張云

和往常一樣，我拿著語文書急匆匆地向教室走去。

當(dāng)我來到教室門口時，上課鈴正好打響?？珊⒆觽儾]像往常一樣回到座位背誦兒歌等待上課。出現(xiàn)在面前的場景是：亂亂的教室、調(diào)皮搞怪的身影、開心的笑聲，以及教室上空那一個個正在“舞蹈”的肥皂泡泡。有的同學(xué)在賣力地吹著，有的同學(xué)在盡情地逮著，有的則在癡癡地笑著。上課的鈴聲早已被拋到九霄云外。我靜靜地看著等著，想說什么，但話到嘴邊又咽下去了。

大概在講臺上站了兩分多鐘，孩子們的快樂感染著我，我隨后也加入到他們吹泡泡、捉泡泡的行列，我們盡情地玩著、笑著，感受著這些泡泡帶來的快樂。大概五分鐘過后，課下吹出來的泡泡全被我們弄破了，教室里才慢慢恢復(fù)了平靜。

我走上講臺沖他們笑了笑，他們也笑了。我說：“同學(xué)們，吹泡泡好玩吧？！”他們七嘴八舌地說了起來，有的同桌間開始交流這幾天的“吹泡泡”游戲了。我又說：“老師也非常喜歡這些泡泡，這樣吧，你們愿不愿意和老師一起分享這些可愛的泡泡的故事呢？”同學(xué)們高興極了，異口同聲地說：“好。”“大家先自己準備一下?！彼麄兌键c點頭，開始自己想了。我發(fā)現(xiàn)好多同學(xué)都控制不了自己，總想和周圍的同學(xué)說。有的同學(xué)邊想邊偷笑著，有的則準備將精彩的故事講給老師，在專心地想著、小聲地說著。接下來我按以前說話課的程序，先讓他們自己大聲說，然后同桌之間交流。交流完，叫個別同學(xué)上講臺講給大家聽。我則邊欣賞孩子們的“作品”，邊提出一些問題，幫孩子將句子說真實、說漂亮。比如有的同學(xué)說：“泡泡圓圓的、大大的?！蔽覇枺骸斑@些泡泡都是大大的嗎？”經(jīng)我這么一指點，孩子們都明白了，他們開始改，有的說：“泡泡有大的、小的、胖的、瘦的?！庇械恼f：“大小不一的泡泡一下子都飛了出來?！边€有的同學(xué)說：“五彩的泡泡升上了天空。”我問：“是五彩的泡泡嗎？在教室里怎么升上了天空？”他們樂了，也及時地進行了修改。就這樣，一個個學(xué)生在老師和同學(xué)們的幫助下把自己課下玩泡泡的故事講給了大家。隨后我又讓同學(xué)們將故事給自己講了一遍。同學(xué)們講完坐好后，我說：“這么美好的故事，老師建議大家把它寫在日記本上，這樣，我們不僅可以記下今天的快樂時光，也能讓更多的小朋友分享我們的歡樂，大家愿意嗎？”“愿意！”孩子們興奮地說。于是，他們打開了日記本，高興地寫了起來。

五分鐘過去了，十分鐘過去了……大部分同學(xué)已經(jīng)完成了寫話，他們認真讀后便陸續(xù)與大家分享了作品。他們筆下的泡泡變了，變成了一個個活潑、調(diào)皮、可愛、淘氣、聰明、機警的伙伴；通過“泡泡”故事，也讓我看到了一個天真快樂的兒童世界。