院公選課課程庫。

選修課程有一個不斷完善、不斷建設(shè)和不斷提高的過程，不同的高職高專院校在教學(xué)管理實踐工作中要根據(jù)學(xué)校的現(xiàn)狀與具體條件進(jìn)行有的放矢的改革創(chuàng)新?？傊?，只要能夠提高學(xué)生的職業(yè)能力與綜合素質(zhì)，我們就應(yīng)該去嘗試，這樣才能真正發(fā)揮選修課程的作用。

三 優(yōu)化公選課的建議

1 規(guī)范課程設(shè)置體系

學(xué)校在鼓勵教師積極開設(shè)公選課的同時，應(yīng)完善公選課的評價標(biāo)準(zhǔn)和開課規(guī)范。各學(xué)校選修課的設(shè)置應(yīng)注意學(xué)科結(jié)構(gòu)的合理化，注意選修課門類的均衡和全面。要進(jìn)行全面調(diào)研，了解用人單位對學(xué)生應(yīng)具備綜合素質(zhì)的要求、校內(nèi)各專業(yè)課程的設(shè)置情況及學(xué)生對公共選修課的需求情況，為公選課的開設(shè)提供依據(jù)。應(yīng)根據(jù)科學(xué)規(guī)范的體系設(shè)置，建立一套嚴(yán)格的審核制度，擬開設(shè)的公選課要有明確的教學(xué)目的、完整的課程簡介、授課計劃和教學(xué)大綱，要有參考書或教材。同時對開課教師的教學(xué)經(jīng)驗和知識背景、開課的必要性等情況進(jìn)行評估，以杜絕公選課開設(shè)的隨意性。

2 豐富公選課資源

擁有一批結(jié)構(gòu)合理、內(nèi)容豐富、水平較高、數(shù)量充足的公選課程，才能保證公共選修課的教學(xué)質(zhì)量，滿足廣大學(xué)生的求知要求。因此，高職院校要出臺相應(yīng)的制度和激勵措施，給予公共選修課政策性的扶持，如讓公選課參與精品課程評比，設(shè)立公選課教材建設(shè)基金、公選課教改基金和課程建設(shè)基金，鼓勵那些有豐富教學(xué)經(jīng)驗、有一定學(xué)術(shù)造詣的教師開設(shè)公選課，在充分挖掘本校教師資源潛力的同時，聘請兄弟院校和其他行業(yè)的優(yōu)秀人士和專家開設(shè)公共選修課。主管部門在制定教學(xué)計劃時，要深入了解社會需求及學(xué)生的需要，結(jié)合本校實際，合理設(shè)置公選課的門類，有的放矢地組織教師開出豐富多彩的公選課，建立公選課課程資源庫，以滿足廣大學(xué)生的選課要求。

3 加強師資隊伍建設(shè)

教師是教學(xué)活動的主體，高素質(zhì)的師資隊伍是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，要提高公選課的教學(xué)質(zhì)量，必須抓好師資隊伍建設(shè)。一要嚴(yán)格開課教師條件，開設(shè)選修課的老師一定要有教師資格，具有一定的教學(xué)經(jīng)驗和知識儲備。二是要制定相應(yīng)的激勵機制和政策保證，鼓勵教師爭開公選課，鼓勵教授、學(xué)科帶頭人、骨干教師帶頭開設(shè)公共選修課，同時聘請校外知名專家、著名企業(yè)家、科研人員開設(shè)公共選修課，也可以聘請校內(nèi)有特長的行政人員開設(shè)風(fēng)格各異的選修課，建立多元化的公選課師資隊伍。

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