曹軍

摘 要：“生活化教學(xué)，教學(xué)生活化?！边@是幾年前在一篇文獻中看到的。這不正是數(shù)學(xué)所需要的方法嗎？生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)涵蓋生活的方方面面。主要闡述了生活化教學(xué)的探索和實踐，并小有所得。

關(guān)鍵詞：初一數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；生活化

一、用生活情景抓注意力

學(xué)生有了對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)好數(shù)學(xué)就成功了一半。而教師要做的，就是通過各種方法培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。日常生活中的例子是迅速抓住學(xué)生興趣的一個有效手段，以生活實際為切入點，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識背景出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生進行積極體驗。

在講解一元一次方程時，筆者先問學(xué)生愛不愛吃蛋糕，學(xué)生回答“愛”。筆者問：“媽媽帶你們?nèi)ベI過蛋糕嗎？蛋糕店是不是經(jīng)常打折促銷？昨天老師去買的時候一個標(biāo)價100元的蛋糕正好打八折，同學(xué)們，我要多少錢能買到？如果蛋糕師做出蛋糕只需32元，他賺了多少錢？利潤率是多少？”通過一問一答，筆者引起了學(xué)生的興趣，進行接下來的教學(xué)就很容易了。

二、用生活聯(lián)想提積極性

抓住了學(xué)生的注意力，只是長征的第一步；接下來教師要考慮的，就是如何把注意力轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生持續(xù)地保持對數(shù)學(xué)的熱情。在多年的教學(xué)實踐中，我得出的經(jīng)驗是設(shè)置獎勵，以此調(diào)動學(xué)生的積極性。

例如，在講“平面直角坐標(biāo)系”中的“數(shù)軸”時，筆者沒有直接引入課本中的概念，而是帶了一個溫度計讓學(xué)生觀看、感受。接著，筆者發(fā)問：你能舉出一些生活中可以充當(dāng)“數(shù)軸”的實際例子嗎？學(xué)生絞盡腦汁，終于想出了一排電線桿的例子，每個電線桿之間的距離相等，馬路就相當(dāng)于一個“數(shù)軸”?；卮鸪鰡栴}，每個學(xué)生都很興奮。

三、用生活問題引觀察

初一的學(xué)生處于青春期，這個階段的孩子好奇心旺盛，求知欲極強，教師可以利用學(xué)生的這一特性，進行引導(dǎo)，提出一些和生活相關(guān)的問題，讓學(xué)生留心觀察，做生活的“數(shù)學(xué)有心人”。

筆者了解班里各個學(xué)生的情況，有意識地個別引導(dǎo)。王某的媽媽是賣丸子的，筆者就讓王某思考為大丸子、小丸子設(shè)置不同價格，來增加收入；丁某上學(xué)總遲到，筆者就讓她合理安排自己的洗漱、吃飯時間，學(xué)會統(tǒng)籌安排。

總之，身為教師，要善于利用生活化的數(shù)學(xué)教育資源，把數(shù)學(xué)教學(xué)和生活實際相結(jié)合，抓住學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生積極性，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識，提高學(xué)生的應(yīng)用能力。

參考文獻：

鄭毓信.數(shù)學(xué)教育：從理論到實踐[M].上海教育出版社，2001.