曹青青

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，尤其是在新課程改革日益深入的形勢(shì)下，素質(zhì)教育的觀念已牢固地植入人們的心中。課堂教學(xué)正逐漸擺脫傳統(tǒng)的灌輸型被動(dòng)式教育模式，教師為響應(yīng)全面素質(zhì)教育的號(hào)召也在不斷嘗試新型的教學(xué)方式。只有保證學(xué)生享有充分的自主學(xué)習(xí)和探索思考的空間，才能真正貫徹落實(shí)讓學(xué)于生、順學(xué)而導(dǎo)的理念，實(shí)現(xiàn)學(xué)生潛能的最大發(fā)揮。

一、豐富互動(dòng)方式，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

誠(chéng)如蕭伯納所言，你有一種思想，我有一種思想，我們彼此交換，每人可擁有兩種思想。學(xué)會(huì)交流本身就是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要目的之一，通過(guò)頻繁且有效的交流，學(xué)生不但能夠因此拓寬視野，鞏固知識(shí)體系，而且能夠拓展思考方式，提升表達(dá)能力。教師若要順利地將課堂空間歸還給學(xué)生，首先需要豐富師生、生生互動(dòng)的方式，借此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并創(chuàng)造寬松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們?cè)谧灾魉伎己捅磉_(dá)交流的過(guò)程中，發(fā)揮各自的聰明才智，進(jìn)而完美凸顯學(xué)習(xí)中的主體地位。

以“Colours”一課為例。該單元的教學(xué)重點(diǎn)在于理解和掌握顏色的基本詞匯和一些日常交際用語(yǔ)。教師可提前準(zhǔn)備與八種顏色對(duì)應(yīng)的布娃娃八只，將其帶到課堂上，低年級(jí)的學(xué)生對(duì)色彩鮮艷的玩具大多愛(ài)不釋手，這樣可以極大激發(fā)他們的課堂熱情。首先，教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自主討論來(lái)加強(qiáng)彼此之間的溝通，以此分成八個(gè)最佳小組組合，其次，以布娃娃作為“誘餌”，讓學(xué)生對(duì)此次的課堂活動(dòng)產(chǎn)生莫大的興趣，每組選擇一種顏色的娃娃作為該組的顏色標(biāo)簽，布娃娃的身體上附有與之對(duì)應(yīng)的單詞和問(wèn)候句型，學(xué)生根據(jù)其上的文字和圖片指引，加之教師的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)和點(diǎn)撥，完成小組之間的溝通和交流。如此，既充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，也落實(shí)了順學(xué)而導(dǎo)的理念。

二、創(chuàng)建自主平臺(tái)，激勵(lì)表現(xiàn)潛能

聆聽(tīng)并接納學(xué)生內(nèi)心深處的聲音，是將學(xué)習(xí)的主體地位歸還給學(xué)生的具體表現(xiàn)之一。每個(gè)學(xué)生對(duì)待同一事物的不同理解，正是教師所應(yīng)當(dāng)用心注意的教學(xué)細(xì)節(jié)，其原因在于它往往代表著學(xué)生獨(dú)特的思考方式和價(jià)值觀念。教師應(yīng)當(dāng)充分利用有限的課堂時(shí)間，精心地為學(xué)生搭建廣闊的自主平臺(tái)，在理性分析學(xué)生的表達(dá)內(nèi)容和思考方式的基礎(chǔ)上，巧妙地進(jìn)行點(diǎn)撥和指導(dǎo)，激勵(lì)學(xué)生勇敢地發(fā)揮自身的潛能。

以“Is this your pencil”一課為例。該單元的教學(xué)目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生掌握文具基本詞匯和一些日常交際用語(yǔ)。首先，教師可以不同于往日的方式進(jìn)入教室，如以紳士的姿態(tài)站在門口請(qǐng)求進(jìn)入，這樣不但會(huì)給學(xué)生帶來(lái)新鮮感，更為課堂創(chuàng)設(shè)出自由自主的學(xué)習(xí)氛圍。其次，進(jìn)入教室之后，教師大可借歌曲的感染力帶動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的熱情。在此，教師的用語(yǔ)要注意時(shí)刻緊扣本單元的教學(xué)內(nèi)容，其目的在于讓學(xué)生初步了解這些詞匯或句型的用法。在歌曲播放兩三遍之后，教師可趁勢(shì)誘發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望，為學(xué)生提供大展身手的自主表現(xiàn)平臺(tái)，這與小學(xué)生好表現(xiàn)的心理狀態(tài)是相互吻合的。最后，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)傾聽(tīng)的學(xué)生對(duì)表演的學(xué)生的進(jìn)行評(píng)價(jià)，再對(duì)二者的表達(dá)結(jié)果和表現(xiàn)狀態(tài)作出恰如其分的綜合性評(píng)價(jià)。

三、捕捉個(gè)體特性，激活創(chuàng)新思維

素質(zhì)教育的盛行推動(dòng)了創(chuàng)新教育的興起，個(gè)性發(fā)展成為教師和社會(huì)各界人士討論和研究的熱點(diǎn)話題之一，尤其是針對(duì)英語(yǔ)作為一門實(shí)用性語(yǔ)言工具的本質(zhì)屬性而言，死記硬背的學(xué)習(xí)方式已逐漸被排斥并淘汰。這就要求教師在英語(yǔ)課堂上要充分鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮個(gè)性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅自主的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí)，老師要妥善處理學(xué)生的獨(dú)特見(jiàn)解，并根據(jù)學(xué)生的主動(dòng)表現(xiàn)和創(chuàng)作成果來(lái)分析他們個(gè)體特性，包括他們所處的年齡階段所具備的心理特征和奇異愛(ài)好，通過(guò)正面的肯定和準(zhǔn)確的引導(dǎo)，激活學(xué)生的創(chuàng)新思維。

以“How much”一課為例。學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最終目的在于學(xué)以致用，以便在日后的生活和工作中更加善于溝通和交流。在該課中，教師可創(chuàng)設(shè)商店購(gòu)物的情境。學(xué)生的不同愛(ài)好表現(xiàn)和言語(yǔ)方式往往隱含著他們獨(dú)特的性格特征和判斷取向，教師可根據(jù)學(xué)生的性格為學(xué)生建議不同的商店角色。教師需先根據(jù)課程的相關(guān)內(nèi)容準(zhǔn)備好各種裝飾品，并帶領(lǐng)學(xué)生布置教室，讓學(xué)生根據(jù)他們的構(gòu)思來(lái)搭建一個(gè)教室里的玩具店。在學(xué)生進(jìn)行角色定位的時(shí)候，教師可以根據(jù)自身對(duì)學(xué)生的觀察確定其個(gè)體特征，并對(duì)其給予角色建議。教師要參與到整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，通過(guò)自身的榜樣作用，以其恰當(dāng)?shù)慕巧缪轂閷W(xué)生的大膽發(fā)揮提供充足的精神鼓勵(lì)，以此激活學(xué)生的創(chuàng)新思維，并勇敢地將其表現(xiàn)出來(lái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)和娛樂(lè)的雙豐收。

在學(xué)習(xí)的主陣地上，學(xué)生才是真正的主體，教師所應(yīng)當(dāng)做的就是將學(xué)習(xí)的主體地位和思考的獨(dú)立空間歸還給學(xué)生，既要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也要趁勢(shì)激勵(lì)學(xué)生的表現(xiàn)潛能，更要巧妙地激活學(xué)生的創(chuàng)新思維，在尊重學(xué)生的主體地位的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)讓學(xué)于生、順學(xué)而導(dǎo)的教學(xué)理念和宗旨的落實(shí)。

（作者單位：江蘇啟東市天汾小學(xué)）endprint