黃娟

寫字是語文的基本功，也是小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)的重要任務(wù)。

如何才能寫得一手好字呢？這是一個(gè)需要長時(shí)間慢慢培養(yǎng)的系統(tǒng)工程，語文教師要持續(xù)不斷地進(jìn)行寫字指導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生寫字的能力。

一、寫字有技巧，教師勤傳授

中國漢字浩如煙海，要根據(jù)每個(gè)字的不同特點(diǎn)、不同結(jié)構(gòu)的要求，規(guī)范筆順、筆畫，只有做到筆筆到位，才能寫得順手，寫得規(guī)范好看。

1.規(guī)范的筆畫

筆畫是構(gòu)成漢字的基本要件，每一個(gè)漢字都是由多個(gè)筆畫組成的，只有寫好了每個(gè)筆畫，漢字才能寫得規(guī)范好看。在小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)中，小學(xué)語文教師要重視對(duì)規(guī)范筆畫的技巧指導(dǎo)，幫助學(xué)生在起筆、運(yùn)筆、收筆的過程中，掌握基本筆畫的寫法。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生練字都是用田字格，一個(gè)漢字的第一筆應(yīng)該從田字格哪個(gè)位置起筆，在哪個(gè)位置收筆，先寫哪一畫，后寫哪一畫，這些都要進(jìn)行指導(dǎo)。在教師指導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)于漢字筆畫能有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。

2.相對(duì)固定的偏旁部首寫法

漢字都是有偏旁部首的，相同偏旁的漢子寫法特點(diǎn)和規(guī)律都是一致的。比如在學(xué)習(xí)“林”字時(shí)，學(xué)會(huì)了“木”字旁的寫法，掌握了這個(gè)偏旁在田字格中的位置，之后在遇到“樹”、“村”等字時(shí)，沿用“木”字旁的寫法就行了。掌握了偏旁部首的書寫技巧，舉一反三，觸類旁通，也就掌握了相同偏旁部首漢字的書寫特點(diǎn)和規(guī)律。

3.多樣的漢字結(jié)構(gòu)

漢字的結(jié)構(gòu)有多種，有上下結(jié)構(gòu)、左右結(jié)構(gòu)，還有獨(dú)體字，結(jié)構(gòu)越變化多端，對(duì)漢字書寫技巧要求就越高。在低年級(jí)小學(xué)語文教學(xué)中，教師要教給學(xué)生較常用的漢字結(jié)構(gòu)在田字格中的占格位置。比如，“巖”是上下結(jié)構(gòu)，起筆從“山”字頭開始，在田字格左上格中。另外，方塊形是漢字的形體特點(diǎn)，這意味著，任何一個(gè)漢字無論結(jié)構(gòu)怎樣，都要寫成左右、上下基本相同寬窄的方形。

二、教師日常示范，讓學(xué)生有標(biāo)桿

在小學(xué)生低年級(jí)語文教材中，每一課都有少數(shù)的幾個(gè)字是需要教師示范指導(dǎo)來書寫的。一、二年級(jí)的教材中，每課的“我會(huì)寫”不足10個(gè)字，除此之外的大量的漢字，教師是不在課堂上進(jìn)行寫字指導(dǎo)的。所以，有的小學(xué)生遇到一個(gè)很簡單的字，會(huì)認(rèn)，但不會(huì)寫，原因在于老師沒有講過。當(dāng)然，教師沒有更大的精力，也沒有更長的課堂時(shí)間對(duì)每一個(gè)漢字進(jìn)行指導(dǎo)，但教師在日常教學(xué)中書寫的每一個(gè)漢字都應(yīng)該具有示范性，成為學(xué)生書寫的標(biāo)桿。

1.課堂板書和批改作業(yè)是向?qū)W生展示規(guī)范書寫的絕好機(jī)會(huì)

教師在教學(xué)活動(dòng)中書寫的每一個(gè)漢字，都應(yīng)該是提供給學(xué)生規(guī)范寫作的典范，讓學(xué)生隨時(shí)都能找到可以借鑒與模仿的標(biāo)桿。

2.個(gè)別輔導(dǎo)要為學(xué)生提供權(quán)威的指導(dǎo)

語文教師在課堂上講的內(nèi)容，學(xué)生的掌握情況參差不齊，對(duì)于掌握得不好的學(xué)生，教師就要進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。個(gè)別指導(dǎo)時(shí)，教師要能提供給學(xué)生權(quán)威的寫字方法，就像一面鏡子一樣，讓學(xué)生找到自己的差距與不足，得出答案。有的教師充分將作業(yè)本作為陣地，給學(xué)生糾正錯(cuò)字。學(xué)生上交給老師的作業(yè)本，字的寫法是不是規(guī)范，教師很容易發(fā)現(xiàn)，不規(guī)范、不正確的，要做特殊的標(biāo)記，并書寫出規(guī)范的寫法。當(dāng)學(xué)生拿到教師批改后的作業(yè)時(shí)，很容易知道自己哪個(gè)字寫得不規(guī)范，應(yīng)該如何寫。

三、重視書法練習(xí)

在我國素質(zhì)教育背景下，很多教師過度解讀了“素質(zhì)”的自由與無為，主張?jiān)谛W(xué)低年級(jí)語文教學(xué)中，學(xué)生只認(rèn)讀就夠了，不需要寫字，更不需要給學(xué)生傳授寫作技巧。其實(shí)，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生開始接觸漢字，對(duì)書寫充滿了濃厚的興趣，書寫指導(dǎo)抓住了學(xué)生的興趣，也就開啟了學(xué)生愛好書法的大門。所以在教學(xué)中，書法練習(xí)不在于寫多少字，而在于每一個(gè)字都寫得規(guī)范。

總之，在小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)中要重視對(duì)學(xué)生的寫字指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，使之掌握扎實(shí)的書寫技能，并在不斷的書寫鍛煉中，提升對(duì)漢字字形的審美能力，對(duì)漢字內(nèi)涵的感悟能力，對(duì)語言文化的濃厚興趣，促進(jìn)小學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。

（作者單位：江蘇南京市南灣營小學(xué)）endprint