屈振瑕

一、為什么要施行以學(xué)定教

雖然傳統(tǒng)教學(xué)模式的治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，施教態(tài)度也很積極，不過由于教師傳統(tǒng)的教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生達(dá)不到學(xué)習(xí)的主觀能動性，大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。顯而易見的就是初中英語教學(xué)，在教師的施教過程中多數(shù)采取“填鴨式”教學(xué)，讓學(xué)生很難學(xué)好英語，提高英語成績，造成教師教育水平低下，學(xué)生厭學(xué)等情況。但是隨著教育改革的深入，在對初中英語教學(xué)上多是以學(xué)生為主體，教師進(jìn)行指導(dǎo)為客體的方式教學(xué)，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了教學(xué)質(zhì)量。

二、初中英語課堂中以學(xué)定教的教學(xué)研究

1.針對學(xué)生不同學(xué)習(xí)階段進(jìn)行施教

新課改與傳統(tǒng)教學(xué)不同，提倡的是素質(zhì)教育，因此教師要盡可能避免“填鴨式”教學(xué)模式。眾所周知，傳統(tǒng)教學(xué)模式重視的只是學(xué)生最終的考試成績，對學(xué)生施教都是圍繞最終的考試而展開的。在施教過程中，教師往往更在意自身的主導(dǎo)地位，而忽略了學(xué)生的個體性。素質(zhì)教育要求教師必須針對學(xué)生不同的學(xué)習(xí)階段來進(jìn)行施教，務(wù)必做到因材施教，千萬不要再以成績評定學(xué)生的學(xué)習(xí)能力等。

2.開發(fā)多種渠道進(jìn)行教學(xué)

英語教材作為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵載體，是較為全面權(quán)威的輔助書籍，教師不能照本宣科，而是要更生動靈活地將教材變成足以讓學(xué)生學(xué)習(xí)吸收的知識。此外，教師還要注意基于學(xué)生的基礎(chǔ)英語知識，設(shè)計出更精美的能吸引眼球的課件，讓枯燥的英語教學(xué)豐富多彩起來。通過對學(xué)生自身的優(yōu)點發(fā)現(xiàn)，多鼓勵支持學(xué)生正面的英語學(xué)習(xí)想法，使學(xué)生找到在英語學(xué)習(xí)中的成就感。

眾所周知，在英語學(xué)習(xí)中學(xué)生原本的學(xué)習(xí)動力是極為重要的，教師應(yīng)該多提升學(xué)生的英語興趣?，F(xiàn)如今，我國有很多教師已經(jīng)意識到這方面的問題，并開展相應(yīng)的課堂互動進(jìn)行教學(xué)活動，如觀看英語原版電影，以及英語歌曲的教學(xué)等。這樣一來，學(xué)生不僅更積極熱情的學(xué)習(xí)英語，還在潛移默化中學(xué)習(xí)掌握了英語知識。

3.加強師生間的交流

在英語教學(xué)中，教師要起到對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響作用，唯一的途徑就是以學(xué)生為主體才能發(fā)揮出積極正確的作用。因此，教師要盡最大能力去尊重學(xué)生，多加強與學(xué)生間的交流，要為學(xué)生的發(fā)展進(jìn)行全方面服務(wù)，通過引導(dǎo)教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中真正擁有主體地位。

初中英語教學(xué)的以學(xué)定教模式，有助于師生間的交流互動，讓學(xué)生得到更全面發(fā)展，促使學(xué)生更加有效地學(xué)習(xí)吸收英語的各項知識。

參考文獻(xiàn)：

邱裕琴.以學(xué)定教的初中英語課堂教學(xué)分析[J].考試周刊，2014（13）：100-101.