農林芬

小組學習模式是新課改下所倡導的一種新的教學方法，也是確保高效課堂順利實現(xiàn)的重要方面。所以，在語文教學過程中，教師要更新教育教學觀念，充分發(fā)揮學生的主動性，激發(fā)學生的學習熱情，促使學生在交流中輕松掌握基本的語文知識，培養(yǎng)基本的語文素養(yǎng)。因此，我們要立足于語文教材，要有效地將小組學習模式應用到語文教學過程中，為高效語文課堂的順利實現(xiàn)奠定堅實的基礎。本文就從以下幾個方面入手，對如何有效貫徹應用小組學習模式進行概述。

一、小組學習在語文問題討論中的應用

問題是探究的前提，也是創(chuàng)新的基礎，所以，培養(yǎng)學生的問題意識，提高學生獨立解決問題的能力不僅有助于學生健全的發(fā)展，而且對有效貫徹落實課改基本理念、提高語文課堂效率也起著非常重要的作用。因此，我們可以組織學生以小組為單位進行問題討論，要鼓勵學生積極發(fā)表自己的觀點和看法，促使學生在相互交流、討論中掌握基本的語文知識，提高學習效率。

例如，在教學“爸爸的花兒落了”時，為了給學生搭建自主學習的平臺，也為了加強生生之間的交流，促使學生更好地體會文本中心思想，在授課的時候，我引導學生以小組為單位對文本中的一些重點句子進行多元化解讀，如：“英子不要怕，無論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過去了。”“沒有爸爸，你要自己管好自己，并且管好弟弟和妹妹，你已經長大了”等等，引導學生對這些句子進行解讀，對句子中所包含的情感態(tài)度、思想感情等方面發(fā)表自己的觀點，以確保學生在相互交流中更好地理解文本中心思想，進而逐步提升學生的語文素養(yǎng)。

二、小組學習在語文習題講評中的應用

習題講評是任何學科中都不可缺少的一部分，然而一直以來，我們采取的都是教師一講到底的模式，教師將答案“傳遞”給學生，學生則是在抄寫答案之后宣布這道試題結束。事實證明，這樣的習題講評效率是低效的甚至可以說是無效的。所以，在語文習題講評的過程中，我們要充分發(fā)揮小組學習模式的價值，要鼓勵學生在自主學習、互相糾正錯誤發(fā)表觀點的過程中掌握基本語文知識。

例如，下列句子中沒有錯別字的一項是（ ）

A.你以傷痕累累的乳房，喂養(yǎng)了，迷罔的我，深思的我，沸騰的我

B.新時代的青年，要有勇往直前的拼搏精神和堅忍不拔的實干精神

C.中國共產黨九十年光輝歷程，是一段矢志不渝、不懈奮斗的偉大歷程

D.山東衛(wèi)視《天下父母》系列報到，謳歌大愛至孝楷模，弘揚崇德向上精神

這是2011年廣西崇左市中考語文試題，在講評類似的試題時，我們都可以發(fā)揮小組學習模式，引導學生自主找到文章中的錯誤點，并進行改正，這樣不僅能加深學生的印象，而且對高效課堂的順利實現(xiàn)也起著非常重要的作用。

三、小組學習在語文作文教學中的應用

作文教學是語文教學中的重要組成部分，也是重點、難點部分。所以，在作文教學中實施小組學習模式的目的就是要讓學生互相欣賞、在批改中發(fā)現(xiàn)自己的不足，學習他人的優(yōu)點，進而為學生作文水平的提高做好基礎性工作。

例如，在作文教學過程中，我們可以讓學生以小組為單位來分析題意，找出不同的寫作角度，或者是在選定寫作方向之后，互相交流寫作內容。文章批改之后，學生以小組為單位進行交流，分析自己文章和其他同學文章中的優(yōu)點和缺點，這樣不僅能夠提高學生的寫作水平，而且對學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)也有著重要作用。

總之，在素質教育下，教師要認真貫徹落實課改基本理念，要有效實施小組學習模式，以充分發(fā)揮學生的主動性，使學生在高效的語文課堂中獲得良好發(fā)展。

參考文獻：

馬艷林.“小組合作”學習模式在初中語文教學中的應用及反思[J].語數(shù)外學習：初中版下旬，2014（09）.endprint